PP_Comunicacion en Salud: Objetivación de signos y síntomas
Guia edu. ini. sed
1. GOBERNACIÓN DEL HUILA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
“EXPLORANDO Y CONSTRUYENDO”
LÍDER DEL PROGRAMA
Lourdes Castañeda Ricaurte
PROFESIONALES DE APOYO PRIMERA INFANCIA
Karla Tatiana Salazar Pinto
Marisol Noriega Vargas
Armilta Vargas Rojas
Lina Goretty Trujillo Montes
2. INTRODUCCIÓN
“EXPLORANDO Y CONSTRUYENDO” es una guía diseñada por el Proceso de EDUCACIÓN INICIAL de la Secretaria De
Educación Departamental Del Huila, dirigida a los docentes de escuelas rurales que orientan el grado de transición junto
con otros grados de primaria (Multigrado). La presente guía le permite al docente utilizar diversas estrategias
pedagógicas que buscan apoyar las actividades a desarrollar con el grado transición, teniendo en cuenta que el docente
parte de la exploración con el medio y las nociones previas de los niños para luego ser plasmadas en el aula de clase;
permitiendo alcanzar una mejor ambientación dentro y fuera del aula, partiendo que el niño desde sus primeros años de
vida está en permanente interacción con los objetos del mundo físico, social, cultural y espiritual.
Cada comunidad, escuela y alumno son diferentes, es por ello que gracias a la flexibilidad que encontraran en esta guía, los
Docentes de escuelas rurales que tengan transición y otros grados a cargo contaran con una herramienta de trabajo que
les llevará a participar con entusiasmo en la enseñanza del grado Transición, permitiéndole adaptar a la malla curricular que
se maneje en su institución.
La guía fue elaborada teniendo en cuenta los componentes que se deben abordar en el grado transición y cada una de las
actividades plasmadas en ella, fueron recopilas de algunos libros, imágenes de internet, las cuales fueron adaptadas para
darle sentido pedagógico. La guía es asequible a las personas que deseen hacer uso de ella y no tiene ningún costo.
3. REFERENTES TÉCNICOS
En el transcurso del año académico se desarrollarán de una manera integrada todas las dimensiones, lo cual permite que todos los
contenidos que se transmitan a los niños se proporcionen de una forma dinámica y lúdica motivando al niño a apropiarse y vivenciar cada
experiencia aprendida en la escuela. Para ello, se implementarán las actividades rectoras como metodología.
El juego, la literatura, el arte y la exploración del medio son las actividades rectoras de la primera infancia.
Arriba-Abajo
EL ARTE
El arte se hace presente en la vida de
cada persona y se comparte de
maneras diversas. Propicia la
representación de la experiencia a
través de símbolos que pueden ser
verbales, corporales, sonoros,
plásticos o visuales, entre otros.
EL JUEGO
El juego brinda la posibilidad de
movilizar estructuras de
pensamiento, al preguntarse “qué
puedo hacer con este objeto”, y es a
partir de ello que los participantes
desarrollan su capacidad de
observar, de investigar, de
asombrarse, de resinificar los objetos
y los ambientes y de crear estrategias
REFERENTES TÉCNICOS
LA LITERATURA
La literatura de la primera infancia
no se restringe exclusivamente a la
lengua escrita, pues involucra todas
las construcciones de lenguaje oral,
escrito, pictórico, que se plasman,
unas veces en los libros y otras veces
en la tradición oral.
LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO
Explorar el medio es una de las
actividades más características de
las niñas y los niños en la primera
infancia. Al observarlos, se puede
ver que permanentemente están
tocando, probando, experimentando
y explorando todo cuanto les rodea.
5. GRAFOMOTRICIDAD
La grafomotricidad es la base para enseñar a un niño a escribir, es un movimiento que realiza con la mano al garabatear, dibujar o
escribir. Se trata de aprender a realizar unos movimientos con la mano para plasmar un trazo en un papel. De esta manera los niños y
niñas adquieren coordinación ojo-mano.
La grafomotricidad también es el paso previo a la escritura: los niños y niñas se preparan mediante una fase previa de garabatos y
dibujos, también les sirve para desarrollar el reconocimiento de formas que mediante ejercicios le permiten un mayor dominio del
antebrazo, la muñeca, la mano y sobre todo, los deditos.
Para el desarrollo de las actividades
La grafomotricidad estimula la motricidad fina del niño, por ello es importante trabajar con materiales como plastilina, masa, o cualquier
otro material que podamos adquirir en nuestro entorno. Basándose en el estímulo dado al niño podrá aplicar la guía de grafomotricidad
con colores, lápiz o punzón.
Podemos iniciar realizando calentamiento a las manos con ejercicios pequeños como sacudirlas, aplaudir, abrir y cerrarlas, incluso con
canciones
6. MIS MANITAS
“Canción”
Saco una manita la hago bailar,
La cierro, la abro y la vuelvo a guardar
Saco otra manita la hago bailar,
La cierro, la abro y la vuelvo a guardar
Saco las dos manitas las hago bailar,
Las cierro, las abro y las vuelvo a guardar.
Yo tengo una casita que es así y así
Que por la chimenea sale el humo así y así
Que cuando quiero entrar, yo golpeo así y así
Me limpio los zapatos así así y así.
A mis manos, a mis manos yo las muevo,
y las paseo, y las paseo.
A mis manos, a mis manos yo las muevo,
y las paseo haciendo así.
Haciendo ruido, y mucho ruido,
golpeamos los pies, las manos también.
Haciendo ruido, y mucho ruido,
golpeamos los pies, las manos también.
8. Actividad 2: Recorro el camino del gusano. Actividad 3: Recorro el camino para descubrir a que animal nos lleva.
9. Actividad 4: Recorro los caminos para ayudar al perro llegar
a su casa.
Actividad 5: Recorro los caminos para ayudar al gusanito llegar a la
manzana.
10. Actividad 6: Recorro los caminos para llegar al otro lado. Actividad 7: Recorro los caminos para llegar al otro lado.
13. NOCIONES ESPACIALES
El papel de los docentes para facilitar el aprendizaje de las nociones espaciales, es proporcionar experiencias significativas y variadas
dónde se empleen las mismas durante su ejecución para que el niño se vaya apropiando de ellas con su significación total
incorporándolas de manera efectiva en su vocabulario habitual es por ello que si incluimos en nuestro vocabulario las palabras propias
de nociones espaciales (arriba, abajo adelante, atrás, izquierda, derecha , al lado de , entre, afuera, dentro) remplazando los
tradicionales aquí y allí estaremos siendo generadores de aprendizajes en los niños; de esta manera es importante que previamente al
desarrollo de las guías se debemos trabajar con los niños dichas nociones de una manera más vivencial, practica y experimental, con
objetos que estén dentro del aula y en el entorno ya que de esta manera los niños tendrán un aprendizaje mucho más significativo de las
actividades que se llevan a cabo dentro del aula.
Actividad 10: Grande-Pequeño
Estimado profesor, para enseñar a los niños dicha noción es adecuado que antes se trabaje con ellos ejercicios de comparación con
objetos que estén dentro del aula tales como: el cuaderno es grande y el borrador es pequeño, la silla es grande y el lápiz es pequeño.
Luego procede a elaborar las guías, el caballo y el gato, el niño deberá colorear el animal grande (caballo) y encerrará en un círculo al
animal pequeño (gato). Guía de gatos y manzanas, el niño deberá colorear el gato grande y decorará con papel ya sea picado, rasgado o
arrugado la manzana más pequeña.
Dentro-Fuera
Querido profesor, para enseñar a los niños esta noción de dentro y fuera se puede comenzar con una canción didáctica que les permite
poner en práctica y apropiarse de esta noción. También realizar ejercicios de entrar y salir del aula, los colores dentro y fuera de la
cartuchera o los cuadernos dentro y fuera del maletín. En el trabajo con las guías se explicará a los niños que se coloreará el perro que
está dentro de la casa y se coloreará el pez que esta fuera de la pecera, para esto podrán emplear crayolas, colores o vinilos.
14. Bugui Bugui
Grupo Encanto
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Y ahora vamos a aplaudir
Con la mano dentro, con la mano fuera
Con la mano dentro y la hacemos girar
Bailando el bugui, bugui
Una vuelta atrás y ahora vamos a
aplaudir
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Y ahora vamos a aplaudir
Con la pierna dentro, con la pierna fuera
Con la pierna dentro y la hacemos girar
Bailando el bugui, bugui
Una vuelta atrás y ahora vamos a
aplaudir
Hey, bugui, bugui hey.
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Y ahora vamos a aplaudir
Con la cabeza dentro, con la cabeza
fuera
Con la cabeza dentro y la hacemos girar
Bailando el bugui, bugui
Una vuelta atrás y ahora vamos a
aplaudir
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Y ahora vamos a aplaudir
El ombligo dentro, el ombligo fuera
El ombligo dentro y lo hacemos girar
Bailando el bugui, bugui
Una vuelta atras y ahora vamos aplaudir
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Y ahora vamos a aplaudir
Todo el cuerpo dentro, todo el cuerpo
fuera
Todo el cuerpo dentro y lo hacemos girar
Bailando el bugui, bugui
Una vuelta atrás y ahora vamos a
aplaudir
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Y ahora vamos a aplaudir
15. Secretaría Educación
Arriba-Abajo
Estimado profesor para ilustrar a los niños esta noción de una manera práctica se puede hacer el ejercicio de salir al patio y divisar el
cielo que está arriba y luego el césped que esta abajo, el fruto del árbol que está arriba y la flor que esta abajo. Ya en la elaboración de
las guías se darán las pautas de colorear de rojo las manzanas que están arriba del árbol y de verde las manzanas que están abajo del
árbol, de igual menara colorearan el niño que está arriba de la escalera; utilizando colores, crayolas o vinilos.
Encima-Debajo
Apreciado profesor para enseñar a los niños esta noción podemos llevar al aula una bolsa con juguetes y ponerlos sobre la mesa, luego se
pasará a los niños uno para que ellos pongan debajo de la mesa de a un juguete, así de igual forma podrán subirse a una silla para
explicar encima y meterse debajo del escritorio para debajo. A continuación, pasara al desarrollo de las guías donde cada niño coloreara
el ratón que está encima de la silla y con una X marcara el que está debajo, de igual forma coloreara los trenes que están encima de la
mesa, utilizando vinilos, crayolas o colores.
Corto-Largo
Querido profesor, para trabajar con los niños esta noción podemos emplear plastilina o masa casera donde se les invitara a los niños a
hacer figuras largas y otras cortas; como también se podrán utilizar elementos del entorno (cordones de zapatos, hilo, colores nuevos
(largos) y usados (corto), cinta, etc.) y de una manera práctica mostrara a los niños que es largo y que es corto. En el desarrollo de las
guías se colorea azul la correa larga y rojo la correa corta, así mismo se dará a los niños un poco de vinilo y ellos con sus dedos pintaran
la lombriz larga; con algo de papel seda se procederá a decorar el lápiz largo y se colorea el corto.
16. Secretaría Educación
Lleno-Vacío y Pocos-Muchos
Estimado profesor, estas nociones se pueden trabajar con material reciclado o del entorno, primero se mostrará a los niños dos
recipientes, la idea es llenar uno con varios elementos y dejar el otro vacío, explicándoles, así como es lleno y como es vacío. Luego con
los mismos elementos u otros elementos se formarán conjuntos donde en uno habrá muchos elementos y en el otro pocos explicando así
la noción de cantidad, para esto se pueden utilizar pelotas, tapas de botellas, piedras, etc. En el trabajo con las guías el niño deberá
colorear el cubo con menos lápices y decorar con escarcha los frascos que están llenos.
Alto-Bajo
Respetado profesor, para la explicación de esta noción se puede realizar ejercicios de comparación donde serán los mismos niños
quienes dirán que compañero es más alto y que compañero es más bajo. Al elaborar la guía se dirá al alumno que coloree el niño bajo ya
sea con crayolas, colores o vinilos y que marque con una X al niño alto.
Partes del Cuerpo
Querido profesor para el desarrollo de esta actividad sobre el reconocimiento corporal del niño se puede recurrir a canciones, rondas,
poemas, etc. Se explicará diferencias entre niños y niñas, la ubicación de las partes del cuerpo y sus usos, al igual que la importancia de
los hábitos de higiene. Al elaborar las guías y con el conocimiento previo de los niños se le pedirá que vistan el niño de acuerdo al género
que pertenecen con pedacitos de papel, el niño identificara las partes del cuerpo al igual que los hábitos de higiene y coloreara, ya sea
con vinilos, colores o crayolas.
21. Secretaría Educación
ENCIMA Y DEBAJO
Actividad 17: Coloreo o decoró el ratón que está encima
de la silla y marca con una (x) el que está debajo
ENCIMAYDEBAJO
Actividad18:Coloreoodecorólostrenesqueestánencimadela
mesa
22. Secretaría Educación
LARGO Y CORTO
Actividad 19: Coloreo o decoró de azul la correa larga y
de rojo la correa corta.
LARGOYCORTO
Actividad20:Coloreoodecorólalombrizmáslarga.
34. Secretaría Educación
Mi entorno
Querido profesor, para el desarrollo de estas guías se propone realizar con los niños un conversatorio
donde ellos nos cuenten con sus palabras sus experiencias; el niño mismo nos hablara sobre su
entorno, donde vive, con quien vive cuál es su núcleo familiar y se le explicara que, así como en casa
también en el colegio hacen parte de algo donde hay normas, hábitos y deberes con los cuales se
cumple. Se le explicara sobre el medio ambiente y como cuidarlo, como también que vive en un
municipio llamado Huila que está dentro de un país llamado Colombia. En el desarrollo con las guías el
niño coloreara la familia a la que pertenece, dibujara su árbol genealógico del cual proviene; con
material reciclado como arena, pedacitos de papel, hojas secas, etc. decorara el entorno de su
escuela, luego coloreara las personas que constituyen y trabajan en la escuela. Se coloreará las normas
y el aula del cual hace parte, también coloreara el medio ambiente y los seres que lo rodean.
De igual manera en la guía de mapas el niño colorea el mapa de Colombia y ubica el municipio al cual
pertenece, decorara las banderas de Colombia con papel seda y con vinilo decora la bandera del Huila.
46. Secretaría Educación
Actividad 40: Decoró la Bandera del Huila.
Bandera del Huila
Bandera del Huila
Actividad 39: Decoró la Bandera de Colombia.
Bandera de Colombia
48. Secretaría Educación
Veo, Veo...
¿Que ves?
Una cosita.
¿Y que cosita es?
Empieza con la letra 'A'
Qué será, qué será, qué será?
- Alefante!
No, no, no!
eso no, no, eso no no no, es así!
Con la A se escribe amor,
con la A se escribe adios
la alegría del amigo y un montón de cosas más
Veo, Veo...
¿Que ves?
Una cosita.
¿Y que cosita es?
Empieza con la letra 'E'
Qué seré, qué seré, qué seré?
- Eyuntamiento!
No, no, no!
eso no, no, eso no no no, es así!
Con la E de la emocion,
entonamos esta canción
y estudiamos la expresión de la verdad
Veo, Veo...
¿Que ves?
Una cosita.
¿Y que cosita es?
Empieza con la letra 'I'
Qué serí, qué serí, qué serí?
- Invidia!
No, no, no!
eso no, no, eso no no no, es así!
con la I nuestra ilusión
va intentando imaginar
una insolita inquietud
una infancia sin maldad
Veo, Veo...
¿Que ves?
Una cosita.
¿Y que cosita es?
Empieza con la letra 'O'
Qué seró, qué seró, qué seró?
- Oscuela!
No, no, no!
eso no, no, eso no no no, es así!
Olvidaba de observar
es odiable odiar y odiar
y el horror aunque es con H
es horror hasta el final
Veo, Veo...
¿Que ves?
Una cosita.
¿Y que cosita es?
Empieza con la letra 'U'
Qué serú, qué serú, qué serú?
- Umbligo!
No, no, no!
eso no, no, eso no no no, es así!
con la unión que hizo la U
un planeta unificó
universos ella unió
con la U de la unidad
Veo, Veo...
¿Que ves?
Una cosita.
¿Y que cosita es?
Empieza con la letra 'F'
Qué será, qué será, qué será?
- Final!
Si, si, si!
eso si, si, si, eso si, si si es así!
60. Secretaría Educación
LOS NÚMEROS
EL pensamiento matemático, se ve inmerso desde el nivel preescolar, ya que él conoce e interactúa con los números
y va adquiriendo una lógica-matemática. Como docentes debemos buscar las estrategias necesarias para enseñar los
primeros números de manera adecuada para no confundir a los niños y las niñas al momento que se le enseñe los
números del 1 al 9, siguiendo así con el “0”.
Es importante enseñar a los niños y niñas a manejar los números para que vean que tienen una aplicación práctica en
su vida diaria, su enseñanza debe adaptarse al mundo real, ya que desde temprana edad hay contacto con los
números y empezamos a ser uso de ellos, si nos damos cuenta las matemáticas y la lengua oral, son dos asignaturas
básicas en la vida.
Para el desarrollo de las actividades
Para iniciar la actividad mostraremos un video del número que vamos a trabajar, podremos transversalizar con los
números en inglés, realizaremos el trazo del número en el tablero para que el niño y niña lo reconozca y observe la
direccionalidad en que va.
Trabajaremos cada guía diferente para que logremos afianzar la pinza con las diferentes técnicas como arrugado,
rasgado, picado, enrollado, frotado o cortado, ya que podemos trabajar para desarrollar otras habilidades y así el
niños y niña reconozcan los números.
98. Secretaría Educación
GREETINGS IN ENGLISH
En la lámina GREETINGS IN ENGLISH, se proyectan las siguientes actividades atendiendo a las dimensiones:
Dimensión comunicativa: Se invita a los niños a adquirir el hábito de saludar en inglés al iniciar la clase y despedirse en inglés al finalizar la
clase.
Hello, Hello
Hello, hello
How are you today?
I’m fine, I’m fine and you how are you?
Good morning, good morning
how are you today?
I’m fine, I’m fine and you how are you?
Good evening, good evening
How are you today?
I’m fine, I’m fine and you how are you?
Oh! I’m fine, thanks...
Thanks so much to María for sending in this song!
101. Secretaría Educación
NUMBERS
En la lámina NUMBERS, se proyectan las siguientes actividades atendiendo a las dimensiones:
Dimensión comunicativa: Se invita a los niños a pronunciar los números en inglés haciendo uso de una canción.
Canción…
One, two and three good friends.
Four, five and six good friends.
Seven, eight, nine good friends.
Ten Good Friends are we.
Uno, dos y tres amigos.
Cuatro, cinco y seis amigos.
Siete, ocho, nueve amigos.
Diez amigos son.
102. Secretaría Educación
COLOR THE BUTTERFLY
Actividad 99: Dimensión estética: se puede realizar la actividad de colorear y recortar las imágenes permitiendo identificar los
colores e igualmente trabajar la pronunciación en inglés. Coloreo y aprendo los colores en inglés.
103. Secretaría Educación
CANCIÓN DE LOS COLORES
La rana verde, también es green.
Verde es gren, se dice green.
El cielo azul, se dice blue
Azul es blue, blue blue.
El cerdo rosa, se dice pink.
Rosa es Pink, rosado es pink.
Y el chocolate que es color marrón, se dice brown.
Marron es brown.
El carbón que es negro, se dice black.
Negro es Black, black, black.
Las nubes blancas también son white.
Blanco es white, white, white.
Las amapola roja se dice red.
Rojo es red, red, red.
El sol amarillo se dice yellow.
El sol es yellow, yellow.
La rana green
El cielo blue
El cerdo pink
El chocolate brown
Las nubes white
la amapola roja
El sol yellow
y el carbón es black.
107. Secretaría Educación
TRABAJOS ARTISTICOS
Dimensión estética: se puede realizar la actividad de colorear o en su defecto decorar teniendo en
cuenta los colores enunciados.
Dimensión corporal: Al utilizar las tijeras y colorear se desarrolla la motricidad en los niños (la fina –
coloreo; y la motricidad gruesa-Recorto).
