Portafolio de Infopedagogia

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS
Nombres: Eva Cuji, Mishel Bautista. Sonia Llerena
Curso: Tercer Semestre
Fecha: 07-05-2019
APRENDIZAJE COMBINADO
1. ¿QUÉ NECESITO BUSCAR?
Escribir MI necesidad informativa:
La educación ha ido progresando a través de los años y por supuesto se ha empezado a
integrar distintos métodos de enseñanza. De esta manera hemos visto la necesidad de hablar
a detalle de uno de ellos: “aprendizaje combinado”, del cual se pretende conocer su
concepto, características e importancia en la educación superior.
Establecimiento de Objetivos:
¿Para qué necesito la información? ¿Destinatarios?
La información que se buscará es para conocer las investigaciones estudiadas o buenas
prácticas utilizando la estrategia de B-learning en cuanto a la educación superior y además
analizar el impacto que tiene la utilización del método de aprendizaje combinado en las
aulas de clase y mejorar el desarrollo en las destrezas tecnológicas educativas. Este proceso
servirá para contribuir en la materia de infopedagogia que se desarrollará en la Universidad
Nacional de Chimborazo por medio de un grupo de estudiantes.
Los destinatarios principales de esta investigación serán los integrantes del proyecto en
mención y los estudiantes del tercer semestre de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y
Extranjeros, ya que nos ayudará a conocer los beneficios de la utilización de esta estrategia
didáctica en el aula de clases.
¿De cuánto tiempo se dispone para buscar? ¿Y para elaborar la información?

2. El tiempo que se tiene planificado para la tarea de buscar la información es de 1 mes el cual
se realizará por tres estudiantes quienes harán una búsqueda profunda del tema. Y para el
procesamiento de la información se dispondrá de dos meses.
1.1 CONTENIDO DE LA DEMANDA
Abre tu mente
- Docentes
- Educación superior
- Metodologías
- Enseñanza
- Tipos de aprendizaje combinado
- Aprendizaje combinado y su evolución
- Características
- Ventajas
- Desventajas
- Aplicación en el ámbito profesional y educativo
- Estrategias de aprendizaje
- B-learning
- Recurso educativo

3. CONCEPTO 1 CONCEPTO 2 CONCEPTO 3 CONCEPTO 4 n CONCEPTOS
Educación
superior
Formación
Estudiantes
B-learning “Aprendizaje
Combinado”
Inicio la organización y creo carpetas en el escritorio relacionadas con los conceptos
1.2 HIPÓTESIS
Lanzar hipótesis de respuesta sobre los posibles resultados ¿Qué se y qué voy a descubrir?
¿Qué se?
- El B-learning o aprendizaje combinado es una metodología de enseñanza
- Se lo realiza de manera semipresencial
- Se hace la utilización de recursos multimedia para facilitar el aprendizaje del
estudiante
¿Qué voy a descubrir?
- Cómo surgió el aprendizaje combinado
- Como se ha desarrollado a lo largo del ámbito educativo
- De qué manera favorece a al educación superior
1.3 META

4. “necesito…” “relacionado con esto… en (este lugar) (para este momento)”
- Necesitamos buscar y recopilar la información relacionada con el aprendizaje
combinado y así esta investigación pueda ser una aporte para mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los docentes en la educación superior a través de la
utilización de bases de datos, Scopus y Google Académico
2. PLANIFICACIÓN
Realizar una lista de palabras, para cada uno de los conceptos:
(Recomendable entre dos y cuatro palabras para cada categoría)
CATEGORÍAS
CONCEPTO 1 CONCEPTO 2 CONCEPTO 3 CONCEPTO 4
Formación del
estudiante
Enseñanza-
aprendizaje
B-learning Educación
superior
a).- Sinónimos Capacitación
del estudiante
Universidad
b).- Palabras
con el mismo
significado en
otros idiomas
Aprendizaje
combinado
c).- Palabras
relacionadas
Relación
maestro alumno
Semipresencial
d).- Palabras
NO
Metodología
de enseñanza
Educación
básica

5. relacionadas
con el concepto
que se necesita
buscar
1. “Aprendizaje Combinado” AND “Formación estudiante” AND “Universidad”
2. “B-Learning” AND “ Students” AND “ University”
3. “Aprendizaje Combinado” OR “B-learning”
4. “Aprendizaje Combinado” “ Semipresencial” “Recurso educativo”
Unir las palabras del cuadro con distintos operadores y escribir algunas operaciones.
¿De qué tipo de información se trata y dónde puedo encontrarla (fuentes)? ¿Cómo actuar en cada
una de las fuentes y recursos (técnicas, procedimientos)?
Determinar el tipo de recursos que se van a utilizar
TIPO NOMBRE IDIOMA PARA QUÉ TEMÁTICA
BUSCADORES
GENERALES Google
Académico
Español e
Inglés
Búsqueda de artículos relacionados al
tema
BASE DE
DATOS
ACADÉMICAS
Scopus Inglés
Búsqueda de artículos relacionados al
tema
OTROS
Repositorio Español
Inglés
Búsqueda de plataformas que se
relacione al B-learning o Aprendizaje
Combinado

6. Eva Cuji
2.Protocolo y entrenamiento
Pregunta de Investigación
-¿Dé dónde se originó esta metodología?
-¿Cuál es procedimiento metodológico que sigue el B-Learning?
-¿Qué prácticas se han desarrollado en el aprendizaje combinado”
-¿Qué tan eficaz es la utilización del método del aprendizaje combinado?
-¿Se ha aplicado este método en la educación superior?

7. Idioma Español
Inglés
Período de tiempo Mayo 2019 -,Junio 2019
Palabras claves
Canales de Búsqueda Scopus (http://www.scopus.com)
google Académico (https://scholar.google.com.ec/)
Tipo de documento Artículos, pdf relacionados al tema, tesis
Criterios de Inclusión ● Los estudios que cumplan con el criterio de
actualidad, en este caso, a partir del 2014.
● Los títulos de los trabajos de investigación
deberán tener relación con las palabras claves
escogidas.
● El título, resumen, palabras claves y objetivos,
deben guardar relación entre sí.
Criterios de Exclusión ● Los criterios que no se hayan ejecutado en
educación superior
● Los artículos que no hablen de B-learning
3. Búsqueda de la literatura
Código Aprendizaje
Combinado”
AND “Formación
estudiantes”
AND
“Universidad”
“B-Learning”
AND “
Students” AND
“ University”
“Aprendizaje
Combinado”
OR “B-
learning”
“Aprendizaje
Combinado” “
Semipresencial”
“Recurso
educativo”
Estrategias de
Búsqueda
google académico google
académico
google académico google académico
Cuantos
resultados
encontramos en
cada plataforma
digital
35.900 resultados 27.500 resultados 17.600 69 resultados

8. 4. Pantalla de práctica
Ítem Título de la investigación Lugar de
estudio
Temática del B-
learning
Tipo de
Docume
nto
Año
de
Publicación
Fuente de
Publicación
Autor
es
Idiom
a
1 El aprendizaje del idioma
inglés a través del Blended
- Learning en estudiantes -
Modalidad Semipresencial
de la Universidad Peruana
Los Andes.
Universidad
Peruana los
Andes-Lima
Blended-Learning
con el aprendizaje
del idioma inglés
tesis 2018 http://repositori
o.une.edu.pe/ha
ndle/UNE/1363
Calderón
Guerrero
María
Yrma
español
2 Influencia de la metodología
Blended en el desarrollo de
habilidades de inglés en los
estudiantes de la Institución
Educativa “Cahuide” de
Huicungo,
Institución
Educativa
“Cahuide” de
Huicungo
Relación
significativa entre la
metodología
Blended con el
desarrollo de
habilidades de inglés
de los estudiantes de
la Institución
tesis 2016 http://repositori
o.ucv.edu.pe/ha
ndle/UCV/1814
Gutiérrez
Lozano,
Zila
Makavit
español
3 Modelo de análisis de
metodologías didácticas
semipresenciales en
educación superior
Universidad
Nacional de
Educación a
Distancia
(España)
Metodología
Blended-Learning en
la educación
superior
Artículo
de
revista
2016 http://e-
spacio.uned.es/f
ez/view/bibliun
ed:EducacionX
XI-2016-19-1-
5005
Gámiz
Sánchez,
Vanesa
Gallego
Arrufat,
María
Jesús
español
5. Extracción de datos SE ADJUNTA EL DOCUMENTO EN EXCEL
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Resultados
Conclusiones
GRUPO N° 5
INTEGRANTES
Eva Cuji
Código del
Artículo
"tesis" "B-learining" "Inglés" TM CE-Du 3264 C1 -
Calderon Guerrero.pdf
Mishel Bautista
Fecha de
extracción
15 de Mayo del 2019
Sonia Llerena
Título de la
Publicación
El aprendizaje del idioma inglés a través del Blended-
Learning en estudaintes - Modalidad semipresencial de la
Universidad Peruana Los Andes
Autores María Calderón
Palabras
claves
El Aprendizaje del Idioma Inglés a través del Blended -
Learning
Resumen Se va llegar a una determinación de la relación del

9. BlendedLearning con el aprendizaje del idioma inglés en
estudiantes de la Universidad Peruana los
Andes-Lima, 2016, donde la investigación realizada en base
a un enfoque cuantitativo, de tipo básico,de nivel
correlacional, con un diseño no experimental, de corte
transversal, y expostfáctico. La población estuvo
conformada por 200 estudiantes de la Escuela de Derecho y
Ciencias Políticas, del semestre académico 2016–II,
modalidad semipresencial, de la Universidad Peruana Los
Andes - Lima, y la muestra fue no probabilística de
muestreo proporcional. Se empleó como técnica de
recolección de datos la encuesta para la variable del
Blended-Learning, utilizando para tal fin un cuestionario
sobre evaluación para la variable Aprendizaje del idioma
inglés.
Objetivos del
estudio
Determinar la relación del Blended-Learning con el
aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de la
Universidad Peruana los Andes-Lima, 2016. Analizar de
qué manera la motivación del Blended-Learning se
relaciona con el aprendizaje del idioma inglés en
estudiantes de la modalidad semipresencial de la
Universidad Peruana los Andes-Lima, 2016. Demostrar qué
relación existe entre la retroalimentación del Blended-
Learning y el aprendizaje del idioma inglés
Resultados
La validez del instrumento de investigación fue evaluada
por un panel de expertos quienes determinaron que era
aplicable a la investigación; la ponderación que dieron al
instrumento fue de muy buena mayor a 0,80, es decir, que
los ítems que se querían medir correspondían a los objetivos
de la investigación, por lo cual consideramos que era
aplicable a la investigación.
También hubo un el análisis descriptivo de las variables y
sus dimensiones para describir las relaciones existentes
entre El Aprendizaje del Idioma Ingles y el
BlendedLearning en los estudiantes - Modalidad
Semipresencial de la Universidad Peruana LosAndes, según
los resultados la mayoría de los estudiantes tienen un nivel
de aprendizaje medio con tendencia a bajar en algunos
casos y en otros con tendencia a subir.
Conclusiones
Se llega a la conclusión con el 95% de nivel de confianza
que a mayor interactividad del Blended-Learning mejor
aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de la
Universidad Peruana los Andes-Lima, 2016, esto se
evidencia en los resultados del contraste de la prueba de
hipótesis
aplicando.
Código del “Aprendizaje Combinado” “ Semipresencial” “Recurso educativo”

10. Artículo
Fecha de
extracción 15 de mayo de 2019
Título de la
Publicación
Influencia de la metodología Blended en el desarrollo de habilidades de
inglés en los estudiantes de la Institución Educativa “Cahuide” de Huicungo,
2016
Autores Gutiérrez Lozano, Zila Makavit
Palabras
claves Metodología Blended y Desarrollo de habilidades
Resumen
El estudio busca conocer a fondo la problemática para poder proponer
estrategias que coadyuven a un mejor resultado en los estudiantes para
comprobar que existe una relación significativa entre la metodología
Blended con el desarrollo de habilidades de inglés de los estudiantes de la
Institución Educativa “Cahuide” de Huicungo, 2016. Mediante el diseño
correlacional de corte transversal. Se trabajó con una muestra de 31
estudiantes del cuarto grado; en base a ello, se aplicó un cuestionario para la
recolección de datos y su posterior procesamiento y análisis.
Objetivos del
estudio
Conocer la relación entre la metodología Blended con el desarrollo de
habilidades de inglés en los estudiantes de la Institución Educativa
“Cahuide” de Huicungo, 2016
Resultados
Refieren que un 45% de estudiantes indicaron que el nivel de la metodología
Blended es ¨Adecuado y un 39% de estudiantes indicaron que el nivel de
habilidades que desarrollan es ¨Adecuado¨
Conclusiones
existe relación significativa entre la metodología Blended con el desarrollo
de habilidades de inglés de los estudiantes de la Institución Educativa
“Cahuide” de Huicungo, con un coeficiente de Pearson (0.821) indicando
una correlación alta positiva entre las variables. Asimismo, existe un
coeficiente de determinación (0.675), explicando que el 67.5% del
desarrollo de habilidades de inglés de los estudiantes de la Institución
Educativa “Cahuide” se ve influenciado por la metodología Blended.
Código del Artículo “Aprendizaje combinado” “Educación Superior”
Fecha de extracción 15-05-2019
Título de la
Publicación
Metodología Blended-Learning en la educación superior
Autores Gámiz Sánchez, Vanesa Gallego Arrufat, María Jesús
Palabras claves  formación
 universidad
 métodos de enseñanza
 enseñanza semipresencial
 tecnología educativa
 uso didáctico del ordenador
 training
 higher education
 teaching methods

11.  blended learning
 educational technology
 computer uses in education
Resumen En esta investigación experimentamos un modelo
multidimensional para el análisis de metodologías blended
learning en Educación Superior. Incluye la opinión de
estudiantes de Educación sobre la formación online y el papel
del profesorado, y un modelo basado en las categorías:
actuación del estudiante; actuación del docente; opinión sobre
la modalidad de aprendizaje; y estadísticas de acceso y uso de
la plataforma. Comprobamos que las metodologías didácticas
basadas en el blended learning pueden resultar beneficiosas
para los cambios que se están realizando en la Educación
Superior en su proceso de convergencia hacia el EEES, según
la opinión de los estudiantes antes y después de desarrollar un
proceso de aprendizaje semipresencial, además de cuantificar
la relación entre la participación, según las estadísticas de
acceso, y sus resultados académicos. A través de un enfoque
mixto obtenemos datos cuantitativos (items escala likert en
cuestionarios) y cualitativos (foros y preguntas abiertas) que
nos llevan a comprobar que, según la perspectiva de los
estudiantes, es un camino más favorable que el tradicional, si
bien cabe reflexionar sobre los aspectos negativos (entre los
que destaca que los estudiantes consideran que el trabajo
realizado en una asignatura semipresencial es
significativamente mayor), debiendo adecuar principios
metodológicos y organizativos en la Educación Superior a
estas nuevas realidades.
Objetivos del estudio Analizar la opinión de los estudiantes sobre un modelo de
aprendizaje combinado o blended learning en varias
asignaturas en la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad de Granada. Se pretende conocer sus actitudes de
partida ante la docencia semipresencial y las opiniones que
tienen después de experimentar metodologías que combi-
vanesa gámiz sánchez y maría jesús gallego arrufat 41 modelo
de análisis de metodologías didácticas semipresenciales…
Facultad de Educación. UNED Educación XX1. 19.1, 2016,
pp. 39-61 nan enseñanza presencial y
online.
Resultados Rovai y otros (2006) detectan que la formación online levanta
cierto recelo entre el alumnado hallando como resultado neto una
calificación más negativa para los cursos en línea cuando comparan
las valoraciones de los estudiantes de cursos presenciales en el
campus y online impartidos por los mismos profesores.  En cuanto
a la percepción sobre su preparación para afrontar un
seminario/curso de estas características un 80,2% cree estar
preparado frente a un 19,8% que cree no estarlo. Entre las razones
aluden, en una escala del 1 (nada de acuerdo) al 4 (totalmente de
acuerdo), que tienen los conocimientos informáticos iniciales
básicos (55,6% valor 3 y 27% valor 4), se manejan bien aun no

12. siendo especialistas en informática (55,6% valor 3 y 27% valor 4) y
pueden aprender lo necesario (51,6% valor 3 y 38,7% valor 4). Se
puede afirmar que 3 de cada 4 estudiantes se perciben a sí mismos
como preparados para la enseñanza online, si bien con una
formación autodidacta.
Conclusiones El proceso de convergencia que lleva a las universidades al
EEES demanda nuevas estrategias formativas que posibiliten
esta transición. Las metodologías basadas en el aprendizaje y
centradas en el estudiante, el trabajo del estudiante que pasa a
ser más autónomo o la flexibilidad de una formación a lo
largo de toda la vida, son sólo algunos de esos elementos de
cambio. En este proceso, parece que las metodologías
didácticas basadas en las TIC tienen las propiedades
necesarias para convertirse en elementos importantes. De los
datos obtenidos en nuestra experimentación con metodologías
blended learning se pueden extraer algunas conclusiones en
torno a varias líneas fundamentales relacionadas con la puesta
en práctica de las metodologías combinadas. En primer lugar,
en relación con su trabajo en esta modalidad, los estudiantes
piensan que la metodología empleada favorece el
autoaprendizaje y el trabajo autónomo del alumnado y le dan
mucha importancia a la autorregulación, consideran
seriamente que con esta modalidad y a través de la plataforma
es más sencillo que se participe en las distintas actividades
propuestas fomentando el aprendizaje activo y sirviendo para
desarrollar actividades prácticas. Se sienten protagonistas y
responsables de su propio
aprendizaje y creen estar preparados para afrontarlo aunque
quizá con algo de formación que podrán alcanzar de manera
autónoma.
6. Síntesis de estudios
7. Redacción de la revisión