Los sistemas universitarios de América Latina y el Caribe enfrentan retos para adaptarse a las demandas de la sociedad del conocimiento y lograr los objetivos de desarrollo sostenible. Deben promover el intercambio educativo, cultural e investigativo entre países y asegurar el acceso equitativo a la educación superior, especialmente para grupos vulnerables. Asimismo, es necesario que formen personas críticas capaces de proponer modelos sociales que conduzcan a un desarrollo humano sostenible.

1. Universidad Metropolitana De Educación
Ciencia Y Tecnología “UMECIT”.
Maestría En Administración y Planeación
Educativa.
Fundamentos de la Educación.
Panamá.
Por: Sandra Milena
Argel Petro.
Trazabilidad de la Educación Superior en América Latina y el
Caribe: retos de la sociedad del conocimiento y la agenda
2030 (ODS).

2. INTRODUCCIÓN.
Los sistemas Universitarios de Educación Superior se
constituyen en unos espacios comunes y redes
internacionales en la región, para lograr desempeñar
un papel cada vez más protagónico para el desarrollo
de las sociedades locales, y para que su proceso de
integración a lo global sea más redituable, en términos
de oportunidades para participar en el concierto
internacional. Las universidades están llamadas a
servir como medio para los intercambios educativos,
culturales y de investigación entre países, así como en
el movimiento de estudiantes y académicos.
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3. La Universidad latinoamericana ha estado sintonizada
y ha respondido de manera dialéctica a los cambios y
desafíos que se ha planteado en la compleja y
multicultural sociedad. Las dinámicas políticas
derivadas de los movimientos estudiantiles y gremiales
han tendido a adaptarse a las demandas provenientes
de los cambios sociales, con una perspectiva
modernizadora. Aun cuando no siempre se pone al
servicio de las clases populares, es su tendencia
prioritaria. Los vigentes cambios políticos, económicos
y sociales le plantean retos, sin embargo, no se
descarta que surjan salidas más eclécticas para la
necesaria transformación universitaria en función de
sus necesidades más sentidas (Ordóñez y Salazar,
2013).
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4. Para López (2008, p. 338), deberían proceder en una
docena de reformas, sobre la
• Autonomía Universitaria en sus aspectos políticos,
docente, administrativo y económico.
• Elección de los cuerpos directivos, de las
autoridades y de los organismos de co-gobierno por
la comunidad universitaria.
• Concursos de oposición para la selección del
profesorado, libertad de cátedra y gratuidad de la
enseñanza.
• Reorganización académica mediante la creación de
nuevas escuelas y modernización de los métodos
de enseñanza y Asistencia social a los estudiantes.
• Democratización del ingreso a la universidad y
vinculación con el sistema educativo nacional.
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5. Se destaca que:
De todas las reformas, según reivindica Marsiske
(2015) “el distintivo más importante de las
universidades latinoamericanas en el siglo XX ha sido
el anhelo y después el logro de la autonomía
universitaria como precepto legal” (p. 60). Aun cuando
se le acercaría en importancia la permanente
politización de la universidad pública, en especial sus
movimientos estudiantiles involucrados en las luchas
de los sectores populares.
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6. De acuerdo con lo anterior:
la equidad en el acceso a la educación superior
debería empezar por el fortalecimiento y, de ser
necesario, una nueva orientación de su vinculación con
los demás niveles de enseñanza, y más concretamente
con la enseñanza secundaria […] Se debe facilitar
activamente el acceso a la educación superior de los
miembros de algunos grupos específicos, como los
pueblos indígenas, los miembros de minorías
culturales y lingüísticas, de grupos desfavorecidos, de
pueblos que viven en situación de ocupación y
personas que sufren discapacidades, puesto que esos
grupos, tanto colectiva como individualmente, pueden
poseer experiencias y talentos que podrían ser muy
valiosos para el desarrollo de las sociedades y
naciones (UNESCO, 1998).
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7. Reto:
Formar personas críticas, conscientes de los
problemas que afectan a la sociedad y a sus
miembros, con entrenamiento en técnicas de discusión
y debate para criticar los propios modelos sociales en
los que se les forma y proponer modelos sociales
superiores (Domínguez y Alemán, 2008).
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8. Como señala Delval, (1990) “una reflexión sobre los
fines de la educación es una reflexión sobre el destino
del hombre, sobre el puesto que ocupa en la
naturaleza, sobre las relaciones entre los seres
humanos” (p. 47).
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10. En conclusión…
La educación es un importante agente de cambio
social y promotora de desarrollo, cada sociedad está
abocada a asumir una actitud prospectiva con respecto
a su sistema educativo, condicionando a través de ella
el bienestar social y la preparación ideológica para
asimilar los cambios y buscar nuevas alternativas que
conduzcan a un nuevo modelo social en
correspondencia con el desarrollo socioeconómico de
la humanidad que tribute a un desarrollo humano
sostenible.
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Trazabilidad de la Educación Superior en América
Latina y el Caribe: retos de la sociedad del
conocimiento y la agenda 2030 (ODS).