El documento describe las características psicológicas típicas de los adolescentes de 1° año medio entre 14-15 años. Estos adolescentes experimentan contradicciones entre timidez e impulsividad, buscan independizarse de sus familias a través de sus grupos de amigos, y desarrollan un creciente interés en su identidad y en el sexo opuesto.

1. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA DE LOS ADOLESCENTES DE 1° AÑO
MEDIO 14-15 AÑOS
“EDAD DE LOS PROBLEMAS” , “INTIMIDAD Y RESERVA”
Un ser lleno de contradicciones y contrastes,
desea ser preguntado y se siente ofendido si se le
pregunta, se siente muy poco seguro en medio
de su aparente arrogancia.
Ha perdido el equilibrio despreocupado de su
niñez y no ha adquirido el aplomo del adulto.
Tímido e inseguro, cuando se encuentra solo
reacciona de un modo normal y hasta decidido y
valiente. Ante los demás tiembla y se sonroja.

2. 1. Dimensión Autoconocimento
• Las mujeres se desarrollan psicológicamente en
forma anticipada a los hombres. La mayoría ha tenido
los cambios físicos más notorios .
• Inadaptación emocional: cautelas, escrúpulos,
inhibiciones, ansiedad, desalientos, depresiones, etc.
• Edad de las contradicciones: excitación-depresión;
trabajo-ocio; austeridad- consumismo; audacia-
timidez, etc. Ellos mismos no se entienden mucho.
• Interés dominante por la interioridad, por el
descubrimiento de sí mismo, se cierra. Aparece el
despegue frente al hogar. Se rebela y no tolera que
fiscalicen sus aficiones, su tiempo y sus amistades.

3. 2. Dimensión Desarrollo intelectual
• Coexisten niveles de pensamiento muy diferentes:
funcionales-concretos y también abstracciones.
• Inicio de argumentaciones muchas veces desapegadas a la
realidad. Las realizan por la necesidad de ejercitar los
nuevos patrones de pensamiento abstracto.
• Constantemente se equivocan o razonan en forma no
lógica “adulta”, porque no cuentan con las experiencias
propias.
• Su imaginación es desbordante al punto que se creen sus
propias ensoñaciones. “Se pasa películas” y se plantea
frente a ellas como una alternativa posible.

4. 3. Dimensión Sociabilidad
• Necesidad del grupo como medio de independizarse
de la familia y seguir, no obstante, protegidos-.
• Su deseo de expansión lo empuja a los grupos donde
las relaciones son de igual a igual.
• Necesitan fuertemente la amistad.
• Etapa de diferenciación de los demás.
• El sentido de pertenencia a l grupo es muy fuerte y
básico para llegar a cimentar su propio proceso de
desarrollo.
• Existen crecientes manifestaciones de rebeldía y de
despegue del hogar.

5. 4. Dimensión Afectividad y sexualidad
• Creciente interés por el otro sexo.
• Las mujeres continúan cotizando sólo a los jóvenes de
2° o 3° medio en adelante. En cambio los jóvenes miran
habitualmente a niñas de su edad o menores.
• Tiene una fuerte necesidad de ser aceptado.
• El adolescente se siente inseguro de sus interacciones
con el sexo opuesto.
• Preocupación permanente por el físico. El liderazgo
tiene una alta relación con el nivel de “Atractivo físico”.
• Algunos jóvenes comienzan a tener amigos del sexo
opuesto, diferenciando los afectos de amistad o de
pareja.

6. 5. Dimensión Inserción social
• Los grupos de amigos pasan a ser muy
importantes, muchas veces más que la familia.
• Conoce otra realidades, costumbres, maneras
de relacionarse, normas diferentes, etc.
• Por el nivel de abstracción que va logrando,
percibe realidades sociales y económicas
diferentes a la propia que lo llevan a pensar
incipientemente a cerca de su rol en la
sociedad.

7. 6. Dimensión Proyecto Vital
• Siente que está dando un primer paso definitivo
académicamente, porque sus notas van a pesar a la
hora de postulas a la universidad.
• En algunos casos existe desánimo o falta de
motivación por el largo período de la E, Media.
• Se siente atraído por profesiones con modelos
atractivos para él, aunque todavía pesan los
intereses más que las habilidades.
• Va acumulando información acerca de carreras ,
percepción profesional de los padres y otros hechos
que pesarán en las decisiones futuras.

8. 7. Dimensión Desarrollo Moral
• Las diferencias individuales son muy amplias. La
percepción de los valores y de lo bueno –malo
dependen más de los pares que de los adultos e
institución escolar.
• El desarrollo moral pasa por el mismo proceso de
diferenciación, no quiere tener los mismos
patrones morales que los adultos.
• Se plantea “moralmente” frente a los hechos
que observa y generalmente se identifica con los
pares.
• Cuestionan decisiones tomadas por los padres,
usualmente sin toda la información o experiencia
necesarias.