Atención a la diversidad

2. Pensamiento

3. • El aprendizaje colaborativo:
es una herramienta
pedagógica de gran valor en
la implementación de un
modelo educativo inclusivo.
• El docente es el promotor
del aprendizaje, brinda
apoyo a lo largo de todo el
proceso, pero delega la
responsabilidad de todo lo
que sucede en las personas
que conforman cada grupo.
Organización De Recursos De Aprendizaje
Colaborativo

4. • Convierte a los estudiantes
en protagonistas de su
propio aprendizaje,
desarrolla sus competencias
y habilidades.
• Refuerza sus relaciones
interpersonales y les
permite adquirir un
aprendizaje significativo.
Ventajas

5. Modelos de tutorías:

6. •La voz de los
estudiantes debe
ser escuchada, sin
ello no podemos
mejorar nuestras
prácticas
educativas de
manera eficaz.
La Voz Del Afectado

7. •Es importante
resaltar la
declaración de Lisboa
en el año 2007. En la
cual los estudiantes
con necesidades
educativas especiales
de varios países de
Europa se
manifestaron
Declaración de Lisboa

8. • Tenemos derecho a ser respetados y a
no ser discriminados. No deseamos
compasión, queremos ser considerados
como futuros adultos que vivirán y
trabajarán en entornos normalizados.
• Tenemos derechos a las mismas
oportunidades que el resto de las
personas, pero con los apoyos que
requieran nuestras necesidades.
Ninguna necesidad debería ser
ignorada.
• Tenemos derecho a tomar nuestras
propias decisiones y elecciones.
Nuestras voces necesitan ser oídas.
• Tenemos derecho a ser independiente.
• La sociedad debe conocer, comprender
y respetar nuestros derechos.
• Necesitamos adquirir competencias y
destrezas útiles para nosotros y nuestro
futuro.
Declaración de Lisboa

9. La escuela inclusiva
fomenta una convivencia
positiva entre todos sus
miembros, a través de la
plena participación de
todos ellos en la
comunidad escolar, a
través de procesos
colaborativos y
cooperativos.
Establecimiento De Reglas De Convivencia

10. • Las prácticas evaluativas
administrativamente son
herramientas que tiene el docente
para validar el conocimiento
adquirido por el estudiante a través
de sistemas simples y complejos.
• Se ha pretendido que estos actos
evaluativos sean constantes,
permanentes y progresivos.
• Se ha estancado solo en la
concepción de la medición de
conocimientos y no ha sido
contemplado como el suceso que
permita una exploración, por cada
respuesta no acertada e incluso
castigada, estigmatizada por no ser
asertivo y no acomodarse a un
modelo conductual o reglamentario
preestablecido por normas
generales de medición.
Valoración de los de los Errores

11. • El docente
básicamente explica
los contenidos a través
de diferentes medios a
unos estudiantes que
supuestamente no
conocen sobre el tema
que se desarrolla, por
tanto, la evaluación
tiene como función
obtener información
sobre lo que han
Docente

12. • Trabajar el error, en la
diversidad, y a partir de las
prácticas evaluativas permitirá
abrir más caminos que aunque
no sean lineales, ni fáciles, son
llevaderos, son transitables y
son opciones válidas en la
realización como ser humano.
• Por eso los errores son
oportunidades, puertas que se
abren cuestionadas y en tela de
juicio; “El error es útil,
conviene estimular su
expresión para que se pueda
detectar, comprender y
Trabajar el error

13. • Se debe llevar a cabo en el
contexto de instituciones, se
refiere a los métodos,
programas, herramientas,
técnicas y sistemas de
evaluación, que apoyan el
desarrollo humano a nivel
individual, tanto en el ámbito
educativo como en actividades
planificadas.
• Permite al estudiante el
desarrollo de sus capacidades y
habilidades individuales
construyendo en él las
competencias necesarias para
Desarrollo individual

14. • Debe ser medibles, específicos,
alcanzables, realistas y
temporalizados.
• Es un proceso para que el
niño con un discapacidad,
estilo o ritmos de aprendizaje
distinto descubra su propia
identidad y pueda explorar sus
talentos, hacer cambios en su
estilo de vida, y todo aquello
que sea necesario para
desarrollar sus capacidades y
mantener el equilibrio entre
mente y cuerpo.
Objetivo

15. • Es un proceso orientado a
garantizar el derecho a una
educación de calidad a todos los
estudiantes en igualdad de
condiciones, prestando especial
atención a quienes están en
situación de mayor exclusión.
• Involucra cambios y
modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y
estrategias, con una visión común
que incluye a todos los niño/as del
rango de edad apropiado
Educación inclusiva

16. • Conocerse a sí mismo.
• Establecer objetivos
específicos.
• Sentirse motivado:
Beneficios y actividades para el desarrollo
individual
• Las actividades se deben
planificar tareas que se adapten a
las capacidades del alumnado con
dificultades de aprendizaje.
• Plantear diferentes modos de
evaluación.
• Resaltar actividades donde se
refuercen los valores.

17. Las principales líneas de acción
• Fortalecer políticas y
programas que promuevan
la equidad, la inclusión y la
capacidad de las escuelas
para avanzar en una
educación inclusiva.
• Fortalecer las
competencias de
diferentes actores en
relación con la equidad, y
la atención a la diversidad.

18. Impacto En Los Actores Educativos
• Actores:
• Estudiantes
• Padres
• Docentes
• Constructores de
política pública
• Investigadores

19. La Educación Inclusiva es una responsabilidad
colectiva de la sociedad
Requiere de la participación
de varios actores trabajando
juntos para hacerla posible.
Es necesario que ellos
establezcan un lenguaje
común alrededor de
educación inclusiva, sus
principios, su filosofía y las
implicaciones que ella
tienen.