1. Violencia de género e
identidades
Maribel Ramos Vergeles
A Coruña, Abril 2007

2. Antes de empezar...
• Un agradecimiento
• Una felicitación
• Un par de precisiones

3. Panorama actual en el desarrollo de identidades
¿Se han producido cambios realmente significativos en la construcción de la
masculinidad y la feminidad?
División del espacio y del trabajo
Los sueldos de las mujeres Las conductas de los
son una ayuda para la hombres en el hogar son una
economía familiar ayuda para las mujeres

4. Panorama actual en el desarrollo de identidades
• Cierta soledad en el desafío a la sociedad patriarcal
• Deconstrucción de la vieja identidad monolítica femenina
• Construcción nuevas identidades como mujeres
• Crisis de la identidad monolítica masculina???
– Sólo como respuesta a una supuesta pérdida de poder
• No cuestionamiento del androcentrismo
– Modelo valioso y único para chicos y chicas
– Despoblación del ámbito privado y doméstico
• Otros cambios sociales

5. Construcción de las identidades
• La construcción como proceso
• Parámetros del proceso:
– Patrones asignados por la cultura y el medio social
• Homogeneizante
• Mecanismos de castigo para las identidades diversas
– Conciencia que la persona tiene de sí misma en relación con el mundo
• Diversificador
• Papel fundamental del sistema educativo
– Creación y sostenimiento de ideologías
– Período crítico durante la adolescencia

6. Identidad masculina en la adolescencia
(Erick Pescador; Barragán; Proyecto Arianne)
• Ámbito académico
• Ámbitos doméstico vs. público
• Expresión pública vs. privada de la masculinidad
• Relaciones inter e intragénero
• Estrategias para el cambio

7. Identidad masculina en la adolescencia
(Erick Pescador; Barragán; Proyecto Arianne)
• Ámbito académico
– Animadversión por los estudios y lo formal
• Consideración de la escuela como una institución femenina
• Patio del colegio
– Asignaturas tecnológicas y prácticas
– Resultados académicos más pobres
• Pobreza escolar masculina
– Dedicación de poco tiempo a los estudios
– Rechazo del alumnado empollón
– Escasa valoración de estudios superiores
• Sólo como fuente de riqueza económica
– Falta de motivación

8. Identidad masculina en la adolescencia
(Erick Pescador; Barragán; Proyecto Arianne)
• Ámbitos doméstico vs. público
– Aversión a las tareas domésticas
• Sólo por obligación
– Prefieren el tiempo fuera con los amigos
– Falta de orden y limpieza
• Signo de rebeldía y orgullo masculino
– Sin pautas educativas como futuros padres
• Padres como fuentes de recursos materiales
– No identificación de las discriminaciones hacia las mujeres

9. Identidad masculina en la adolescencia
(Erick Pescador; Barragán; Proyecto Arianne)
• Expresión pública vs. privada de la masculinidad
– Equiparación del éxito con dinero, fama y ligues
– Valor por la notoriedad en el ámbito público
– Naturaleza más violenta
– No cuestionamiento de su posición de poder
• Relaciones inter e intragénero
– Prefieren a las amigas para contar “las cosas íntimas”
– Centralidad de la sexualidad en las relaciones tanto inter como intra
– Toma de iniciativa
– Valoración negativa de las chicas activas
– Ellas dicen no y ellos demandan

10. Identidad masculina en la adolescencia
(Erick Pescador; Barragán; Proyecto Arianne)
• Estrategias para el cambio
– No ven la necesidad de cambio hacia la igualdad
• Sólo como eslogan
– Naturalización de la discriminación
– Diferencias por educación y costumbre
– Discriminación de los hombres
– Culpabilización de las mujeres

11. Identidad masculina en la adolescencia
(Erick Pescador; Barragán; Proyecto Arianne)
• Aspectos fundamentales
– Desarrollo por oposición: no femenino y no homosexual
– Mostrar lo que se es y lo que se puede llegar a ser
• Competición
– Contención de emociones como signo de fuerza
• Socialización (transformación) de emociones
– Infalibilidad
• La mejor forma de que un chico haga algo es decirle que no es capaz
– Aparente responsabilidad
• Liderazgo
– Viaje eterno hacia la identidad nunca construida
• El príncipe azul y la princesa rosa comen perdices y viven felices
• El héroe busca nuevas aventuras

12. Socialización de las emociones
• Mensajes en la socialización de las emociones
– Los hombres de verdad...
Campaña “Come como un hombre”

17. Socialización de las emociones
• Mensajes en la socialización de las emociones
– Infancia
• “Los niños no lloran”
– Escuela
• “Tienes que ser el mejor, no vas a dejar que te ganen las chicas”
– Adolescencia
• “Deberías salir con chicas (o con más chicas)”
– Lenguaje
• “Dile a los hombres que vayan sentándose a la mesa que la comida ya
está”
– Amor
• “No te enamores que es una locura”
• “Si te dejas llevar te harán daño”

18. Socialización de las emociones
• Mensajes en la socialización de las emociones
– Frente a las mujeres
• “Todas las tías te quieren cazar”
• “Todas las tías son unas putas”
– Trabajo
• “La vida es competencia, ganar o morir”
– En las relaciones de pareja
• “En tu casa, ¿quién lleva los pantalones?
• “No seas calzonazos”

19. Modelo de la masculinidad patriarcal
Transformación de sentimientos
Debilidad
Tristeza Dolor
Amor Fortaleza Miedo
Rabia
Alegría Placer
Conflicto relacional

20. Adolescencia
• Inicio de las relaciones de pareja y sexuales
– Negociación de las relaciones sexuales
• Escasa o nula negociación  espontaneidad
• Si no hablamos  aceptación total de roles y guiones de conducta
• Ellas dicen no, ellos insisten (conductas sexuales seguras)
– Estrategias
• Presión, chantajes o mentiras
• Incitación al consumo de alcohol u otras drogas
• Amenaza o uso efectivo de fuerza física

21. Adolescencia
• Inicio de las relaciones de pareja y sexuales
– Estrategias coercitivas para mantener relaciones sexuales
• Un 20% de los chicos admiten haber empleado estrategias coercitivas
para mantener relaciones sexuales con chicas que no las deseaban
• Un 30-40% de las chicas dicen haber mantenido relaciones sexuales
no deseadas porque un chico utilizó estrategias coercitivas para ello

22. Coerción sexual
• Mitos
– Desconocidos
– Degenerado
– Aislado
– Violencia física
– Penetración

23. Coerción sexual
Recomendaciones del Ministerio (2004)
• No haga auto-stop ni recoja en su coche a desconocidos.
• No pasee por descampados ni calles solitarias, sobre todo de noche, ni sola ni
acompañada.
• Si vive usted sola, no ponga su nombre de pila en el buzón de correos, sólo la
inicial. Eche las cortinas al anochecer para evitar miradas indiscretas. Tenga
encendidas las luces de dos o más habitaciones para aparentar la presencia de
dos o más personas en el domicilio.
• Evite entrar en el ascensor cuando esté ocupado por un extraño, especialmente
en edificios de apartamentos. De cualquier modo, sitúese lo más cerca posible del
pulsador de alarma.

24. Coerción sexual
• Factores de riesgo en chicos
– Distorsiones cognitivas
• Justificación y minimización de consecuencias
• Hostilidad hacia la mujer
• Interpretación consistente con las creencias
• Interpretación más sexualizada
– Dificultades de regulación afectiva
• Ira y cólera
• Reconocimiento de emociones
• Falta de control

25. Coerción sexual
• Factores de riesgo en chicos
– Problemas de socialización
• Estilos de apego
• Dificultades para la intimidad
• Dificultades para empatizar

26. Coerción sexual
• Ejemplos de intervención educativa
– Educación afectivo sexual basada en la igualdad
– Escenarios de conducta
– Distintas perspectivas para un mismo hecho

27. Coerción sexual
• Ejemplos de intervención educativa
– Educación afectivo sexual basada en la igualdad
• Nuestro cuerpo
• Nuestras relaciones
• Conceptualización amplia de qué es el trabajo
• Juegos y juguetes
• Producciones culturales:
– Cuentos
– Dibujos animados, cine, televisión y música

29. Coerción sexual
• Ejemplos de intervención educativa
– Educación afectivo sexual basada en la igualdad
– Escenarios de conducta
– Distintas perspectivas para un mismo hecho

30. Escenarios de conducta
• Relaciones sexuales previas
• Tipo de estrategia coercitiva empleada

31. Algunos escenarios...
María y Juan estudian en el mismo instituto y ambos tienen diecisiete años. Han
estado saliendo durante los últimos tres meses. Durante este tiempo se han besado,
se han acariciado y masturbado mutuamente, pero hasta el momento no han
mantenido relaciones sexuales coitales. Una noche salieron de copas. Después, como
los padres de María/Juan no estaban en casa, fueron allí a escuchar un poco de
música. Juan le dijo que le apetecía mucho tener sexo, pero a María no le apetecía.
Juan lo repitió de forma insistente hasta que finalmente María y él mantuvieron las
relaciones sexuales.

32. Algunos escenarios...
María y Juan estudian en el mismo instituto y ambos tienen diecisiete años. Han
estado saliendo durante los últimos tres meses. Han tenido relaciones sexuales
coitales en algunas ocasiones. Una noche salieron de copas. Después, como los padres
de María/Juan no estaban en casa, fueron allí a escuchar un poco de música. Juan le
dijo que le apetecía mucho tener sexo, pero a María no le apetecía. Juan agarró a
María y comenzó a quitarle la ropa forcejeando con ella, mientras que la besaba y
estimulaba sexualmente, hasta que finalmente mantuvieron las relaciones sexuales.

33. Algunos escenarios...
María y Juan estudian en el mismo instituto y ambos tienen diecisiete años. Han
estado saliendo durante los últimos tres meses. Durante este tiempo se han besado,
se han acariciado y masturbado mutuamente, pero hasta el momento no han
mantenido relaciones sexuales coitales. Una noche salieron de copas. Después, como
los padres de María/Juan no estaban en casa, fueron allí a escuchar un poco de
música. Juan le dijo que le apetecía mucho tener sexo, pero a María no le apetecía.
Juan convenció a María para que se tomaran algunas copas más. Cuando María
estaba bastante borracha, Juan empezó a quitarle la ropa y la besó y estimuló
sexualmente, hasta que finalmente mantuvieron las relaciones sexuales.

34. Algunas preguntas...
• Quién inicia el encuentro sexual?
• Qué estrategia utiliza? Es aceptable?
• Qué hace la chica? Por qué?
• Relación saludable vs. relación coercitiva
• Transcurso de la actividad

35. Juan
María y yo estábamos en la misma clase de estadística. Normalmente, se sentaba a mi
lado y siempre estábamos de muy buen rollo. Me gustaba y pensé que quizá yo también le
gustase a ella. El jueves pasado decidí enterarme. Después de clase la invité a que viniera
a mi casa a estudiar para preparar el examen parcial. Ella accedió de inmediato, lo que
era buena señal. Esa noche me pareció que todo iba perfectamente. Estudiamos un rato y
paramos para descansar. Podría decirse que me gustaba y que me atraía. Yo me iba
excitando. Empecé a besarla y yo creo que podría decirse que a ella le gustaba.
Empezamos a tocarnos y parecía que la cosa iba realmente bien. De repente, ella se echó
atrás y dijo: "para". Me imaginé que quería hacerme pensar que no era una "fácil" o una
"perdida". Muchas chicas creen que, al principio, tienen que decir "no". Sabía que, cuando
le hiciera ver lo bien que lo podía pasar y que, por la mañana, la respetaría, todo iría a
pedir de boca. No hice caso de sus protestas y, más tarde, dejó de luchar. Creí que ella
quería pero, después, no funcionó y estuvo fría. ¿Quién sabe qué problema tenía?

36. María
Conocí a Juan en mi clase de estadística. Es listo y los dos íbamos bien en esta materia, por
lo que, cuando ya estaba fijado un examen parcial difícil, me gustó que me invitase a
prepararlo juntos. Nunca pensé que fuera otra cosa que una cita para estudiar. Esa
noche, al principio, todo fue muy bien; estudiamos mucho en poco tiempo, por lo que,
cuando sugirió que descansáramos, pensé que nos lo habíamos ganado. Bueno, de repente
empezó a actuar de forma muy romántica y comenzó a besarme. Me gustó que me besase,
pero entonces empezó a tocarme por debajo de la blusa. Me retiré y traté de que se
detuviera, pero no me hizo caso. Poco después dejé de luchar; me estaba haciendo daño y
estaba asustada. No podía creer lo que me estaba pasando. No sabía qué hacer. Me obligó
a tener relaciones sexuales con él. Cuando pienso en ello, creo que debía haber gritado o
hecho algo además de tratar de hacerle razonar, pero no me lo esperaba. No podía creer
lo que pasaba. Todavía no puedo creerlo.

37. Testimonio real
Solamente nos tocábamos. Yo lo masturbaba, él a mí no. Yo lo hacía más bien obligada
por él, que me decía: “venga tócame. Esta será la última vez”, y hasta que no lo tocaba no
se quedaba tranquilo... ¡Y todos los días era la última vez! Me decía: “¿A ti qué más te da?,
¿es que no me quieres?” Eso dio lugar a que yo lo aborreciera y yo no quería masturbarlo.
Pasó un mes y se hartaría, porque un día me llevó al campo en la moto y me cogió por el
pelo y me dijo: “Tú me vas a hacer esto por cojones”. Me agachó para que se la chupara
(nunca antes lo había hecho). Yo empecé a llorar, a gritar, a decirle de todo,... y se
excitaba aún más. Fue como si me hubieran violado... no me violó, pero era como si lo
hubiera hecho, porque había violado mi intimidad, ya que no quería hacerlo. Cuando le
conté esto al chico con el que estuve luego, me decía que cómo podía decir que eso fue una
violación. Entonces, ¿qué es?, ¿qué te cojan por una calle, te rajen las bragas, te la metan
y te arañen toda?, ¿es que violarte tu mente no es violarte?

38. DECLARACIÓN DE INTENCIONES
El proceso es difícil y será largo, porque los cambios culturales necesitan
de décadas, pero las mujeres llevamos ya demasiado tiempo cambiando
solas nuestra sociedad. Hace tiempo que las mujeres nos hemos revelado
ante esta situación de olvido y hoy reclamamos un profundo cambio en
las estructuras, que efectivamente hagan de la nuestra, una sociedad
sostenible. Las trayectorias subjetivas y culturales de las mujeres se han
abierto a mil y un significados y expectativas, pero por el contrario en la
sociedad ideada por los hombres, los cambios van despacio. Las
estructuras sociales no cambiarán mientras que la otra mitad de la
población, los varones, no se den por aludidos y asuman su
responsabilidad.

39. MUCHAS GRACIAS 
maribel@principiodeigualdad.com