planeaciones de guion de radio, nomadas y sedentarios, escritura antiguas ciudades

1. Planeaciones Lengua materna
Sesión 1. Estructura programa de radio
Elementos Curriculares
Grado 6to Bloque I Sesión 1/2 Duración 65 min Asignatura Lengua Materna
Ámbito/ eje/
dimensión
Participación social Ubicación en el libro de texto Pág. 32 – 38
PSL/ Tema /
Habilidades
Elaborar un programa de radio a partir
del conocimiento de este tipo de texto.
Ubicación del libro del maestro/
Plan de estudio
Pág. 46
Aprendizajes
esperados
- Identifica los elementos y la organización de
un programa de radio.
- Conoce la función y estructura de los
guiones de radio.
Recursos
Tema de reflexión /
¿Qué busco?
- Características y función del guion de radio.
- Organización de los programas de radio.
Producto final Guion de radio
Planeación sesión 1. Programa de radio
Tiempo Etapa Evaluacion
15 min
Inicio:
- Indagar los conocimientos previos acerca de los programas de radio con las
siguientes preguntas a 3 alumnos:
o ¿Alguna vez han escuchado un programa de radio?
o ¿Que temas tratan en un programa de radio?
o ¿Cómo creen que los locutores se organizan para el progama ?
- Compartir el programa de radio que se encuentra en
https://youtu.be/qEXJ41Ui_n8, pedir que presten atención y apunten lo que le
parezca importante.
- Retroalimentar los puntos que escribieron los alumnos
30 min Desarrollo:

2. - Presentar a los alumnos un papel bond de la trascripción de un guion de radio
- Propiciar la inferencia de los elementos leyendo las descripciones de estos y
solicitando la búsqueda de esto en el ejemplo
- Identificar los elementos con letreros que contengan los nombres y una breve
explicación.
- Asignar la identificación de los elementos en el libro de lengua materna pag.
35
20min
Cierre:
- Dividir al salón en 4 equipos
- Entregar a cada equipo un rompecabezas de un guion de radio y nombres de
los elementos
- Compartir a los alumnos la dinámica: primeramente, deben acomodar la
estructura del guion posteriormente identificar los elementos.
Ejemplificar la realización de la actividad con un ejemplar distinto
Sesión 2. Realizar programa de radio.
Elementos Curriculares
Grado 6to Bloque I Sesión 2/2 Duración 65 min Asignatura Lengua Materna
Ámbito/ eje/
dimensión
Participación social Ubicación en el libro de texto Pág. 32 – 38
PSL/ Tema /
Habilidades
Elaborar un programa de radio a partir
del conocimiento de este tipo de texto.
Ubicación del libro del maestro/
Plan de estudio
Pág. 46
Aprendizajes
esperados
- Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de
audiencia.
- Resume información de diversas fuentes,
conservando los datos esenciales.
Recursos
Tema de reflexión /
¿Qué busco?
- Léxico técnico propio de un guion de radio.
- Uso del lenguaje en los programas de radio.
Producto final Guion de radio

3. Planeación sesión 1. Programa de radio
Tiempo Etapa Evaluacion
5 min
Inicio:
- Propiciar la reflexión acerca del guion de radio haciendo las siguientes
preguntas a 3 alumnos:
o ¿Cuál creen que es la función del guion de radio?
o De acuerdo a la estructura y elementos ¿Cómo crearían un guion de
radio?
40 min
Desarrollo:
- Realizar una lluvia de ideas con los aspectos que se toman en cuenta para
realizar un guion de radio
- Ejemplificar un aspecto a tomar en cuenta para realizar un guion de radio
- Guiar la formulación de ideas de acuerdo a los aspectos que consideran en la
pag,36 de Lengua materna.
- Escribir a las ideas de 10 alumnos en el pizarrón.
- Destacar los principales aspectos a considerar, tomando en cuenta las ideas de
los alumnos y escribirlos en el pizarrón
- Dividir el salón en equipos de cinco a seis personas.
- Designar que en los equipos determinen: Nombre del programa, modalidad,
tipo de música, publico al que se dirigen, fecha y hora de trasmisión.
- Solicitar que designen tres locutores encargados de capsulas por equipo
- Pedir a los alumnos encargados de capsulas que tome tres papelitos de la “Caja
capsula”, cada papel tendrá los temas a tratar en la capsula.
- Indicar la realización del cuadro de la pág., 37 de Lengua Materna con la
informacion de cada equipo.
- Mencionar que el programa debe durar 5 minutos máximo.
- Guiar la realización de él guion con la informacion obtenida, tomando como
ejemplo el guion de la página 37.
20min
Cierre:
- Dar el espacio para la lectura de los guiones por equipo en plenaria

4. Elementos Curriculares
Grado 6to Bloque I Sesión 2/2 Duración 65 min Asignatura Historia
Contenido
El paso del nomadismo a los primeros
asentamientos agrícolas
Ubicación en el libro de texto Pág. 24 – 25
Aprendizajes
esperados
Compara las actividades y las formas de
vida nómada y sedentaria.
Ubicación del libro del maestro/
Plan de estudio
Pág. 158
Competencias que
favorece
- Comprensión del tiempo y del espacio
históricos
- Manejo de información histórica
- Formación de una conciencia histórica para
la convivencia
Recursos
Planeación sesión 1. El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas
Tiempo Etapa Evaluacion
5 min
Inicio:
- Mostrar a los alumnos y las alumnas 2 imágenes, una correspondiente a un
grupo de nómadas y otra a un grupo de sedentarios (anexas al final).
- Realizar a las y los estudiantes las siguientes preguntas detonadoras a partir de
las imágenes mostradas para indagar y aterrizar sus conocimientos previos:
o ¿Qué diferencias se pueden encontrar en ambas imágenes?
o ¿A qué crees que se dedicaban las personas de la primera imagen ¿Y las
de la segunda imagen?
o ¿Qué estilo de vida creen que surgió primero en la humanidad? ¿Por
qué creen que cambió?
o ¿A cuál de las dos imágenes crees que se parece o se acerca más
nuestro estilo de vida actual?

5. 40 min
Desarrollo:
- Dar una breve explicación de los nómadas y sedentarios apoyándose de la
informacion en el libro de historia pág. 24-25
- Construir con los alumnos la definición de nómada y sedentario y escribirla
- Ampliar la información mencionando su alimentación, vivienda y actividades
- Escribirlas en la informacion en la pizarra bajo su respectiva imagen
- Pedir a las y los estudiantes que, a partir de las diversas fuentes, rescaten la
información necesaria y suficiente para realizar, de manera individual un
cuadro comparativo sobre los grupos nómadas y sedentarios que contenga los
siguientes aspectos o características:
o Definición.
o ¿De qué se alimentaban?
o ¿Cómo eran sus viviendas?
o ¿Qué actividades realizaban?
15 min
Cierre:
- Indicar que escriban una breve reflexión acerca de los cambios que las
consecuencias en nuestro estilo de vida del paso de nómadas a sedentarios y
cuales fueron las razones de este.
- Solicitar la participación de 3 alumnos para la lectura en plenaria de su
reflexión.
Elementos Curriculares
Grado 6to Bloque I Sesión 2/2 Duración 65 min Asignatura Historia
Contenido
La invención de la escritura y las
primeras ciudades
Ubicación en el libro de texto Pág. 26 – 27
Aprendizajes
esperados
Reconoce la importancia de la invención
de la escritura y las características de las
primeras ciudades.
Ubicación del libro del maestro/
Plan de estudio
Pág. 158

6. Competencias que
favorece
- Comprensión del tiempo y del espacio
históricos
- Manejo de información histórica
- Formación de una conciencia histórica para
la convivencia
Recursos
Planeación sesión 1. La invención de la escritura y las primeras ciudades
Tiempo Etapa Evaluacion
5 min
Inicio:
- Realizar una lluvia de ideas acerca de las diferencias entre el estilo de vida en
la cuidad actualmente y la que creen que era después del paso al sedentarismo.
Organizarlo en un cuadro de doble entrada para que posteriormente lo copien
los alumnos.
- Propiciar la reflexión acerca de las principales necesidades de una sociedad
para la comunicación y como tenemos el conocimiento de las antiguas
civilizaciones.
40 min
Desarrollo:
- Leer en plenaria la pagina 26 del libro de historia dando énfasis en las
caracteristicas de las civilizaciones
- Reflexionar acerca de las principales necesidades de las cuidades, enfocándolo
a la escritura.
- Presentar a los alumnos imágenes acerca de las primeras pinturas rupestres y
una de jeroglíficos
- Realizar a las y los estudiantes las siguientes preguntas detonadoras a partir de
las imágenes mostradas para indagar y aterrizar sus conocimientos previos:
o ¿Qué tienen en común estas imágenes?
o ¿Qué creen que representan para estas civilizaciones?
o ¿Cuál creen que es la finalidad de esas escrituras?
- Leer en plenaria la página 27 del libro de historia destacando la importancia de
la escritura

7. - Reflexionar acerca de la importancia de la escritura para el desarrollo de las
civilizaciones
15 min
Cierre:
- Proporcionar a cada alumno una copia del anexo 2
- Realizar individualmente la actividad de anexo 2.
- Retroalimentar la realización de la actividad.