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GOBERNACIÓN DEL HUILA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
“EXPLORANDO Y CONSTRUYENDO”
LÍDER DEL PROGRAMA
Lourdes Castañeda Ricaurte
PROFESIONALES DE APOYO PRIMERA INFANCIA
Karla Tatiana Salazar Pinto
Marisol Noriega Vargas
Armilta Vargas Rojas
Lina Goretty Trujillo Montes
INTRODUCCIÓN
“EXPLORANDO Y CONSTRUYENDO” es una guía diseñada por el Proceso de EDUCACIÓN INICIAL de la Secretaria De
Educación Departamental Del Huila, dirigida a los docentes de escuelas rurales que orientan el grado de transición junto
con otros grados de primaria (Multigrado). La presente guía le permite al docente utilizar diversas estrategias
pedagógicas que buscan apoyar las actividades a desarrollar con el grado transición, teniendo en cuenta que el docente
parte de la exploración con el medio y las nociones previas de los niños para luego ser plasmadas en el aula de clase;
permitiendo alcanzar una mejor ambientación dentro y fuera del aula, partiendo que el niño desde sus primeros años de
vida está en permanente interacción con los objetos del mundo físico, social, cultural y espiritual.
Cada comunidad, escuela y alumno son diferentes, es por ello que gracias a la flexibilidad que encontraran en esta guía, los
Docentes de escuelas rurales que tengan transición y otros grados a cargo contaran con una herramienta de trabajo que
les llevará a participar con entusiasmo en la enseñanza del grado Transición, permitiéndole adaptar a la malla curricular que
se maneje en su institución.
La guía fue elaborada teniendo en cuenta los componentes que se deben abordar en el grado transición y cada una de las
actividades plasmadas en ella, fueron recopilas de algunos libros, imágenes de internet, las cuales fueron adaptadas para
darle sentido pedagógico. La guía es asequible a las personas que deseen hacer uso de ella y no tiene ningún costo.
REFERENTES TÉCNICOS
En el transcurso del año académico se desarrollarán de una manera integrada todas las dimensiones, lo cual permite que todos los
contenidos que se transmitan a los niños se proporcionen de una forma dinámica y lúdica motivando al niño a apropiarse y vivenciar cada
experiencia aprendida en la escuela. Para ello, se implementarán las actividades rectoras como metodología.
El juego, la literatura, el arte y la exploración del medio son las actividades rectoras de la primera infancia.
Arriba-Abajo
EL ARTE
El arte se hace presente en la vida de
cada persona y se comparte de
maneras diversas. Propicia la
representación de la experiencia a
través de símbolos que pueden ser
verbales, corporales, sonoros,
plásticos o visuales, entre otros.
EL JUEGO
El juego brinda la posibilidad de
movilizar estructuras de
pensamiento, al preguntarse “qué
puedo hacer con este objeto”, y es a
partir de ello que los participantes
desarrollan su capacidad de
observar, de investigar, de
asombrarse, de resinificar los objetos
y los ambientes y de crear estrategias
REFERENTES TÉCNICOS
LA LITERATURA
La literatura de la primera infancia
no se restringe exclusivamente a la
lengua escrita, pues involucra todas
las construcciones de lenguaje oral,
escrito, pictórico, que se plasman,
unas veces en los libros y otras veces
en la tradición oral.
LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO
Explorar el medio es una de las
actividades más características de
las niñas y los niños en la primera
infancia. Al observarlos, se puede
ver que permanentemente están
tocando, probando, experimentando
y explorando todo cuanto les rodea.
“ME DIVIERTO APRENDIENDO”
GRAFOMOTRICIDAD
La grafomotricidad es la base para enseñar a un niño a escribir, es un movimiento que realiza con la mano al garabatear, dibujar o
escribir. Se trata de aprender a realizar unos movimientos con la mano para plasmar un trazo en un papel. De esta manera los niños y
niñas adquieren coordinación ojo-mano.
La grafomotricidad también es el paso previo a la escritura: los niños y niñas se preparan mediante una fase previa de garabatos y
dibujos, también les sirve para desarrollar el reconocimiento de formas que mediante ejercicios le permiten un mayor dominio del
antebrazo, la muñeca, la mano y sobre todo, los deditos.
Para el desarrollo de las actividades
La grafomotricidad estimula la motricidad fina del niño, por ello es importante trabajar con materiales como plastilina, masa, o cualquier
otro material que podamos adquirir en nuestro entorno. Basándose en el estímulo dado al niño podrá aplicar la guía de grafomotricidad
con colores, lápiz o punzón.
Podemos iniciar realizando calentamiento a las manos con ejercicios pequeños como sacudirlas, aplaudir, abrir y cerrarlas, incluso con
canciones
MIS MANITAS
“Canción”
 Saco una manita la hago bailar,
La cierro, la abro y la vuelvo a guardar
Saco otra manita la hago bailar,
La cierro, la abro y la vuelvo a guardar
Saco las dos manitas las hago bailar,
Las cierro, las abro y las vuelvo a guardar.
 Yo tengo una casita que es así y así
Que por la chimenea sale el humo así y así
Que cuando quiero entrar, yo golpeo así y así
Me limpio los zapatos así así y así.
 A mis manos, a mis manos yo las muevo,
y las paseo, y las paseo.
A mis manos, a mis manos yo las muevo,
y las paseo haciendo así.
Haciendo ruido, y mucho ruido,
golpeamos los pies, las manos también.
Haciendo ruido, y mucho ruido,
golpeamos los pies, las manos también.
Actividad 1: Repaso las líneas y coloreo el dibujo.
Actividad 2: Recorro el camino del gusano. Actividad 3: Recorro el camino para descubrir a que animal nos lleva.
Actividad 4: Recorro los caminos para ayudar al perro llegar
a su casa.
Actividad 5: Recorro los caminos para ayudar al gusanito llegar a la
manzana.
Actividad 6: Recorro los caminos para llegar al otro lado. Actividad 7: Recorro los caminos para llegar al otro lado.
Actividad8:Repasolaslíneasycoloreoeldibujo.
Actividad9:Repasolaslíneasycoloreoeldibujo.
NOCIONES ESPACIALES
El papel de los docentes para facilitar el aprendizaje de las nociones espaciales, es proporcionar experiencias significativas y variadas
dónde se empleen las mismas durante su ejecución para que el niño se vaya apropiando de ellas con su significación total
incorporándolas de manera efectiva en su vocabulario habitual es por ello que si incluimos en nuestro vocabulario las palabras propias
de nociones espaciales (arriba, abajo adelante, atrás, izquierda, derecha , al lado de , entre, afuera, dentro) remplazando los
tradicionales aquí y allí estaremos siendo generadores de aprendizajes en los niños; de esta manera es importante que previamente al
desarrollo de las guías se debemos trabajar con los niños dichas nociones de una manera más vivencial, practica y experimental, con
objetos que estén dentro del aula y en el entorno ya que de esta manera los niños tendrán un aprendizaje mucho más significativo de las
actividades que se llevan a cabo dentro del aula.
Actividad 10: Grande-Pequeño
Estimado profesor, para enseñar a los niños dicha noción es adecuado que antes se trabaje con ellos ejercicios de comparación con
objetos que estén dentro del aula tales como: el cuaderno es grande y el borrador es pequeño, la silla es grande y el lápiz es pequeño.
Luego procede a elaborar las guías, el caballo y el gato, el niño deberá colorear el animal grande (caballo) y encerrará en un círculo al
animal pequeño (gato). Guía de gatos y manzanas, el niño deberá colorear el gato grande y decorará con papel ya sea picado, rasgado o
arrugado la manzana más pequeña.
Dentro-Fuera
Querido profesor, para enseñar a los niños esta noción de dentro y fuera se puede comenzar con una canción didáctica que les permite
poner en práctica y apropiarse de esta noción. También realizar ejercicios de entrar y salir del aula, los colores dentro y fuera de la
cartuchera o los cuadernos dentro y fuera del maletín. En el trabajo con las guías se explicará a los niños que se coloreará el perro que
está dentro de la casa y se coloreará el pez que esta fuera de la pecera, para esto podrán emplear crayolas, colores o vinilos.
Bugui Bugui
Grupo Encanto
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Y ahora vamos a aplaudir
Con la mano dentro, con la mano fuera
Con la mano dentro y la hacemos girar
Bailando el bugui, bugui
Una vuelta atrás y ahora vamos a
aplaudir
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Y ahora vamos a aplaudir
Con la pierna dentro, con la pierna fuera
Con la pierna dentro y la hacemos girar
Bailando el bugui, bugui
Una vuelta atrás y ahora vamos a
aplaudir
Hey, bugui, bugui hey.
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Y ahora vamos a aplaudir
Con la cabeza dentro, con la cabeza
fuera
Con la cabeza dentro y la hacemos girar
Bailando el bugui, bugui
Una vuelta atrás y ahora vamos a
aplaudir
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Y ahora vamos a aplaudir
El ombligo dentro, el ombligo fuera
El ombligo dentro y lo hacemos girar
Bailando el bugui, bugui
Una vuelta atras y ahora vamos aplaudir
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Y ahora vamos a aplaudir
Todo el cuerpo dentro, todo el cuerpo
fuera
Todo el cuerpo dentro y lo hacemos girar
Bailando el bugui, bugui
Una vuelta atrás y ahora vamos a
aplaudir
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Hey, bugui, bugui hey
Y ahora vamos a aplaudir
Secretaría Educación
Arriba-Abajo
Estimado profesor para ilustrar a los niños esta noción de una manera práctica se puede hacer el ejercicio de salir al patio y divisar el
cielo que está arriba y luego el césped que esta abajo, el fruto del árbol que está arriba y la flor que esta abajo. Ya en la elaboración de
las guías se darán las pautas de colorear de rojo las manzanas que están arriba del árbol y de verde las manzanas que están abajo del
árbol, de igual menara colorearan el niño que está arriba de la escalera; utilizando colores, crayolas o vinilos.
Encima-Debajo
Apreciado profesor para enseñar a los niños esta noción podemos llevar al aula una bolsa con juguetes y ponerlos sobre la mesa, luego se
pasará a los niños uno para que ellos pongan debajo de la mesa de a un juguete, así de igual forma podrán subirse a una silla para
explicar encima y meterse debajo del escritorio para debajo. A continuación, pasara al desarrollo de las guías donde cada niño coloreara
el ratón que está encima de la silla y con una X marcara el que está debajo, de igual forma coloreara los trenes que están encima de la
mesa, utilizando vinilos, crayolas o colores.
Corto-Largo
Querido profesor, para trabajar con los niños esta noción podemos emplear plastilina o masa casera donde se les invitara a los niños a
hacer figuras largas y otras cortas; como también se podrán utilizar elementos del entorno (cordones de zapatos, hilo, colores nuevos
(largos) y usados (corto), cinta, etc.) y de una manera práctica mostrara a los niños que es largo y que es corto. En el desarrollo de las
guías se colorea azul la correa larga y rojo la correa corta, así mismo se dará a los niños un poco de vinilo y ellos con sus dedos pintaran
la lombriz larga; con algo de papel seda se procederá a decorar el lápiz largo y se colorea el corto.
Secretaría Educación
Lleno-Vacío y Pocos-Muchos
Estimado profesor, estas nociones se pueden trabajar con material reciclado o del entorno, primero se mostrará a los niños dos
recipientes, la idea es llenar uno con varios elementos y dejar el otro vacío, explicándoles, así como es lleno y como es vacío. Luego con
los mismos elementos u otros elementos se formarán conjuntos donde en uno habrá muchos elementos y en el otro pocos explicando así
la noción de cantidad, para esto se pueden utilizar pelotas, tapas de botellas, piedras, etc. En el trabajo con las guías el niño deberá
colorear el cubo con menos lápices y decorar con escarcha los frascos que están llenos.
Alto-Bajo
Respetado profesor, para la explicación de esta noción se puede realizar ejercicios de comparación donde serán los mismos niños
quienes dirán que compañero es más alto y que compañero es más bajo. Al elaborar la guía se dirá al alumno que coloree el niño bajo ya
sea con crayolas, colores o vinilos y que marque con una X al niño alto.
Partes del Cuerpo
Querido profesor para el desarrollo de esta actividad sobre el reconocimiento corporal del niño se puede recurrir a canciones, rondas,
poemas, etc. Se explicará diferencias entre niños y niñas, la ubicación de las partes del cuerpo y sus usos, al igual que la importancia de
los hábitos de higiene. Al elaborar las guías y con el conocimiento previo de los niños se le pedirá que vistan el niño de acuerdo al género
que pertenecen con pedacitos de papel, el niño identificara las partes del cuerpo al igual que los hábitos de higiene y coloreara, ya sea
con vinilos, colores o crayolas.
Secretaría Educación
GRANDE - PEQUEÑO
Actividad 10: Coloreo o decoró el animal grande y encierro el animal pequeño.
Secretaría Educación
TAMAÑOGRANDEYPEQUEÑO
Actividad11:Coloreoodecoróelgatogrande
TAMAÑOGRANDEYPEQUEÑO
Actividad12:Coloreoodecorólamanzanamáspequeña
Secretaría Educación
DENTROYFUERA
Actividad13:Coloreoodecoróelperritoqueestádentrodela
casa.
DENTROYFUERA
Actividad14:Coloreoodecoróelpezqueestáfueradela
pecera.
Secretaría Educación
ARRIBAYABAJO
Actividad15:Coloreoodecoróderojolasmanzanasqueestán
arribaydeamarillolasqueestánabajo
ARRIBA Y ABAJO
Actividad 16: Coloreo o decoró el niño que está arriba
de la escalera.
Secretaría Educación
ENCIMA Y DEBAJO
Actividad 17: Coloreo o decoró el ratón que está encima
de la silla y marca con una (x) el que está debajo
ENCIMAYDEBAJO
Actividad18:Coloreoodecorólostrenesqueestánencimadela
mesa
Secretaría Educación
LARGO Y CORTO
Actividad 19: Coloreo o decoró de azul la correa larga y
de rojo la correa corta.
LARGOYCORTO
Actividad20:Coloreoodecorólalombrizmáslarga.
Secretaría Educación
LARGO - CORTO
Actividad 21: Decoró el lápiz largo y coloreo el lápiz corto.
Secretaría Educación
MUCHOSYPOCOS
Actividad22:Coloreoodecoróelcuboquetengamenoslápices.
LLENO Y VACIO
Actividad 23: Coloreo o decoró todos los frascos que
están llenos
Secretaría Educación
ALTO - BAJO
Actividad 24: Coloreo o decoró el niño bajo y marco con una X al niño alto.
Secretaría Educación
Secretaría Educación
Secretaría Educación
¿Quién Soy?
Niño o Niña
Actividad 25:
 Observa la imagen y colorea quien eres (Niño o Niña)
Secretaría Educación
Actividad 26: Coloreo o decoró las partes del cuerpo.
Secretaría Educación
Secretaría Educación
Actividad 27: Coloreo.
Secretaría Educación
Actividad 28: Coloreo.
Secretaría Educación
Secretaría Educación
Mi entorno
Querido profesor, para el desarrollo de estas guías se propone realizar con los niños un conversatorio
donde ellos nos cuenten con sus palabras sus experiencias; el niño mismo nos hablara sobre su
entorno, donde vive, con quien vive cuál es su núcleo familiar y se le explicara que, así como en casa
también en el colegio hacen parte de algo donde hay normas, hábitos y deberes con los cuales se
cumple. Se le explicara sobre el medio ambiente y como cuidarlo, como también que vive en un
municipio llamado Huila que está dentro de un país llamado Colombia. En el desarrollo con las guías el
niño coloreara la familia a la que pertenece, dibujara su árbol genealógico del cual proviene; con
material reciclado como arena, pedacitos de papel, hojas secas, etc. decorara el entorno de su
escuela, luego coloreara las personas que constituyen y trabajan en la escuela. Se coloreará las normas
y el aula del cual hace parte, también coloreara el medio ambiente y los seres que lo rodean.
De igual manera en la guía de mapas el niño colorea el mapa de Colombia y ubica el municipio al cual
pertenece, decorara las banderas de Colombia con papel seda y con vinilo decora la bandera del Huila.
Secretaría Educación
Actividad 29: Decoró o coloreo.
Secretaría Educación
COMPARTOCONMISCOMPAÑEROS
Actividad30:Coloreo
LASNORMASDELAULADECLASE
Actividad31:Coloreo
Secretaría Educación
¿Quienes trabajan en mi escuela?
Actividad 32: Coloreo o decoró.
Rectora o Rector Profesores
Secretaría Educación
Secretaría Educación
MI FAMILIA
Actividad 33: Coloreo la familia.
TIPOS DE FAMILIA
Actividad 34: Coloreo la familia que representa
la mía.
Secretaría Educación
MIÁRBOLGENEOLOGICO
Actividad35:Dibujoorecortoypegomifamilia.
Secretaría Educación
Actividad 36: Coloreo.
Secretaría Educación
LOS OFICIOS DEL CAMPO Y DE LA
CIUDAD
Secretaría Educación
Nos alimentamos de las plantas y de los animales
Secretaría Educación
Actividad 37: Coloreo o decoró las estaciones del año.
Invierno Otoño
Verano Primavera
Secretaría Educación
Actividad 38: Coloreo o decoró y reconozco mi país y departamento, ubicando el Municipio donde vivo.
Secretaría Educación
Actividad 40: Decoró la Bandera del Huila.
Bandera del Huila
Bandera del Huila
Actividad 39: Decoró la Bandera de Colombia.
Bandera de Colombia
Secretaría Educación
Secretaría Educación
Veo, Veo...
¿Que ves?
Una cosita.
¿Y que cosita es?
Empieza con la letra 'A'
Qué será, qué será, qué será?
- Alefante!
No, no, no!
eso no, no, eso no no no, es así!
Con la A se escribe amor,
con la A se escribe adios
la alegría del amigo y un montón de cosas más
Veo, Veo...
¿Que ves?
Una cosita.
¿Y que cosita es?
Empieza con la letra 'E'
Qué seré, qué seré, qué seré?
- Eyuntamiento!
No, no, no!
eso no, no, eso no no no, es así!
Con la E de la emocion,
entonamos esta canción
y estudiamos la expresión de la verdad
Veo, Veo...
¿Que ves?
Una cosita.
¿Y que cosita es?
Empieza con la letra 'I'
Qué serí, qué serí, qué serí?
- Invidia!
No, no, no!
eso no, no, eso no no no, es así!
con la I nuestra ilusión
va intentando imaginar
una insolita inquietud
una infancia sin maldad
Veo, Veo...
¿Que ves?
Una cosita.
¿Y que cosita es?
Empieza con la letra 'O'
Qué seró, qué seró, qué seró?
- Oscuela!
No, no, no!
eso no, no, eso no no no, es así!
Olvidaba de observar
es odiable odiar y odiar
y el horror aunque es con H
es horror hasta el final
Veo, Veo...
¿Que ves?
Una cosita.
¿Y que cosita es?
Empieza con la letra 'U'
Qué serú, qué serú, qué serú?
- Umbligo!
No, no, no!
eso no, no, eso no no no, es así!
con la unión que hizo la U
un planeta unificó
universos ella unió
con la U de la unidad
Veo, Veo...
¿Que ves?
Una cosita.
¿Y que cosita es?
Empieza con la letra 'F'
Qué será, qué será, qué será?
- Final!
Si, si, si!
eso si, si, si, eso si, si si es así!
Secretaría Educación
Actividad 41: Decoró la vocal a y coloreo el dibujo.
Secretaría Educación
Actividad 42:
Secretaría Educación
Actividad 43: Decoró la vocal e y coloreo el dibujo.
Secretaría Educación
Actividad 44:
Secretaría Educación
Actividad 45: Decoró la vocal i y coloreo el dibujo.
Secretaría Educación
Actividad 46:
Secretaría Educación
Actividad 47: Decoró la vocal o y coloreo el dibujo.
Secretaría Educación
Actividad 48:
Secretaría Educación
Actividad 49: Decoró la vocal u y coloreo el dibujo.
Secretaría Educación
Actividad 50:
Secretaría Educación
Secretaría Educación
LOS NÚMEROS
EL pensamiento matemático, se ve inmerso desde el nivel preescolar, ya que él conoce e interactúa con los números
y va adquiriendo una lógica-matemática. Como docentes debemos buscar las estrategias necesarias para enseñar los
primeros números de manera adecuada para no confundir a los niños y las niñas al momento que se le enseñe los
números del 1 al 9, siguiendo así con el “0”.
Es importante enseñar a los niños y niñas a manejar los números para que vean que tienen una aplicación práctica en
su vida diaria, su enseñanza debe adaptarse al mundo real, ya que desde temprana edad hay contacto con los
números y empezamos a ser uso de ellos, si nos damos cuenta las matemáticas y la lengua oral, son dos asignaturas
básicas en la vida.
Para el desarrollo de las actividades
Para iniciar la actividad mostraremos un video del número que vamos a trabajar, podremos transversalizar con los
números en inglés, realizaremos el trazo del número en el tablero para que el niño y niña lo reconozca y observe la
direccionalidad en que va.
Trabajaremos cada guía diferente para que logremos afianzar la pinza con las diferentes técnicas como arrugado,
rasgado, picado, enrollado, frotado o cortado, ya que podemos trabajar para desarrollar otras habilidades y así el
niños y niña reconozcan los números.
Secretaría Educación
Actividad 51: Decoró el número 1 y coloreo el dibujo.
Secretaría Educación
Actividad 52: Decoró el número 2 y coloreo el dibujo.
Secretaría Educación
Actividad 53: Decoró el número 3 y coloreo el dibujo.
Secretaría Educación
Actividad 54: Decoró el número 4 y coloreo el dibujo.
Secretaría Educación
Actividad 55: Decoró el número 5 y coloreo el dibujo.
Secretaría Educación
Actividad 56: Decoró el número 6 y coloreo el dibujo.
Secretaría Educación
Actividad 57: Decoró el número 7 y coloreo el dibujo.
Secretaría Educación
Actividad 58: Decoró el número 8 y coloreo el dibujo.
Secretaría Educación
Actividad 59: Decoró el número 9 y coloreo el dibujo.
Secretaría Educación
Actividad 60: Decoró el número 10 y coloreo el dibujo.
Secretaría Educación
Actividad 61: Repaso el número 1 y coloreo. Actividad 62: Repaso el número 2 y coloreo.
Secretaría Educación
Actividad 64: Repaso el número 3 y coloreo. Actividad 65: Repaso el número 4 y coloreo.
Secretaría Educación
Actividad 66: Repaso el número 5 y coloreo. Actividad 67: Repaso el número 6 y coloreo.
Secretaría Educación
Actividad 68: Repaso el número 7 y coloreo. Actividad 69: Repaso el número 8 y coloreo.
Secretaría Educación
Actividad 70: Repaso el número 9 y coloreo. Actividad 71: Repaso el número 10 y coloreo.
Secretaría Educación
Secretaría Educación
Actividad 72: Repaso el cuadrado con el color amarillo.
Cuadrado
Actividad 73: Repaso el círculo con el color rojo.
Círculo
Secretaría Educación
Actividad 74: Repaso el triángulo con el color azul. Actividad 75: Repaso con un punzón el rectángulo.
Triángulo
Rectángulo
Secretaría Educación
Actividad76:Coloreo,recortoypegoenellugarcorrespondiente.
Actividad 77: Delineo el contorno de las figuras
geométricas y uno los puntos.
Secretaría Educación
Secretaría Educación
Actividad 78: Expresó como me siento, repaso y coloreo.
Secretaría Educación
Actividad 79: Expresó como me siento, repaso y coloreo.
Secretaría Educación
Actividad 80: Coloreo y uno los personajes que expresan el mismo sentimiento.
Secretaría Educación
Secretaría Educación
Actividad 81:
Secretaría Educación
Actividad 82:
Secretaría Educación
Actividad 83:
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Actividad 84:
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Actividad 85:
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Actividad 86:
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Actividad 87: Actividad 88:
Secretaría Educación
Actividad 89: Actividad 90:
Secretaría Educación
Actividad 91: Actividad 92:
Secretaría Educación
Secretaría Educación
Secretaría Educación
Secretaría Educación
Secretaría Educación
GREETINGS IN ENGLISH
En la lámina GREETINGS IN ENGLISH, se proyectan las siguientes actividades atendiendo a las dimensiones:
Dimensión comunicativa: Se invita a los niños a adquirir el hábito de saludar en inglés al iniciar la clase y despedirse en inglés al finalizar la
clase.
Hello, Hello
Hello, hello
How are you today?
I’m fine, I’m fine and you how are you?
Good morning, good morning
how are you today?
I’m fine, I’m fine and you how are you?
Good evening, good evening
How are you today?
I’m fine, I’m fine and you how are you?
Oh! I’m fine, thanks...
Thanks so much to María for sending in this song!
Secretaría Educación
GREETINGS IN ENGLISH
Actividad 97:
GOOD MORNING GOOD AFTERNOON GOOD NIGHT
Secretaría Educación
NUMBERS
Actividad 98: Coloreo y aprendo los números en inglés.
Secretaría Educación
NUMBERS
En la lámina NUMBERS, se proyectan las siguientes actividades atendiendo a las dimensiones:
Dimensión comunicativa: Se invita a los niños a pronunciar los números en inglés haciendo uso de una canción.
Canción…
One, two and three good friends.
Four, five and six good friends.
Seven, eight, nine good friends.
Ten Good Friends are we.
Uno, dos y tres amigos.
Cuatro, cinco y seis amigos.
Siete, ocho, nueve amigos.
Diez amigos son.
Secretaría Educación
COLOR THE BUTTERFLY
Actividad 99: Dimensión estética: se puede realizar la actividad de colorear y recortar las imágenes permitiendo identificar los
colores e igualmente trabajar la pronunciación en inglés. Coloreo y aprendo los colores en inglés.
Secretaría Educación
CANCIÓN DE LOS COLORES
La rana verde, también es green.
Verde es gren, se dice green.
El cielo azul, se dice blue
Azul es blue, blue blue.
El cerdo rosa, se dice pink.
Rosa es Pink, rosado es pink.
Y el chocolate que es color marrón, se dice brown.
Marron es brown.
El carbón que es negro, se dice black.
Negro es Black, black, black.
Las nubes blancas también son white.
Blanco es white, white, white.
Las amapola roja se dice red.
Rojo es red, red, red.
El sol amarillo se dice yellow.
El sol es yellow, yellow.
La rana green
El cielo blue
El cerdo pink
El chocolate brown
Las nubes white
la amapola roja
El sol yellow
y el carbón es black.
Secretaría Educación
ANIMALS
Actividad 100: Coloreo y aprendo los animales en inglés.
Secretaría Educación
ANIMALS
Actividad101:Coloreoyrelacionocadaanimalcon
sunombreeninglés.
Secretaría Educación
ROMPECABEZA
Actividad102:Coloreo.Después,pegoenuna
cartulinayrecortolaspiezas.
Secretaría Educación
TRABAJOS ARTISTICOS
Dimensión estética: se puede realizar la actividad de colorear o en su defecto decorar teniendo en
cuenta los colores enunciados.
Dimensión corporal: Al utilizar las tijeras y colorear se desarrolla la motricidad en los niños (la fina –
coloreo; y la motricidad gruesa-Recorto).
Secretaría Educación
ACTIVIDAD 103: Uno los puntos con el color que más me gusta y luego coloreo la imagen.
Secretaría Educación
ACTIVIDAD 104: Recorto y pego las figuras en el muñeco de navidad de acuerdo a la forma y luego coloreo la
imagen.

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  • 1. GOBERNACIÓN DEL HUILA SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL “EXPLORANDO Y CONSTRUYENDO” LÍDER DEL PROGRAMA Lourdes Castañeda Ricaurte PROFESIONALES DE APOYO PRIMERA INFANCIA Karla Tatiana Salazar Pinto Marisol Noriega Vargas Armilta Vargas Rojas Lina Goretty Trujillo Montes
  • 2. INTRODUCCIÓN “EXPLORANDO Y CONSTRUYENDO” es una guía diseñada por el Proceso de EDUCACIÓN INICIAL de la Secretaria De Educación Departamental Del Huila, dirigida a los docentes de escuelas rurales que orientan el grado de transición junto con otros grados de primaria (Multigrado). La presente guía le permite al docente utilizar diversas estrategias pedagógicas que buscan apoyar las actividades a desarrollar con el grado transición, teniendo en cuenta que el docente parte de la exploración con el medio y las nociones previas de los niños para luego ser plasmadas en el aula de clase; permitiendo alcanzar una mejor ambientación dentro y fuera del aula, partiendo que el niño desde sus primeros años de vida está en permanente interacción con los objetos del mundo físico, social, cultural y espiritual. Cada comunidad, escuela y alumno son diferentes, es por ello que gracias a la flexibilidad que encontraran en esta guía, los Docentes de escuelas rurales que tengan transición y otros grados a cargo contaran con una herramienta de trabajo que les llevará a participar con entusiasmo en la enseñanza del grado Transición, permitiéndole adaptar a la malla curricular que se maneje en su institución. La guía fue elaborada teniendo en cuenta los componentes que se deben abordar en el grado transición y cada una de las actividades plasmadas en ella, fueron recopilas de algunos libros, imágenes de internet, las cuales fueron adaptadas para darle sentido pedagógico. La guía es asequible a las personas que deseen hacer uso de ella y no tiene ningún costo.
  • 3. REFERENTES TÉCNICOS En el transcurso del año académico se desarrollarán de una manera integrada todas las dimensiones, lo cual permite que todos los contenidos que se transmitan a los niños se proporcionen de una forma dinámica y lúdica motivando al niño a apropiarse y vivenciar cada experiencia aprendida en la escuela. Para ello, se implementarán las actividades rectoras como metodología. El juego, la literatura, el arte y la exploración del medio son las actividades rectoras de la primera infancia. Arriba-Abajo EL ARTE El arte se hace presente en la vida de cada persona y se comparte de maneras diversas. Propicia la representación de la experiencia a través de símbolos que pueden ser verbales, corporales, sonoros, plásticos o visuales, entre otros. EL JUEGO El juego brinda la posibilidad de movilizar estructuras de pensamiento, al preguntarse “qué puedo hacer con este objeto”, y es a partir de ello que los participantes desarrollan su capacidad de observar, de investigar, de asombrarse, de resinificar los objetos y los ambientes y de crear estrategias REFERENTES TÉCNICOS LA LITERATURA La literatura de la primera infancia no se restringe exclusivamente a la lengua escrita, pues involucra todas las construcciones de lenguaje oral, escrito, pictórico, que se plasman, unas veces en los libros y otras veces en la tradición oral. LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO Explorar el medio es una de las actividades más características de las niñas y los niños en la primera infancia. Al observarlos, se puede ver que permanentemente están tocando, probando, experimentando y explorando todo cuanto les rodea.
  • 5. GRAFOMOTRICIDAD La grafomotricidad es la base para enseñar a un niño a escribir, es un movimiento que realiza con la mano al garabatear, dibujar o escribir. Se trata de aprender a realizar unos movimientos con la mano para plasmar un trazo en un papel. De esta manera los niños y niñas adquieren coordinación ojo-mano. La grafomotricidad también es el paso previo a la escritura: los niños y niñas se preparan mediante una fase previa de garabatos y dibujos, también les sirve para desarrollar el reconocimiento de formas que mediante ejercicios le permiten un mayor dominio del antebrazo, la muñeca, la mano y sobre todo, los deditos. Para el desarrollo de las actividades La grafomotricidad estimula la motricidad fina del niño, por ello es importante trabajar con materiales como plastilina, masa, o cualquier otro material que podamos adquirir en nuestro entorno. Basándose en el estímulo dado al niño podrá aplicar la guía de grafomotricidad con colores, lápiz o punzón. Podemos iniciar realizando calentamiento a las manos con ejercicios pequeños como sacudirlas, aplaudir, abrir y cerrarlas, incluso con canciones
  • 6. MIS MANITAS “Canción”  Saco una manita la hago bailar, La cierro, la abro y la vuelvo a guardar Saco otra manita la hago bailar, La cierro, la abro y la vuelvo a guardar Saco las dos manitas las hago bailar, Las cierro, las abro y las vuelvo a guardar.  Yo tengo una casita que es así y así Que por la chimenea sale el humo así y así Que cuando quiero entrar, yo golpeo así y así Me limpio los zapatos así así y así.  A mis manos, a mis manos yo las muevo, y las paseo, y las paseo. A mis manos, a mis manos yo las muevo, y las paseo haciendo así. Haciendo ruido, y mucho ruido, golpeamos los pies, las manos también. Haciendo ruido, y mucho ruido, golpeamos los pies, las manos también.
  • 7. Actividad 1: Repaso las líneas y coloreo el dibujo.
  • 8. Actividad 2: Recorro el camino del gusano. Actividad 3: Recorro el camino para descubrir a que animal nos lleva.
  • 9. Actividad 4: Recorro los caminos para ayudar al perro llegar a su casa. Actividad 5: Recorro los caminos para ayudar al gusanito llegar a la manzana.
  • 10. Actividad 6: Recorro los caminos para llegar al otro lado. Actividad 7: Recorro los caminos para llegar al otro lado.
  • 12.
  • 13. NOCIONES ESPACIALES El papel de los docentes para facilitar el aprendizaje de las nociones espaciales, es proporcionar experiencias significativas y variadas dónde se empleen las mismas durante su ejecución para que el niño se vaya apropiando de ellas con su significación total incorporándolas de manera efectiva en su vocabulario habitual es por ello que si incluimos en nuestro vocabulario las palabras propias de nociones espaciales (arriba, abajo adelante, atrás, izquierda, derecha , al lado de , entre, afuera, dentro) remplazando los tradicionales aquí y allí estaremos siendo generadores de aprendizajes en los niños; de esta manera es importante que previamente al desarrollo de las guías se debemos trabajar con los niños dichas nociones de una manera más vivencial, practica y experimental, con objetos que estén dentro del aula y en el entorno ya que de esta manera los niños tendrán un aprendizaje mucho más significativo de las actividades que se llevan a cabo dentro del aula. Actividad 10: Grande-Pequeño Estimado profesor, para enseñar a los niños dicha noción es adecuado que antes se trabaje con ellos ejercicios de comparación con objetos que estén dentro del aula tales como: el cuaderno es grande y el borrador es pequeño, la silla es grande y el lápiz es pequeño. Luego procede a elaborar las guías, el caballo y el gato, el niño deberá colorear el animal grande (caballo) y encerrará en un círculo al animal pequeño (gato). Guía de gatos y manzanas, el niño deberá colorear el gato grande y decorará con papel ya sea picado, rasgado o arrugado la manzana más pequeña. Dentro-Fuera Querido profesor, para enseñar a los niños esta noción de dentro y fuera se puede comenzar con una canción didáctica que les permite poner en práctica y apropiarse de esta noción. También realizar ejercicios de entrar y salir del aula, los colores dentro y fuera de la cartuchera o los cuadernos dentro y fuera del maletín. En el trabajo con las guías se explicará a los niños que se coloreará el perro que está dentro de la casa y se coloreará el pez que esta fuera de la pecera, para esto podrán emplear crayolas, colores o vinilos.
  • 14. Bugui Bugui Grupo Encanto Hey, bugui, bugui hey Hey, bugui, bugui hey Hey, bugui, bugui hey Y ahora vamos a aplaudir Con la mano dentro, con la mano fuera Con la mano dentro y la hacemos girar Bailando el bugui, bugui Una vuelta atrás y ahora vamos a aplaudir Hey, bugui, bugui hey Hey, bugui, bugui hey Hey, bugui, bugui hey Y ahora vamos a aplaudir Con la pierna dentro, con la pierna fuera Con la pierna dentro y la hacemos girar Bailando el bugui, bugui Una vuelta atrás y ahora vamos a aplaudir Hey, bugui, bugui hey. Hey, bugui, bugui hey Hey, bugui, bugui hey Y ahora vamos a aplaudir Con la cabeza dentro, con la cabeza fuera Con la cabeza dentro y la hacemos girar Bailando el bugui, bugui Una vuelta atrás y ahora vamos a aplaudir Hey, bugui, bugui hey Hey, bugui, bugui hey Hey, bugui, bugui hey Y ahora vamos a aplaudir El ombligo dentro, el ombligo fuera El ombligo dentro y lo hacemos girar Bailando el bugui, bugui Una vuelta atras y ahora vamos aplaudir Hey, bugui, bugui hey Hey, bugui, bugui hey Hey, bugui, bugui hey Y ahora vamos a aplaudir Todo el cuerpo dentro, todo el cuerpo fuera Todo el cuerpo dentro y lo hacemos girar Bailando el bugui, bugui Una vuelta atrás y ahora vamos a aplaudir Hey, bugui, bugui hey Hey, bugui, bugui hey Hey, bugui, bugui hey Y ahora vamos a aplaudir
  • 15. Secretaría Educación Arriba-Abajo Estimado profesor para ilustrar a los niños esta noción de una manera práctica se puede hacer el ejercicio de salir al patio y divisar el cielo que está arriba y luego el césped que esta abajo, el fruto del árbol que está arriba y la flor que esta abajo. Ya en la elaboración de las guías se darán las pautas de colorear de rojo las manzanas que están arriba del árbol y de verde las manzanas que están abajo del árbol, de igual menara colorearan el niño que está arriba de la escalera; utilizando colores, crayolas o vinilos. Encima-Debajo Apreciado profesor para enseñar a los niños esta noción podemos llevar al aula una bolsa con juguetes y ponerlos sobre la mesa, luego se pasará a los niños uno para que ellos pongan debajo de la mesa de a un juguete, así de igual forma podrán subirse a una silla para explicar encima y meterse debajo del escritorio para debajo. A continuación, pasara al desarrollo de las guías donde cada niño coloreara el ratón que está encima de la silla y con una X marcara el que está debajo, de igual forma coloreara los trenes que están encima de la mesa, utilizando vinilos, crayolas o colores. Corto-Largo Querido profesor, para trabajar con los niños esta noción podemos emplear plastilina o masa casera donde se les invitara a los niños a hacer figuras largas y otras cortas; como también se podrán utilizar elementos del entorno (cordones de zapatos, hilo, colores nuevos (largos) y usados (corto), cinta, etc.) y de una manera práctica mostrara a los niños que es largo y que es corto. En el desarrollo de las guías se colorea azul la correa larga y rojo la correa corta, así mismo se dará a los niños un poco de vinilo y ellos con sus dedos pintaran la lombriz larga; con algo de papel seda se procederá a decorar el lápiz largo y se colorea el corto.
  • 16. Secretaría Educación Lleno-Vacío y Pocos-Muchos Estimado profesor, estas nociones se pueden trabajar con material reciclado o del entorno, primero se mostrará a los niños dos recipientes, la idea es llenar uno con varios elementos y dejar el otro vacío, explicándoles, así como es lleno y como es vacío. Luego con los mismos elementos u otros elementos se formarán conjuntos donde en uno habrá muchos elementos y en el otro pocos explicando así la noción de cantidad, para esto se pueden utilizar pelotas, tapas de botellas, piedras, etc. En el trabajo con las guías el niño deberá colorear el cubo con menos lápices y decorar con escarcha los frascos que están llenos. Alto-Bajo Respetado profesor, para la explicación de esta noción se puede realizar ejercicios de comparación donde serán los mismos niños quienes dirán que compañero es más alto y que compañero es más bajo. Al elaborar la guía se dirá al alumno que coloree el niño bajo ya sea con crayolas, colores o vinilos y que marque con una X al niño alto. Partes del Cuerpo Querido profesor para el desarrollo de esta actividad sobre el reconocimiento corporal del niño se puede recurrir a canciones, rondas, poemas, etc. Se explicará diferencias entre niños y niñas, la ubicación de las partes del cuerpo y sus usos, al igual que la importancia de los hábitos de higiene. Al elaborar las guías y con el conocimiento previo de los niños se le pedirá que vistan el niño de acuerdo al género que pertenecen con pedacitos de papel, el niño identificara las partes del cuerpo al igual que los hábitos de higiene y coloreara, ya sea con vinilos, colores o crayolas.
  • 17. Secretaría Educación GRANDE - PEQUEÑO Actividad 10: Coloreo o decoró el animal grande y encierro el animal pequeño.
  • 21. Secretaría Educación ENCIMA Y DEBAJO Actividad 17: Coloreo o decoró el ratón que está encima de la silla y marca con una (x) el que está debajo ENCIMAYDEBAJO Actividad18:Coloreoodecorólostrenesqueestánencimadela mesa
  • 22. Secretaría Educación LARGO Y CORTO Actividad 19: Coloreo o decoró de azul la correa larga y de rojo la correa corta. LARGOYCORTO Actividad20:Coloreoodecorólalombrizmáslarga.
  • 23. Secretaría Educación LARGO - CORTO Actividad 21: Decoró el lápiz largo y coloreo el lápiz corto.
  • 24. Secretaría Educación MUCHOSYPOCOS Actividad22:Coloreoodecoróelcuboquetengamenoslápices. LLENO Y VACIO Actividad 23: Coloreo o decoró todos los frascos que están llenos
  • 25. Secretaría Educación ALTO - BAJO Actividad 24: Coloreo o decoró el niño bajo y marco con una X al niño alto.
  • 28. Secretaría Educación ¿Quién Soy? Niño o Niña Actividad 25:  Observa la imagen y colorea quien eres (Niño o Niña)
  • 29. Secretaría Educación Actividad 26: Coloreo o decoró las partes del cuerpo.
  • 34. Secretaría Educación Mi entorno Querido profesor, para el desarrollo de estas guías se propone realizar con los niños un conversatorio donde ellos nos cuenten con sus palabras sus experiencias; el niño mismo nos hablara sobre su entorno, donde vive, con quien vive cuál es su núcleo familiar y se le explicara que, así como en casa también en el colegio hacen parte de algo donde hay normas, hábitos y deberes con los cuales se cumple. Se le explicara sobre el medio ambiente y como cuidarlo, como también que vive en un municipio llamado Huila que está dentro de un país llamado Colombia. En el desarrollo con las guías el niño coloreara la familia a la que pertenece, dibujara su árbol genealógico del cual proviene; con material reciclado como arena, pedacitos de papel, hojas secas, etc. decorara el entorno de su escuela, luego coloreara las personas que constituyen y trabajan en la escuela. Se coloreará las normas y el aula del cual hace parte, también coloreara el medio ambiente y los seres que lo rodean. De igual manera en la guía de mapas el niño colorea el mapa de Colombia y ubica el municipio al cual pertenece, decorara las banderas de Colombia con papel seda y con vinilo decora la bandera del Huila.
  • 37. Secretaría Educación ¿Quienes trabajan en mi escuela? Actividad 32: Coloreo o decoró. Rectora o Rector Profesores
  • 39. Secretaría Educación MI FAMILIA Actividad 33: Coloreo la familia. TIPOS DE FAMILIA Actividad 34: Coloreo la familia que representa la mía.
  • 42. Secretaría Educación LOS OFICIOS DEL CAMPO Y DE LA CIUDAD
  • 43. Secretaría Educación Nos alimentamos de las plantas y de los animales
  • 44. Secretaría Educación Actividad 37: Coloreo o decoró las estaciones del año. Invierno Otoño Verano Primavera
  • 45. Secretaría Educación Actividad 38: Coloreo o decoró y reconozco mi país y departamento, ubicando el Municipio donde vivo.
  • 46. Secretaría Educación Actividad 40: Decoró la Bandera del Huila. Bandera del Huila Bandera del Huila Actividad 39: Decoró la Bandera de Colombia. Bandera de Colombia
  • 48. Secretaría Educación Veo, Veo... ¿Que ves? Una cosita. ¿Y que cosita es? Empieza con la letra 'A' Qué será, qué será, qué será? - Alefante! No, no, no! eso no, no, eso no no no, es así! Con la A se escribe amor, con la A se escribe adios la alegría del amigo y un montón de cosas más Veo, Veo... ¿Que ves? Una cosita. ¿Y que cosita es? Empieza con la letra 'E' Qué seré, qué seré, qué seré? - Eyuntamiento! No, no, no! eso no, no, eso no no no, es así! Con la E de la emocion, entonamos esta canción y estudiamos la expresión de la verdad Veo, Veo... ¿Que ves? Una cosita. ¿Y que cosita es? Empieza con la letra 'I' Qué serí, qué serí, qué serí? - Invidia! No, no, no! eso no, no, eso no no no, es así! con la I nuestra ilusión va intentando imaginar una insolita inquietud una infancia sin maldad Veo, Veo... ¿Que ves? Una cosita. ¿Y que cosita es? Empieza con la letra 'O' Qué seró, qué seró, qué seró? - Oscuela! No, no, no! eso no, no, eso no no no, es así! Olvidaba de observar es odiable odiar y odiar y el horror aunque es con H es horror hasta el final Veo, Veo... ¿Que ves? Una cosita. ¿Y que cosita es? Empieza con la letra 'U' Qué serú, qué serú, qué serú? - Umbligo! No, no, no! eso no, no, eso no no no, es así! con la unión que hizo la U un planeta unificó universos ella unió con la U de la unidad Veo, Veo... ¿Que ves? Una cosita. ¿Y que cosita es? Empieza con la letra 'F' Qué será, qué será, qué será? - Final! Si, si, si! eso si, si, si, eso si, si si es así!
  • 49. Secretaría Educación Actividad 41: Decoró la vocal a y coloreo el dibujo.
  • 51. Secretaría Educación Actividad 43: Decoró la vocal e y coloreo el dibujo.
  • 53. Secretaría Educación Actividad 45: Decoró la vocal i y coloreo el dibujo.
  • 55. Secretaría Educación Actividad 47: Decoró la vocal o y coloreo el dibujo.
  • 57. Secretaría Educación Actividad 49: Decoró la vocal u y coloreo el dibujo.
  • 60. Secretaría Educación LOS NÚMEROS EL pensamiento matemático, se ve inmerso desde el nivel preescolar, ya que él conoce e interactúa con los números y va adquiriendo una lógica-matemática. Como docentes debemos buscar las estrategias necesarias para enseñar los primeros números de manera adecuada para no confundir a los niños y las niñas al momento que se le enseñe los números del 1 al 9, siguiendo así con el “0”. Es importante enseñar a los niños y niñas a manejar los números para que vean que tienen una aplicación práctica en su vida diaria, su enseñanza debe adaptarse al mundo real, ya que desde temprana edad hay contacto con los números y empezamos a ser uso de ellos, si nos damos cuenta las matemáticas y la lengua oral, son dos asignaturas básicas en la vida. Para el desarrollo de las actividades Para iniciar la actividad mostraremos un video del número que vamos a trabajar, podremos transversalizar con los números en inglés, realizaremos el trazo del número en el tablero para que el niño y niña lo reconozca y observe la direccionalidad en que va. Trabajaremos cada guía diferente para que logremos afianzar la pinza con las diferentes técnicas como arrugado, rasgado, picado, enrollado, frotado o cortado, ya que podemos trabajar para desarrollar otras habilidades y así el niños y niña reconozcan los números.
  • 61. Secretaría Educación Actividad 51: Decoró el número 1 y coloreo el dibujo.
  • 62. Secretaría Educación Actividad 52: Decoró el número 2 y coloreo el dibujo.
  • 63. Secretaría Educación Actividad 53: Decoró el número 3 y coloreo el dibujo.
  • 64. Secretaría Educación Actividad 54: Decoró el número 4 y coloreo el dibujo.
  • 65. Secretaría Educación Actividad 55: Decoró el número 5 y coloreo el dibujo.
  • 66. Secretaría Educación Actividad 56: Decoró el número 6 y coloreo el dibujo.
  • 67. Secretaría Educación Actividad 57: Decoró el número 7 y coloreo el dibujo.
  • 68. Secretaría Educación Actividad 58: Decoró el número 8 y coloreo el dibujo.
  • 69. Secretaría Educación Actividad 59: Decoró el número 9 y coloreo el dibujo.
  • 70. Secretaría Educación Actividad 60: Decoró el número 10 y coloreo el dibujo.
  • 71. Secretaría Educación Actividad 61: Repaso el número 1 y coloreo. Actividad 62: Repaso el número 2 y coloreo.
  • 72. Secretaría Educación Actividad 64: Repaso el número 3 y coloreo. Actividad 65: Repaso el número 4 y coloreo.
  • 73. Secretaría Educación Actividad 66: Repaso el número 5 y coloreo. Actividad 67: Repaso el número 6 y coloreo.
  • 74. Secretaría Educación Actividad 68: Repaso el número 7 y coloreo. Actividad 69: Repaso el número 8 y coloreo.
  • 75. Secretaría Educación Actividad 70: Repaso el número 9 y coloreo. Actividad 71: Repaso el número 10 y coloreo.
  • 77. Secretaría Educación Actividad 72: Repaso el cuadrado con el color amarillo. Cuadrado Actividad 73: Repaso el círculo con el color rojo. Círculo
  • 78. Secretaría Educación Actividad 74: Repaso el triángulo con el color azul. Actividad 75: Repaso con un punzón el rectángulo. Triángulo Rectángulo
  • 79. Secretaría Educación Actividad76:Coloreo,recortoypegoenellugarcorrespondiente. Actividad 77: Delineo el contorno de las figuras geométricas y uno los puntos.
  • 81. Secretaría Educación Actividad 78: Expresó como me siento, repaso y coloreo.
  • 82. Secretaría Educación Actividad 79: Expresó como me siento, repaso y coloreo.
  • 83. Secretaría Educación Actividad 80: Coloreo y uno los personajes que expresan el mismo sentimiento.
  • 98. Secretaría Educación GREETINGS IN ENGLISH En la lámina GREETINGS IN ENGLISH, se proyectan las siguientes actividades atendiendo a las dimensiones: Dimensión comunicativa: Se invita a los niños a adquirir el hábito de saludar en inglés al iniciar la clase y despedirse en inglés al finalizar la clase. Hello, Hello Hello, hello How are you today? I’m fine, I’m fine and you how are you? Good morning, good morning how are you today? I’m fine, I’m fine and you how are you? Good evening, good evening How are you today? I’m fine, I’m fine and you how are you? Oh! I’m fine, thanks... Thanks so much to María for sending in this song!
  • 99. Secretaría Educación GREETINGS IN ENGLISH Actividad 97: GOOD MORNING GOOD AFTERNOON GOOD NIGHT
  • 100. Secretaría Educación NUMBERS Actividad 98: Coloreo y aprendo los números en inglés.
  • 101. Secretaría Educación NUMBERS En la lámina NUMBERS, se proyectan las siguientes actividades atendiendo a las dimensiones: Dimensión comunicativa: Se invita a los niños a pronunciar los números en inglés haciendo uso de una canción. Canción… One, two and three good friends. Four, five and six good friends. Seven, eight, nine good friends. Ten Good Friends are we. Uno, dos y tres amigos. Cuatro, cinco y seis amigos. Siete, ocho, nueve amigos. Diez amigos son.
  • 102. Secretaría Educación COLOR THE BUTTERFLY Actividad 99: Dimensión estética: se puede realizar la actividad de colorear y recortar las imágenes permitiendo identificar los colores e igualmente trabajar la pronunciación en inglés. Coloreo y aprendo los colores en inglés.
  • 103. Secretaría Educación CANCIÓN DE LOS COLORES La rana verde, también es green. Verde es gren, se dice green. El cielo azul, se dice blue Azul es blue, blue blue. El cerdo rosa, se dice pink. Rosa es Pink, rosado es pink. Y el chocolate que es color marrón, se dice brown. Marron es brown. El carbón que es negro, se dice black. Negro es Black, black, black. Las nubes blancas también son white. Blanco es white, white, white. Las amapola roja se dice red. Rojo es red, red, red. El sol amarillo se dice yellow. El sol es yellow, yellow. La rana green El cielo blue El cerdo pink El chocolate brown Las nubes white la amapola roja El sol yellow y el carbón es black.
  • 104. Secretaría Educación ANIMALS Actividad 100: Coloreo y aprendo los animales en inglés.
  • 107. Secretaría Educación TRABAJOS ARTISTICOS Dimensión estética: se puede realizar la actividad de colorear o en su defecto decorar teniendo en cuenta los colores enunciados. Dimensión corporal: Al utilizar las tijeras y colorear se desarrolla la motricidad en los niños (la fina – coloreo; y la motricidad gruesa-Recorto).
  • 108. Secretaría Educación ACTIVIDAD 103: Uno los puntos con el color que más me gusta y luego coloreo la imagen.
  • 109. Secretaría Educación ACTIVIDAD 104: Recorto y pego las figuras en el muñeco de navidad de acuerdo a la forma y luego coloreo la imagen.