En este trabajo se puede apreciar lo que son las bases curriculares, cuales son los contenidos mínimos obligatorios en cada asignatura para cada curso, en este informe se hace una crítica en la relación que tiene las bases y los estándares con la malla curricular de nuestra carrera de pedagogía en educación básica con mención de la UCT. En este informe pude aprender que los estándares es "lo que debe hacer y saber un profesor egresado" , y me di cuenta que la malla de la carrera tiene pro y contras, pero cosas más positivas que negativas.

1. “COHERENCIA ENTRE
BASES,ESTANDARES Y
MALLA P.E.B”
NOMBRE: Paz Catalán Montiel
CARRERA: Pedagogía en educación básica
PROFESORA: María Elena Mellado
CURSO: Fundamento de la educación básicaTemuco, 3 de mayo del 2016

2. 1
INTRODUCCIÓN
El objetivo de este trabajo es hacer una reflexión y crítica respecto a
la relación que existe entre las bases curriculares, estándares de
pedagogía básica y malla de pedagogía en educación básica de la
universidad Católica de Temuco, esto me servirá para saber si la
universidad me prepara para mi futuro docente, además de aprender que
es el currículum nacional y estándares.
Para la elaboración de este trabajo analizaré las bases
curriculares y estándares realizados por el ministerio de educación en las
asignaturas de lenguaje y comunicación, matemáticas, ciencias naturales e
historia cada una por separado y observaré si tiene relación con la malla
de mi carrera, y por otro lado averiguar cómo se distribuye los contenidos
de los estudiantes en cada asignatura.

3. 2
PROPÓSITOS
A continuación se detallará los propósitos de cada documento:
BASES CURRICULARES: El propósito de las bases curriculares es dar a
conocer los contenidos obligatorios mínimos que deben cumplir los
niveles educativos, determinar los objetivos transversales, habilidades,
actitudes que se desean trabajar en los estudiantes, lo que hace e
currículum es garantizar que todos los alumnos de un país desarrollen
competencias necesarias para enfrentar las exigencias sociales,
intelectuales y valóricas que demanda la sociedad en formación.
ESTÁNDARES: El propósito de los estándares del profesor de enseñanza
básica fija lo que debe saber y hacer el profesor egresado, esto está
organizado dependiendo de las asignaturas a enseñar, por ejemplo en
matemáticas el profesor debe saber 10 estándares uno de ellos es que: un
profesor egresado debe saber enseñar y explicar las fracciones y en
lenguaje debe conocer los procesos de la lectura inicial y está preparado
para enseñarla.
MALLA CURRICULAR: El propósito de la malla curricular son los ramos
obligatorios que se deben enseñar en una carrera para que el futuro
profesional este apto para su quehacer laboral.

4. 3
COHERENCIA ENTRE BASES, ESTÁNDARES Y MALLA CURRICULAR
RESPECTO AL ÁREA DE LA MATEMÁTICA
Las bases curriculares en el ámbito de la matemática busca
desarrollar el pensamiento matemático las cuales las divide en cuatro
habilidades las cuales son : representar , argumentar y comunicar,
resolver problemas y modelar , por otro lado las bases curriculares fija los
5 ejes fundamentales para el área de la matemática las cuales son :
Números, álgebra, geometría , Datos y probabilidades , medición , y fija las
actitudes que deben desarrollar los estudiantes como por ejemplo trabajo
en equipo, respeto a los compañeros. A continuación Analizaré si estos
ejes son abordados por mi malla de la carrera en base a una tabla y
próximo análisis:
Eje Ramo
Números y operaciones  Construcción y Conocimiento
de los números
 Aprendizaje y enseñanza de
la aritmética
Patrones y álgebra  Aprendizaje y enseñanza del
álgebra
Geometría  Aprendizaje y enseñanza de
la geometría
Datos y probabilidades  Aprendizaje y enseñanza de
datos y azar
Medición  no existe ramo para este eje
Como se observa en la tabla cada eje tiene un objetivo, en el caso
de números y operaciones este eje abarca tanto el desarrollo de
conceptos como la destreza en el cálculo mental y el uso de algoritmos, y
el aprendizaje debe iniciarse haciendo a los alumnos manipular material

5. 4
concreto y pasando por una representación pictórica y finalmente
representación en símbolo. En álgebra deben hacer relaciones de todo
tipo en base a la matemática y en geometría representar en 2D y 3D,
como se ve en la tabla existe el eje de “medición” este eje pretende que
los estudiante sean capaces de identificar las características de los objetos
y cuantificarlos, compararlos y ordenarlos , haciendo un análisis de mi
malla , ésta cuenta con 4 de los 5 ejes de matemática, en esta malla se
aborda los contenidos que se esperan saber en el currículum sin embargo
viéndolo de una mirada crítica la mayor parte de los ejes busca
“representar de manera concreta, pictórica y simbólica” o utilizarlos en la
vida cotidiana, pienso que la carrera debería tener un ramo que sea por
ejemplo “algebra” y otro ramo “didáctica del álgebra” Pues son cosas
separadas uno muestra la teoría y el otro ramo como aprenden los niños,
no puede ser que un mismo ramo se enseñe la teoría y la didáctica pues el
contenido en algebra, geometría, datos y números es extensa por lo que
no se podrían abarcar todos los contenidos. En el caso de medición donde
se ve diferencias entre ancho, largo, corto etc. No hay un ramo ni menos
como enseñar este contenido haciendo que este eje sea visto de manera
despectiva sin serlo. En síntesis debería haber cursos separados sobre la
teoría matemática y la manera de enseñarla pues el contenido es extenso.

6. 5
Por otro lado en base a la relación que tienen las bases y el estándar
se puede ver que si tienen relación pues los contenidos mostrados en las
bases son los mismos que debe saber un profesor en esos ejes desde
primero a sexto básico, todos los contenidos matemáticos en los 5 ejes
están abordados en lo que debe saber un profesor, por otro lado la malla
no aborda el estándar 9 que dice “está preparado para conducir el
concepto y aplicaciones de la medición” por lo que un profesor egresado
de esta carrera no sería un profesor competente con todos los estándares
necesarios.

7. 6
COHERENCIA ENTRE BASES, ESTÁNDARES Y MALLA CURRICULAR
RESPECTO AL ÁREA DE LENGUAJE
Las bases curriculares en el ámbito de lenguaje y comunicación
afirma que el escuchar, hablar, leer y escribir son las actividades que
conforman la competencia comunicativa de una persona por lo que estas
dimensiones han sido abordadas en tres ejes en esta asignatura las cuales
son: lectura, escritura y comunicación oral. A continuación Analizaré si
estos ejes son abordados por mi malla de la carrera en base a una tabla y
próximo análisis:
Eje Ramo de la carrera PEB
Lectura  Aprendizaje de la práctica
lectora
Escritura  Aprendizaje de la práctica de
escritura
Comunicación oral  Aprendizaje de la práctica de
comunicación oral
 Comprensión y producción de
discursos literarios orales
 Literatura infantil y juvenil
Cada uno de estos tres ejes tiene un objetivo en el caso de la lectura
es prioridad de la escuela formar lectores activos y críticos que acudan a la
lectura como medio de información aprendizaje y recreación en múltiples
ámbitos de la vida, en escritura permite reunir, preservar y transmitir
información de todo tipo, es una instancia para expresar la interioridad y
desarrollar la creatividad, abre la posibilidad de comunicarse sin importar
el tiempo y la distancia, en el tercer eje comunicación oral consideran
objetivos que apuntan a enriquecer el vocabulario y la

8. 7
Capacidad de comprensión y expresión en una variedad de
situaciones, en concordancia con los requisitos que, de acuerdo con las
investigaciones, son necesarios para desarrollar la competencia
comunicativa. Como se observa en la tabla estos tres ejes son abordados
por la malla de mi carrera además tiene el plus de enseñar otro tipo de
conocimientos para estar mejor preparados como lo es literatura infantil y
juvenil que es muy útil pues es aquí donde nos enseñan los textos que
deben ser abordados para la educación básica, por otro lado en el eje de
comunicación oral uno de los puntos de las bases es: apuntan a enriquecer
el vocabulario y la
capacidad de comprensión y expresión en una variedad de situaciones,
por lo que es necesario una mayor extensión en el ramo “aprendizaje de la
práctica de la comunicación oral” y abordar la enseñanza de que enseñar y
como enseñar vocabulario, interacción del diálogo , además el ramo de
“Aprendizaje de la práctica de escritura” debería haber un curso de la
enseñanza de la escritura pues en los ejes y materias dice que un alumno
debe aprender a escribir claramente con separaciones, aprender a escribir
a partir de una imagen, entonces se necesita un ramo más didáctico en
base a los 3 ejes.

9. 8
En base a los estándares la relación que tiene con las bases es
amplia pues los contenidos de lectura, comunicación oral están bien
especificados, hay una amplia gama de temas a abordar como por ejemplo
Planificar la escritura, Participar activamente en conversaciones grupales
sobre textos leídos, Recitar poemas con entonación y expresión para
fortalecer la confianza en sí mismos y así por ejemplo son 31 contenidos
en tercero básico lo que es bastante para pasar en un año, por otro lado
en las bases debe estar especificado la enseñanza de la gramática que se
espera porque no coincide con el estándares en el cual se pide que el
profesor enseñe gramática sin identificarse bien en las bases que se
espera enseñar.
La relación entre los estándares y la malla si bien los contenidos
tienen relación creo que en la carrera faltan ramos pedagógico de cómo
enseñar la escritura y que los niños se interesen por la lectura, que no
haya tanta teoría, ya que lo estándares pone énfasis en si el docente sabe
enseñar estos 3 ejes como por ejemplo: el docente sabe cómo estimular la

10. 9
producción escrita, el profesor sabe cómo enseñar para que lo estudiantes
sean escritores frecuentes, sabe cómo iniciar la producción de textos, es
por esto que la malla debe ser un poco más pedagógica.

11. 10
COHERENCIA ENTRE BASES, ESTÁNDARES Y MALLA CURRICULAR
RESPECTO AL ÁREA DE HISTORIA
Las bases curriculares en el ámbito de Historia, Geografía y Ciencias
Sociales contemplan cuatro habilidades como: pensamiento temporal y
espacial, análisis y trabajo con fuentes, pensamiento crítico y
comunicación, por otro lado las bases curriculares fija 3 ejes
fundamentales para el área de historia las cuales son: historia, geografía y
formación ciudadana, y fija las actitudes que deben desarrollar los
estudiantes como por ejemplo: respetar y defender la igualdad de
derechos de todas las personas , comportarse, trabajar en equipo. A
continuación Analizaré si estos ejes son abordados por mi malla de la
carrera en base a una tabla y próximo análisis:
Eje Ramo de la carrera PEB
Historia  Pensamiento espacial para el
aprendizaje de chile y
américa
 Pensamiento histórico para
el aprendizaje comprensión
de la historia de occidente
 Pensamiento histórico para
el aprendizaje comprensión
de la historia de chile y
américa para su enseñanza
Geografía  Pensamiento espacial para el
aprendizaje de los procesos
geográfico
Formación ciudadana  Educación cívica y ciudadanía
 Pensamiento histórico para
el aprendizaje las culturas de
la humanidad

12. 11
Como se observa en la tabla cada eje tiene un objetivo, en el caso
de historia tiene como propósito buscar que los alumnos se interesen y a
la vez se entusiasmen por la historia para que el día de mañana puedan
desenvolverse en la sociedad como personas que opinan con
fundamentos y con aspectos críticos ya que estos se mantendrán
informados y a la vez pueden ir comprendiendo el porqué de las cosas, de
que cada hecho tiene un antes y después. La geografía permite que los
estudiantes puedan conocer la diversidad del mundo y la vez todas las
culturas y paisajes que existen. La Formación ciudadana enseña que los
estudiantes conozcan cómo deben desarrollarse de forma óptima para ser
un buen ciudadano ya sea responsables que cumpla con sus deberes y que
participe de forma activa para que se haga notar en la sociedad.
Como se observa en la tabla estos tres ejes son abordados por la
malla de mi carrera además tiene un ramo más “pensamiento histórico
para el aprendizaje las culturas de la humanidad” el cual es profundiza
más el área de historia ya que se centra en enseñar las culturas de la
humanidad, esto ayuda a que los estudiantes sepan que existen muchos
tipos de culturas y a la vez puedan aprender de ellas y ser personas más
cultas.

13. 12
Al ver la relación que existe entre las bases curriculares y los estándares
podemos ver que tienen relación pues los 5 puntos de los estándares se
relacionan con los énfasis que le da las bases a la historia que son:
conciencia del entorno, formación del pensamiento histórico, desarrollo
de competencias, respeto de la diversidad humana, por otro lado los
estándares se relacionan con mi malla y las bases también, creo que mi
malla me prepara mucho mejor de lo que piden los ejes por lo que me
deja tranquila.

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COHERENCIA ENTRE BASES, ESTÁNDARES Y MALLA CURRICULAR
RESPECTO AL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Las bases curriculares en el ámbito de ciencias naturales el objetivo
es que los estudiantes desarrollen de forma integrada los conocimientos
científicos estos bordean habilidades e investigaciones científicas las
cuales son: analizar, clasificar, comparar, comunicar, evaluar,
experimentar, explorar, formular preguntas, investigar, medir, observar,
planificar, predecir, registrar, usar instrumentos, usar modelos.
Ejes Ramo de la carrera PEB
Ciencias de la vida  Biología de los seres vivos
 Comprensión de la biología
humana y salud
Ciencias físicas y químicas  Aprendizaje y enseñanza de
la física
 Aprendizaje y enseñanza de
la química
Ciencias de la tierra y el universo  Comprensión de la tierra y
universo integrando las
ciencias
 Ecología y medio ambiente
para la enseñanza
No está relacionado estándares y bases porque en el estándar dice
fuerza y movimiento que es materia que si se enseña en la malla de mi
carrera pero que en las bases no están incluidas, además que en el
estándar dice que un profesor debe saber las habilidades del pensamiento
científico cosa que las bases ni la malla de la carrera lo explican ni abordan
por lo que es contraproducente, por lo que la carrera me forma de

15. 14
manera incompetente para lo que quiere el ministerio de educación.
Puedo observar que mi malla posee más materias en comparación a lo
que pide las bases lo que es bueno, porque tiene otros tipos de contenido
que me servirán para enfrentarme mejor en mi quehacer profesional.

16. 15
CONCLUSIÓN
En síntesis este trabajo me sirvió para saber en qué consisten las
bases curriculares que son los contenidos, habilidades y ejes que se deben
enseñar en la educación chilena en especial en el ámbito de la educación
básica, y que garantiza las competencias necesarias para que los
estudiantes se enfrenten a las exigencias sociales, intelectuales y valóricas
que demanda la sociedad chilena, por otro lado los estándares son lo que
debe hacer y saber un docente para considerarse competente en su
quehacer profesional.
Por otro lado pude ver la directa relación que hay entre las bases
curriculares y los estándares los cuales tienen una directa relación y están
bien elaborados, sin embargo comparándolos con mi malla de pedagogía
en educación básica pude darme cuenta que a la malla le faltan algunos
ejes que abordar como por ejemplo en el ámbito de la matemática,
además de manera crítica me di cuenta que los ramos deben estar
separados en dos ámbitos uno que sea de “enseñanza” que tiene que ver
con la didáctica de cómo se enseña el contenido y otro de “aprendizaje”
que tiene que ver con la teoría pues la extensión de los contenidos en
todas las asignaturas es bastante amplio por lo que mi malla tiene pro y
contras, tiene más características positivas pues me enseña mucho más
contenido y debería mejorar en que los nombres sean mejor especificados
en el caso de los “prácticos”
Finalmente los objetivos de este trabajo fueron cumplidos, pude
analizar, conocer y criticar la malla de mi carrera, los estándares y bases
curriculares.

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BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía
educación, M. d. (2011). Estándares orientadores para egresados de carreras de pedagogía en
educación básica. Santiago: LOM.
educación, M. d. (2012). Bases curriculares educación básica. santiago.