Proyecto

1. UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS
“Una mirada al pasado de
nuestra independencia,
mediante las tecnologías”
Proceso de Independencia de Chile
Nombres: Rosa Garrido y Waleska Fuentes
Correos: Rositagarripa@gmail.com y waleskatrinidad.fs@gmail.com 
Carrera: Pedagogía en Educación Básica
Profesor de la Asignatura: Adrián Villegas

2. Índice
 Introducción………………………………………………………………………..2
 Cruce curricular ……………………………………………………………………3
 Justificación Temática ……………………………………………………………..4-5
 Justificación Teórica……………………………………………………………… 6-7
 Propuesta evaluativa del proyecto ……………………………………………8
 Detalle de recursos de la propuesta……………………………………………9
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3. Introducción
Muchas veces nos hemos cuestionado… ¿Por qué es importante la independencia de
Chile? ¿Por qué se produjo la independencia de chile? O ¿Qué se proclamó en este
proceso? La idea de este proyecto es responder aquellas interrogantes, para esto
llevaremos a los alumnos a recorrer el pasado pero, esta vez de una forma diferente, no
utilizaremos un auto como máquina del tiempo como el de la película “volver al futuro”,
simplemente aprovecharemos una herramienta muy utilizada en la sociedad actual, las
TICS además de un poco de imaginación que cada alumno posee.
Como sabemos las TICS son la base de la sociedad del conocimiento es por esto que
hemos querido incorporarlas en nuestro proyecto, analizando fuentes escritas, realizando
mapas conceptuales, líneas de tiempo, entre otras herramientas de internet. Para que el
aprendizaje del alumno sea profundo y logren el tan esperado aprendizaje significativo.
Nuestro proyecto consta de tres clases, cada clase posee una planificación, una guía
didáctica y un guion.
En la clase n° 1 se plantea la primera parte del proceso de independencia de Chile que
corresponde a los antecedentes y causas de esta.
Este tema se trabaja a través de una guía didáctica, que se extiende a través de toda la
clase, en la cual se plantean actividades tales como análisis de fuentes, activación a través
de videos, actividad central que se realiza en una herramienta digital dada por el profesor.
En el cierre de la guía y clase se realiza una síntesis del contenido y una autoevaluación
que lleva por nombre “después de clases”.
Este formato se repetirá en las siguientes dos clases pero, cada una va abarcar diferentes
temas de la independencia.
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4. Como en la clase 2 que trabajaremos las etapas de la independencia y en la clase 3
trabajaremos las consecuencias de la independencia de Chile.
Cruce curricular
Nombre de las profesoras: Waleska Fuentes y Rosa Garrido
Nombre de la Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
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Curso: 6° Básico
Unidad: 2 “El proceso de independencia de Chile, en el marco de un proceso
continental en el que influyeron múltiples factores, y su primer siglo de historia
republicana.”
Nombre del Contenido: Proceso de Independencia de Chile
Habilidad curricular: Análisis y trabajo con fuentes: Se pretende que el estudiante
desarrolle paulatinamente la capacidad de evaluar las fuentes a las que se enfrenta (en
el ciclo siguiente se profundiza este desafío); de ese modo, se aproximará a los
métodos de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales.
En este ciclo comienzan a desarrollarse las habilidades relacionadas con la
investigación de manera más explícita y formal, especialmente a partir de quinto básico.
Bajo esta perspectiva, se espera que los contenidos abordados a lo largo de la
enseñanza básica despierten la curiosidad de los estudiantes y los motiven a
formularse preguntas y a buscar respuestas de manera autónoma. Para ello, se busca
que sean capaces de conocer y experimentar los pasos propios de una investigación;
es decir, que empiecen a sistematizar los diversos aspectos implicados en el proceso
de buscar respuestas a determinadas preguntas.
Objetivo de aprendizaje General: (OA 01) “Explicar los múltiples antecedentes de la
Independencia de las colonias americanas y reconocer que la Independencia de Chile
se enmarca en un proceso continental.”
Objetivo de la Clases: CLASE N° 1: Conocer algunos antecedentes y causas de la
independencia de Chile, para representar en un mapa conceptual tiempo y así valorar
la importancia que tuvo este hecho.
CLASE N° 2: Explicar las etapas del proceso de independencia de Chile creando una
línea de tiempo para así valorar la importancia que tuvo este proceso para nuestro país.

5. CLASE N° 3: Analizar las consecuencias de la independencia de Chile reconociendo a
su vez los personajes más relevantes de este proceso respetando la importancia que
tuvo cada uno.
Objetivo del Proyecto: Caracterizar el proceso de independencia de Chile, utilizando
las TICS, para manejar información del pasado y así valorar la importancia que tuvo
para la sociedad actual.
Justificació n de la tema tica
La temática escogida por nosotras es el proceso de independencia de Chile, es de gran
relevancia que los alumnos conozcan este tema, más adelante presentaremos la
justificación temática.
El proceso de independencia se desarrolló durante el siglo XIX en el contexto de
independencias de colonias americanas, fue influenciado por hechos internos como el
descontento de los criollos y hechos externos como la independencia de Estados Unidos.
Durante este proceso se estableció la primera junta de gobierno en 1810 la cual tuvo como
fin mantener la lealtad al rey Fernando VII capturado en España por Napoleón Bonaparte
pero después todo comenzó a cambiar al despertar el patriotismo local que comenzó a
cambiar el propósito de la junta, en este periodo estaba el gobierno de José Miguel Carrera
en donde comenzaron a implementar medidas para desprenderse de la gran metrópolis
que era España, surgieron los primeros emblemas patrios como signo de las nuevas ideas
republicanas, además del primera constitución en 1810 Se proclamó también la libertad de
vientre y se creó la prensa independentista.
“Tradicionalmente se reconocen tres etapas en la guerra de la independencia que
desconsideran las campañas militares ejecutadas en el sur del país, entre 1818 y 1826. La
primera etapa, conocida como Patria Vieja (1810-1814), se caracterizó por la propagación
del patriotismo nacional, las rencillas internas entre José Miguel Carrera y Bernardo
O'Higgins sobre cómo ejecutar la causa y se evidenció la necesidad de reforzar el aparato
bélico en recursos materiales y humanos con el establecimiento del servicio militar
obligatorio.”(www.memoriachilena.cl, Área conflictos armados/ Independencia de Chile,)
Luego se desarrolló la Batalla de Rancagua o también llamado Desastre de Rancagua en
la cual “patriotas y españoles se disputaban en Chile el derecho a gobernar el país. Los
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6. ejércitos de ambos bandos se habían enfrentado muchas veces, pero nada había detenido
el avance de las tropas realistas desde el sur. José Miguel Carrera estaba a cargo del
gobierno del país, y Bernardo O'Higgins del ejército. Ambos se pusieron de acuerdo para
detener al enemigo que avanzaba hacia la región del río Cachapoal: O'Higgins avanzaría
con sus hombres hacia la plaza de Rancagua, para atrincherarse allí. Otra parte del ejército,
quedaría estacionado a dos leguas del lugar, para reforzar la lucha si era necesario.”
(www.icarito.cl)
Al cabo de unas horas de resistencia Bernardo O’Higgins decidió salir batallar con sus
tropas, lamentablemente solo un tercio de estas sobrevivió a la batalla, con este hecho se
puso fin al primer acto independentista de Chile y se inició la etapa de reconquista española
(1814-1817)
“Durante este período, se restableció el orden hispano con sus instituciones a modo de
restituir la autoridad del Rey Fernando VII, luego de la caída de Napoleón. Por su parte, el
proyecto independentista retrocedió en sus aspiraciones y los remanentes del ejército
patriota se vieron en la obligación de huir al otro lado de la cordillera, mientras en Chile la
lucha continuó de forma esporádica a través de montoneras lideradas por Manuel
Rodríguez y José Miguel Neira. Igualmente, en este período los exiliados radicados la
ciudad de Mendoza se sumaron a las fuerzas argentinas y uruguayas comandadas por José
de San Martín, formando el Ejército Libertador de los Andes.” (www.memoriachilena.cl).
Finalmente comienza la última etapa de este proceso denominada patria nueva entre los
años 1817-1823, fue en esta etapa donde triunfo el ejército patriota en la batalla de Maipú.
Este periodo termino en el año 1823 con la abdicación de O’Higgins como Director supremo,
el cual declaró y estableció nuevas políticas para la independencia de Chile.
Este tema es importante para los alumnos, que les permite comprender que el proceso de
Intendencia de Chile es un proceso continental, y que influyeron diferentes causas, además
les permite tener una visión panorámica de la historia de su país, y de esta forma entender
la sociedad actual.
Este proceso nos permitió como país, ser independientes, ya no estar enlazados a la gran
metrópoli (España), nos permitió ser una nación libre y republicana, también les permite
tener un sentimiento valórico hacia su nación.
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7. “Asimismo, que puedan visualizar que la Independencia planteó enormes desafíos a las
nuevas naciones, destacando la necesidad de organizarse políticamente en torno al nuevo
orden republicano.”( http://www.curriculumenlineamineduc.cl propósito, unidad 2 historia y
ciencias sociales, sexto básico)
Justificació n Teó rica
La metodología escogida es el análisis de fuentes mediante las tecnologías, hoy en día
como sabemos el uso de las tic son fundamentales, porque es la base de la sociedad del
conocimiento, estas nos permiten captar la atención de los alumnos, y que ellos aprendan
de una forma lúdica y digital. Proporcionándoles un aprendizaje significativo, ya que deben
analizar, reflexionar, y crear mediantes las tecnologías.
La justificación de nuestra metodología se dividirá en dos en dos partes, primero se
mostrara la importancia del análisis de fuentes, y luego la significación de las tecnologías.
El objetivo del análisis de fuentes es que los estudiantes analicen diversos textos escritos,
ya sean memorias, diarios, crónicas, artículos de prensa, etc. Con el fin de valorar la
información, reflexionar sobre los diferentes puntos de vista, y concluir una propia
conclusión.
Es importante el análisis porque “estudiamos el presente y el pasado basándonos en
testimonios, testigos que han vivido (directa o indirectamente) hechos o acontecimientos
que explican cómo creen que han sucedido o sucedieron. Podemos organizar este tipo de
análisis de manera aislada o bien en el contexto de una investigación más amplia en la cual
el texto sea una fuente más de información.”(F. Xavier Hernández Cardona, 2002. Didáctica
de las ciencias sociales, geografía e historia, editorial Grao.)
Realizar actividades de análisis de fuentes escritas permite el desarrollo del pensamiento
crítico de nuestros estudiantes, “el objetivo es evaluar en qué medida las actividades
propuestas con las fuentes escritas fomentan el desarrollo del pensamiento crítico en los
estudiantes.” (Augusta Valle Taiman, El uso de las fuentes escritas en la enseñanza de la
Historia, 2009), es por esto que al construir actividades de este tipo debemos poner énfasis
en la diversidad de opiniones sobre un mismo tema histórico. Y que al analizar o reflexionar
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8. sobre un tema, los estudiantes logren una postura propia sobre este con base y
fundamento.
El objetivo del uso de las TICS como metodología, es de gran importancia para proporcionar
un aprendizaje significativo, ya que trabajar con actividades de este tipo permite que los
alumnos que manipulen y creen en forma digital aplicando los conocimientos adquiridos.
.Es de gran importancia “el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
(TICS) en los diferentes niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en el
desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias
para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del
conocimiento.”(http://www.academica.mx).
En la sociedad actual se trabaja altamente con TIC, esto ayuda el proceso de enseñanza
aprendizaje, es importante que el docente trabaje con las TIC de manera óptima, “En el
área educativa, las TICS han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los
docentes, como para los estudiantes. La implementación de la tecnología en la educación
puede verse sólo como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al maestro, sino
pretende ayudarlo para que el estudiante tenga más elementos (visuales y auditivos) para
enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje” (http://www.academica.mx).
Como se explica en este informe las TIC, vinieron a facilitar a los profesores, no a
sustituirlos, mediante las tecnologías se pueden aplicar diversas actividades, que facilitan
el aprendizaje de nuestros estudiantes, porque trabajan de una forma ludida y didáctica.
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9. PROPUESTA EVALUATIVA DEL
PROYECTO
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N° De
evaluación
Nombre
Objetivo
General
Peso (%)
1 Clase 1
Clase2
Clase 3
Acumulativa
Clase 1: Conocer algunos antecedentes
y causas de la independencia de Chile,
para representar en un mapa conceptual
y así valorar la importancia que tuvo este
hecho
Clase 2: Explicar las etapas del proceso
de independencia de Chile creando una
línea de tiempo para así valorar la
importancia que tuvo este proceso para
nuestro país.
Clase 3: comprender las consecuencias
que tuvo la independencia de Chile,
identificando los personajes más
relevantes de esta mediante una
presentación online para valorar la
importancia que tuvo este hecho
C1= 30 %
C2= 40%
C3= 30%
PESO TOTAL
CLASE 1
30%
2 Proyecto
Producto
Final
Caracterizar el proceso de independencia
de chile utilizando las TICS, para manejar
información del pasado y así valorar la
importancia que tuvo para la sociedad
actual.
40%
3
Prueba
a. Comprender los hechos y
personajes más
relevantes del proceso de
independencia de Chile
b. Manejar y comprender
los pasos de análisis de
fuentes
30%

10. DETALLE DE RECURSOS DE LA
PROPUESTA
Clases Recursos
Clase 1 Power point sobre los antecedentes y causas
Tabla para analizar fuentes escritas
Mapa conceptual en Mindomo
Clase 2 Power point sobre las etapas de la
independencia de Chile
Tabla para analizar fuentes escritas
Clase 3 Power point sobre las Consecuencias de la
independencia de Chile
Tabla de análisis de fuentes escritas
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