A la plaza PL 3.pdf

PRACTICAS
DEL LENGUAJE
Practicas del Lenguaje 3 CABA.indb 1 12/03/2021 10:20:45

Editorial Longseller
México 441, 3º A
(C1097AAI) CABA, Argentina
promocion@longseller.com.ar
Queda hecho el depósito que prevé la Ley 11.723. Ninguna parte
de este libro puede ser reproducida, almacenada o transmitida de
manera alguna por ningún medio, ya sea electrónico, químico o de
fotocopia, sin permiso previo escrito del editor.
Esta edición se terminó de imprimir en Docuprint, Buenos Aires,
Argentina, en junio de 2022.
© Longseller, 2020
Coordinación editorial:
Beatriz Grinberg
Edición:
Verónica Bondorevsky
Virginia Pisano
Corrección:
Judith Jamschon
Diseño y diagramación:
Natalia García Spotorno
Autores:
Equipo Longseller
Paula Moreno
Lectura crítica:
Mariana Marchegiani
Ilustraciones:
Mariana Curros
Paula Socolovsky
Rodrigo Folgueira
Perica
Vanessa Zorn
Héctor Borlasca
Joaquina Sackmann
Documentación fotográfica:
Archivo Longseller - Dreamstime
Moreno, Paula
A la plaza 3 : Prácticas del Lenguaje nueva edición / Paula Moreno. - 2a ed
. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Longseller, 2020.
128 p. ; 28 x 20 cm. - (A la plaza)
ISBN 978-987-683-740-8
1. Educación Primaria. I. Título.
CDD 372.6
“Puentes”
© Herederos de Elsa Bornemann
c/o Schavelzon Graham Agencia Literaria
www.schavelzongraham.com

Lecturas de géneros como cuentos,
poesías, información, instructivos,
y una novela en el último capítulo;
con actividades para promover la
participación en conversaciones en
torno a la experiencia y el uso de la
biblioteca del aula.
PLAZA DE
LECTORES
YO SOY
ALINA.
YO
SOY DAI.
YO SOY
MAILÉN.
Y ÉL ES PATITAS.
bienvenidos
Una actividad contextualizada
dentro de la secuencia del capítu-
lo, que, a modo de cierre, propone
la lectura, la escritura, la reflexión
y la producción en equipos, em-
pleando recursos y herramientas
digitales.
OTRA
VUELTA MAS
Proyectos para trabajar, de manera
colectiva, en el armado de una
biblioteca, la producción de un
catálogo de recomendaciones, una
nueva versión de una leyenda, y a
partir de la lectura compartida de
una novela.
¡Ellos te van a acompanar
en este libro
para aprender y divertirte!
Propuestas para lograr un espacio
de alfabetización en el aula, con
fuentes de información en el libro y
referencia a otras fuentes relevan-
tes; promoviendo el intercambio en
la escritura y la permanente re-
flexión en torno a las producciones.
LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
A partir de los problemas que
van surgiendo en el contexto de
la escritura, se orienta la reflexión
sobre la lengua, tanto en aspectos
gramaticales como ortográficos,
sobre la base de revisar los textos
para mejorarlos.
REFLEXIONES
MANOS
UNIDAS

1 NOS PONEMOS
EN MARCHA
¡Hola,
amigos! ¡Empezamos
tercero!
¡Vamos a
leer y a aprender
mucho!
En este capítulo, encontrarán propuestas para organizar sus
actividades en la escuela con una agenda y un calendario.
También podrán debatir y acordar normas de convivencia en
el aula, y comenzar a trabajar en tercero, juntos, con nuevos
aprendizajes y desafíos.

8
EMPIEZA TERCERO
1 Completá en el cuadro qué áreas de aprendizaje vas a tener, y cómo se
llama la maestra o el maestro que te va a acompañar en esas materias.
2 Recordá las materias que tuviste en segundo. ¿Cuáles te gustaron más?
3 ¿A qué te gusta jugar en el recreo?
ÁREA
NOMBRE DE LA MAESTRA
O MAESTRO
Prácticas del Lenguaje
Matemática
LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
HOY ES:

9
A ORGANIZARSE
Ahora que ya conocés qué materias vas a tener durante tercero,
podés completar un horario para saber qué materiales llevar
cada día a la escuela.
1
LUNES MARTES JUEVES VIERNES
MIÉRCOLES
HORA
Anotá todas las actividades que hacés en la escuela,
según días y horarios.
2 Conversen:
¿Cómo se organizan antes de venir a la escuela?
¿Quién los ayuda y acompaña?
¿Qué actividades realizan fuera del horario escolar?
3 Busquen la agenda, al final del libro, y vean cómo está organizada.
¿Que hay en cada página?
¿Qué representan los números?
¿Qué deberían escribir en el espacio delante de cada número?

10
RECREO
PLAZA DE
LECTORES
Yo me porto bien. Pero mientras la seño Jose me habla, el bicho baboso
de no sé cuántas patas sube por la pared y yo no puedo dejar de mirarlo.
Entonces, escucho palabras sueltas: creo que dice algo sobre no correr
o no comer en el recreo, o sobre no correr sin comer, o sobre no comer
a las corridas, no estoy seguro.
—¿Entendiste? —me pregunta.
Yo digo que sí con la cabeza sin dejar de vigilar al bicho, porque ahora
pasó de la pared a la cortina, y yo pienso que a un bicho no le da lo
mismo ir por un camino que no se mueve que subir por uno que parece
tan blandito, como una gelatina mal hecha.
Entonces, ella, como sabe mucho de chicos en el recreo, se da cuenta
de todo el asunto del bicho y de que no la estoy escuchando.
Lean el título y observen las imágenes. ¿De qué tratará
este cuento?
¿Quiénes son los personajes?
1
2

11
—Repetí lo que te acabo de decir —me pide.
—Lo que te acabo de decir —repito.
Ella se enoja y creo que ya está pensando lo que va a escribir en el
cuaderno de comunicaciones.
—No te escuché bien, Jose —acepto—. Estoy vigilando a un bicho y,
si me distraigo, se va a escapar.
Pero a Jose no le interesa mucho si el bicho se escapa, se vuela o se
convierte en mariposa.
Lo único que le interesa es que no corra en el recreo porque parece
que Manu, que se chocó conmigo sin querer hace un ratito, está llorando
en la Dirección porque se golpeó la cabeza cuando se cayó.
Yo le explico que a mí no me duele nada porque no me caí, nada más
choqué porque él venía corriendo para acá y yo iba corriendo para allá,
y eso no duele. Y que por eso enseguida me puse a mirar el bicho y me
olvidé del choque. Y que no sabía que Manu estaba llorando. Y que yo
me porto bien. Y que Manu es mi amigo, aunque sea de segundo y yo
de tercero. Y que no estaba corriendo para chocarme con alguien sino
para esconderme de Lola y Julieta, que no paraban de preguntarme si
Melina es mi novia. Y que a mí no me gusta que las chicas me pregunten
eso en el recreo porque me hacen perder tiempo. Y que después toca el
timbre y yo no jugué a nada.
Por suerte, Jose me cree que corrí sin querer. Y su cara se ablanda,
como la gelatina, y sonríe.
—Bueno, no corras más. Ahora, andá a la Dirección y fijate cómo está
Manu —me dice, mientras me rasca la cabeza con cariño.

12
Me parece buena idea ir a buscar a Manu, porque además ya me
aburrí de buscar al bicho en la cortina, y ahora hay uno en la pared
que se parece al que estaba mirando, pero no sé si es ese o es otro
parecido. Y al final, qué me importa. Si el bicho ni siquiera sabe que lo
estoy mirando.
Busco a Manu, que ya no llora, y le cuento lo del bicho para que se
olvide del golpe en la cabeza.
—¿Para dónde habrá ido? —me pregunta, mientras se limpia los
mocos con la manga del guardapolvo.
—No sé —le contesto—, pero si querés, nos encontramos en el salón
de música en el próximo recreo y nos fijamos si anda por ahí.
—Dale —se entusiasma Manu.
El timbre suena un rato largo, para que todos escuchemos. Estoy
por correr hacia la escalera, pero me acuerdo de Jose y del golpe y del
bicho y de Melina que no es mi novia. “Mejor camino rápido —pienso—,
no quiero más complicaciones”.
Andrea Braverman

13
1
2
Conversen:
¿Les gustó el cuento? ¿Por qué?
¿Aparece el nombre del protagonista? ¿Por qué?
Releé el cuento y anotá cómo se llaman.
¿Qué le dijo la maestra al protagonista, al principio, que él no escuchó
bien por distraerse con el bicho?
3
COMPARTIR CON OTROS LECTORES
La maestra:
El amigo del protagonista:
¿Qué le dijo el protagonista a su amigo para que se olvidase del golpe
en la cabeza?
4
Buscá en el texto y completá las siguientes comparaciones:
5
El camino por el que va el bicho es tan blandito como:
Por suerte, Jose me cree que corrí sin querer. Y su cara se ablanda,
como:
Inventá otra comparación que lleve la palabra como.
6
como

14
2 Completá el mismo cuadro con lo que te pasa a vos.
¡ATENCIÓN!
HOY ES:
3 Continuá esta parte del cuento “Recreo” como si vos fueras el
protagonista.
Completá este cuadro según lo que le pasa al protagonista en el
cuento.
1
Se distrae cuando... Le llaman la atención porque…
LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
Me distraigo cuando... Me llaman la atención porque…
El timbre suena un rato largo, para que todos escuchemos.
Estoy por correr hacia la escalera, pero me acuerdo...

15
PENSAR LAS NORMAS
Busquen en el diccionario, o averigüen en internet con un adulto, qué
significa la palabra norma. Anótenlo:
Realicen un debate entre todos y todas,
en el que se converse sobre las normas
de convivencia para tercero. Pueden
hacer propuestas tanto para el trabajo
en el aula como para los recreos.
Recuerden que todos tienen derechos,
pero también, obligaciones.
Para conversar y escucharse mejor,
pueden sentarse en ronda y levantar la
mano si quieren hablar. Un compañero
puede ir designando los turnos y
prestar atención, para que todos y
todas opinen.
Primero pueden repasar algunas ideas: ¿Qué normas hay en la
escuela? ¿Para qué sirven? ¿Las cumplimos siempre?
Anoten en el pizarrón todas las normas que pensaron juntos. Léanlas
de nuevo y, luego, voten las que consideren más necesarias.
Piensen entre todos, ¿qué pasaría si no las cumplen?
Copien esas normas en carteles para que estén siempre presentes en
el aula.
Norma:
1
2
3
4
5
6
7

16 HOY ES:
ARMAMOS JUNTOS UNA BIBLIOTECA
En pequeños grupos, piensen ideas sobre cómo organizar la
biblioteca del aula:
¿Qué materiales incluirían?
¿Con qué libros cuentan?
¿Cómo pueden conseguir otros libros?
¿Dónde pueden guardarlos?
¿Cómo pueden ordenarlos?
2
Escriban en el pizarrón la lista de materiales que pensaron para
poder armar la biblioteca del aula.
Anotá la lista en esta hoja.
3
Anotá en tu agenda, al final del libro, algo que te recuerde los
materiales que te toca traer a vos.
Conversen en el grupo y resuelvan estas consignas:
¿Qué se puede hacer en una biblioteca? ¿Conocen alguna?
Elijan un espacio en el aula donde puedan armar una biblioteca.
Escriban un cartel que señale el espacio para la biblioteca.
¿Qué les gustaría incluir en la biblioteca del aula?
1
MANOS
UNIDAS

17
Estas son las fichas que prepararon en una biblioteca.
1
A
TÍTULO DEL LIBRO:
AUTOR:
RETIRA: FECHA DE DEVOLUCIÓN:
B
TÍTULO DEL LIBRO:
AUTOR:
C
TÍTULO DEL LIBRO:
AUTOR:
Buscá un libro que te guste. ¿Cómo harías la ficha para guardarlo
en la biblioteca?
3
En las bibliotecas, por cada libro hay una ficha. En cada
ficha, se anota a quién se le prestó el libro y cuándo
tiene que devolverlo. Las fichas se guardan en ficheros.
FICHAS DE LIBROS
2 Conversen:
¿Para qué sirven las fichas? ¿Cómo las podrían usar?
¿Qué datos anotarían ustedes en una ficha de biblioteca?
¿Por qué tienen una letra arriba, a la izquierda? ¿Cómo se ordenan?

18
EL ABECEDARIO
Piensen, en grupos, qué es un diccionario. Anótenlo en un borrador.
Cuando estén conformes con una definición, escribila aquí:
2
Completá las letras que faltan en algunas fichas de biblioteca, que
deben ordenarse alfabéticamente.
3
Escribí los nombres de cuatro compañeros de tu grado en la columna
de la izquierda, y ordenados alfabéticamente en la de la derecha.
4
1 Conversen:
¿Por qué es importante saber el orden de las letras del
abecedario?
¿Para qué sirve el diccionario? ¿Cómo se ordenan allí las
palabras?
A B D E H
I K
M
Ñ
O U W
R Z
¡No se olviden
de traer el
diccionario!
Diccionario:
HOY ES:
REFLEXIONES

19
5 Este es el abecedario completo. Agregá la letra que falte en cada
caso.
a
a
A b
b B
d
d D
c C
C e
E
E
f
f F
g G
G
h
h
H
i
I
I
j
j
J
ñ
ñ
Ñ
n
n N
m
M
M
l L
L
k
K
K
p
p P q
Q
Q s S
r R
R
t
t
T x
x
X
w
W
W
v
v V
z
Z
Z
y
y Y
u
U
U
o
O
O
s

20
OTRA
VUELTA MAS
LAS AGENDAS DIGITALES
1
2
Las casillas de correo electrónico, que se usan para enviar y recibir
mensajes (también llamados e-mails), ofrecen diferentes herramientas
para organizarse. Una de ellas es el calendario digital, que se puede
utilizar, además, como agenda.
Con la supervisión de un adulto, observen en una computadora, un
teléfono celular o en una tablet, un calendario digital. Por ejemplo, el
Calendario de Google.
3 Hagan clic en el día y hora de una actividad (evento) que quieran
anotar; se abrirá una ventana donde podrán agregar los detalles.
4 Pueden explorar otras
alternativas, por ejemplo,
que el calendario les
avise, cierto tiempo
antes, sobre la actividad.
O también pueden
invitar por mail a otros
conocidos a participar de
un evento.
HOY ES:

2 VERSO A
VERSO
Si ves un monte de espumas,
es mi verso lo que ves:
mi verso es un monte, y es
un abanico de plumas.
En las siguientes páginas, vamos a disfrutar de algunas poesías.
Verán que en ellas, la forma en que se organizan las palabras
no es igual a la que usamos todos los días. Quien escribe poesía
puede expresar, a través de diferentes recursos, sentimientos,
recuerdos y sensaciones, que pueden emocionar a quien las lee.

22
PUENTES
PLAZA DE
LECTORES
Yo dibujo puentes
para que me encuentres:
Un puente de tela,
con mis acuarelas...
Un puente colgante,
con tiza brillante...
Puentes de madera,
con lápiz de cera...
Puentes levadizos,
plateados, cobrizos...
Puentes irrompibles,
de piedra, invisibles...
Y tú... ¡Quién creyera!
¡No los ves siquiera!
Hago cien, diez, uno...
¡No cruzas ninguno!
Elsa Bornemann
Lean los títulos y observen las imágenes de cada poesía.
¿Les alcanza para decidir cuál les gusta más? ¿Cuál desearían
leer primero?
1
2

23
Pegasos, lindos pegasos,
caballitos de madera...
Yo conocí siendo niño,
la alegría de dar vueltas
sobre un corcel colorado,
en una noche de fiesta.
En el aire polvoriento
chispeaban las candelas,
y la noche azul ardía
toda sembrada de estrellas.
¡Alegrías infantiles
que cuestan una moneda
de cobre, lindos pegasos,
caballitos de madera!
Antonio Machado
PEGASOS, LINDOS PEGASOS

24
La tarde equivocada
se vistió de frío.
Detrás de los cristales
turbios, todos los niños
ven convertirse en pájaros
un árbol amarillo.
La tarde está tendida
a lo largo del río.
Y un rubor de manzana
tiembla en los tejadillos.
Federico García Lorca
PAISAJE

25
Elsa Bornemann nació en Buenos Aires, el 20
de febrero de 1952, en el barrio de Parque
de los Patricios. Fue profesora y escritora
de numerosas obras, como Socorro, El niño
envuelto, Queridos monstruos y Tinke-Tinke,
entre muchas otras. Uno de sus libros, escrito
en el año 1977, es Un elefante ocupa mucho
espacio, que poco después de su publicación, fue incluido por la
dictadura militar en una lista de libros prohibidos.
COMPARTIR POESÍAS
1 Conversen:
¿Les gustaron las poesías? ¿Cuál les gustó más? ¿Por qué?
Las poesías que leyeron, ¿tienen rima? ¿Cómo se dan cuenta?
2 En la poesía “Puentes”, ¿qué distintos puentes hay? Copiá algunos de
los versos donde se mencionan.
Un puente de tela
3 ¿Qué otro puente podrían dibujar? ¿Con qué podrían dibujarlo?
4 Relean el último verso de la poesía. ¿Qué sienten al leerlo?
5 Buscá, en “Puentes”, qué palabras riman con:
Colgantes
Levadizos

26
Antonio Machado nació en Sevilla, España,
el 26 de julio de 1875. Fue un muy destacado
poeta, dramaturgo y narrador. Participó de la
Generación del 98, un movimiento que agrupó
a escritores, que en sus obras reflexionaron
sobre la situación de sus países. En muchos de
sus poemas, evoca recuerdos de su infancia.
Algunos de ellos son: “Soñé que tú me llevabas”, “La plaza tiene una
torre”, “Los sueños”, “Los cantos de los niños”, “Sol de invierno” y
“Recuerdo infantil”.
LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
LOS LINDOS PEGASOS
1 Conversen:
2 En esta poesía, se nombra de distintas maneras a los pegasos.
Copiá algunos de los versos donde se los mencione.
Pegasos, lindos pegasos
3 Escribí algún recuerdo que te haya hecho sentir alegría.
¿Qué son los pegasos? ¿Cómo lo pueden saber?
¿A qué pegasos se refiere el poeta?
¿Con qué parte de la biografía de Antonio Machado pueden relacionar
este poema?
Si quieren, pueden leer en voz alta sus recuerdos para compartirlos
con los compañeros y compañeras.
HOY ES:

27
Federico García Lorca nació el 5 de junio de
1898 en Fuente Vaqueros, España. Fue poeta y
dramaturgo.
Desde pequeño se interesó por el arte a través
de la música y el dibujo. En una serie de viajes
por España, con sus compañeros de estudios,
conoció a Antonio Machado. Este suceso inspiró
su primer libro: Impresiones y paisajes.
Escribió tanto poesía como teatro. En la actualidad, Federico
García Lorca es el poeta español más leído de todos los tiempos.
VOLVER AL PAISAJE
Detrás de los cristales
turbios, todos los niños
ven convertirse en pájaros
un árbol amarillo.
1 ¿Qué te imaginás a partir de estos versos?
2 Inventá otros versos con rima que continúen el siguiente:
La tarde equivocada
3 Completá en la agenda de mis lecturas, al final del libro,
información y recomendaciones para estos poemas.

28
Vieja oreja vidrio virueja pareja
Hijos virijos prolijos hileras ojos
Escuela espada viruela cazuela Manuela
VERSOS Y RIMAS
1 Lean en voz alta esta rima divertida, lo más rápido posible,
sin equivocarse.
Había una vieja,
virueja, virueja,
de pico picotueja
de pomporerá.
Tenía tres hijos,
virijos, virijos,
de pico picotijo
de pomporerá.
Uno iba a la escuela,
viruela, viruela,
de pico picotuela,
de pomporerá.
Otro iba al colegio,
viregio, viregio,
de pico picotegio,
de pomporerá.
Otro iba al estudio,
virudio, virudio,
de pico picotudio
de pomporerá.
Aquí termina el cuento,
viruento, viruento,
de pico picotuento,
de pomporerá.
2 Pintá las palabras que rimen con la primera de la fila.
3 Escribí palabras que rimen con:
La rima es la repetición de sonidos al final de cada verso. Por
ejemplo, en “Los pomporerá”, vieja y virueja.
Los pomporerá
LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
Cuento
Pomporerá
HOY ES:

29
¡A CANTAR!
Lean este fragmento de “Canción para bañar a la luna”, de María
Elena Walsh.
1
Ya la luna baja en camisón
a bañarse en un charquito con jabón.
Ya la luna baja en tobogán
revoleando su sombrilla de azafrán.
Quien la pesque
con una cañita de bambú
se la lleva a Siu Kiu.
La luna hace cosas, en este poema. Hagan un listado de las
que se mencionan en el fragmento.
2
Elijan otra canción de María Elena Walsh y anoten una estrofa que les
guste.
4
La Luna
Pueden buscar la versión completa y cantada por su autora en
internet, en www.youtube.com.
Busquen en la biblioteca, si hay obras de esta autora. Lean también
su biografía en www.lecturalia.com/autor/4214/maria-elena-walsh.
3

30
DEFINIR PARA COMPRENDER
Leé las siguientes definiciones, que explican algunas de las palabras
que están en las poesías de las páginas 22 y 24.
¿Qué significa “m.” en la primera definición y “adj.” en
la segunda?
1
2 Escribí una definición para las siguientes palabras.
Podés hacerlo con lo que ya sabés o ayudarte con
un diccionario.
Levadizo.
Candelas.
INSTRUCCIONES PARA JUGAR A “EL DICCIONARIO”
Un equipo escribe un mensaje en el pizarrón, usando palabras raras
del diccionario.
Los demás equipos intentan explicar ese mensaje por escrito en una
hoja aparte, usando el diccionario si lo necesitan.
Luego, se leen, por turno, las explicaciones de los diferentes equipos.
El equipo que lo haya explicado mejor será el encargado de pasar al
pizarrón para una nueva ronda de juego. Les dejamos un ejemplo:
Te aguardo en la aurora, en la
intersección de las vías Rivadavia y
Belgrano.
Tejadillo. m. Tejado con un solo declive.
Polvoriento. adj. Lleno o cubierto de polvo.
Pueden consultar
el diccionario
en la web, en:
www.rae.es.
3
4
2
1
HOY ES:
REFLEXIONES
(Te espero a la mañana
en la esquina de las calles
Rivadavia y Belgrano.)

31
LOS SIGNIFICADOS DE LAS PALABRAS
1 Copiá el siguiente texto, reemplazando las palabras resaltadas por
alguna de la lista que tenga significado parecido:
raro lindo poco pelo oí hallé contento comprender
Copiá el siguiente texto, reemplazando las palabras resaltadas por
alguna de la lista que signifique lo contrario:
2
fácil lejos grande mucha separados luminoso
Conversen:
¿Para qué nos puede servir conocer palabras con significados
parecidos? ¿Y con significados contrarios?
Diseñen carteles para pegar en el aula, que expliquen qué son los
sinónimos y qué son los antónimos. Indiquen cuándo se usan y
propongan ejemplos.
3
Cerca de mi casa, hay un bosque pequeño y oscuro. Poca gente lo
visita porque es difícil llegar. Podemos ir un día a conocerlo juntos.
Un bello día, mientras peinaba mi escaso cabello y me preparaba
para ir al trabajo, escuché un extraño ruido, parecía un escarabajo.
No pude entender de dónde venía, hasta que encontré a mi perro
Chicho, muy alegre, comiendo mis galletitas de puro capricho.

32 HOY ES:
PALABRAS EN FAMILIA
1 Mirá el ejemplo para decir lo mismo con menos palabras y completá
las otras oraciones.
Los puentes que se elevan Los puentes levadizos
Los puentes que cuelgan
Los puentes que no se rompen
Los puentes que no se ven
Ahora, completá estas oraciones con ayuda del ejemplo.
2
Escriban las palabras en la columna que corresponda:
invitación alambrar razón desalambrar invitado razonar
razonemos invitador invite alambrado racional alambrador
3
INVITO ALAMBRE RAZONABLE
Una familia de palabras está formada por palabras que tienen
algo del significado y del sonido que permanece igual en todas
ellas. Por ejemplo: cabeza, cabezal, descabezado, cabecear
,
cabezón.
Subir a un barco es embarcar.
Hacer algo más bello es
Descubrir algo nuevo o no conocido es
Pedirle a un amigo que venga a casa es
¿Qué tuvieron en cuenta para ubicar las palabras?
REFLEXIONES

33
¡ATRAPEN A LA INTRUSA!
Tachá, en las siguientes listas, la palabra intrusa.
1
amarillo
escuela
colegio
estudio
noche
acuarela
tiza
lápiz
corcel
pegaso
tarde
caballito
2 Conversen:
¿Cómo decidieron qué palabra debían tachar?
¿Qué otras palabras podrían escribir en cada lista?
Se llama campo semántico a un conjunto de palabras que,
dentro de un texto, están relacionadas por su significado.
Escribí un nombre, al comienzo de cada columna, para designar el
conjunto de palabras que aparecen en ella.
3
balcón camisa carpintero reflectores
pared pantalón cerrajero escenario
ventanal chaleco plomero telón
tejado vestido herrero butaca

34
PALABRAS BAJO LA LUPA
Para la actividad 2 de la página 27, alguien escribió estos versos:
1
Conversen:
¿Por qué estarán subrayadas algunas palabras?
¿Cómo las escribirían ustedes?
2
Conversen:
¿Cómo pueden usar la familia de palabras si tienen dudas a la hora de
escribir?
4
Buscá otras palabras y anotalas en el cuadro.
5
MB NV
HOY ES:
La tarde equivocada
despertó esta mañana
y me imvitó a jugar
sin desayunar
.
La tarde equivocada
toca el tinbre en mi casa.
Como tienbla de frío
le damos un avrigo.
Escribí nuevamente las palabras que estaban subrayadas:
3
La tarde equivocada
despertó esta mañana
y me a jugar
sin desayunar
.
La tarde equivocada
toca el en mi casa.
Como de frío
le damos un .
REFLEXIONES

35
Ordená las sílabas y descubrí las palabras.
6
PEÓN - CAM
PA - ÑE - RA - COM
BRE - HOM
VE - NI - DO - BIEN
Completá cada palabra con V o con B.
7
in ento em udo
trom ón en ase am ulancia
zum ido in itación
rom o
Completá las siguientes reglas.
8
Completá cada familia de palabras.
9
ENVASADO HOMBRE AMPLITUD EMPATE
PA - NA - DA - EM
VIER - NO - IN
AM - TE - BIEN
BOR - TAM
Antes de V, se escribe .
Antes de B, se escribe .
Antes de P, se escribe .

36
OTRA
VUELTA MAS
LEER Y RECOMENDAR POESÍAS
Conversen con el grupo acerca de lo que quiere decir recomendar algo.
¿Dónde se pueden encontrar recomendaciones de libros?
¿Cómo se puede comunicar a otros una poesía que nos gustó?
Busquen poesías, rimas y canciones: en los libros que tienen en la
biblioteca, entre los textos poéticos que leyeron en este libro, en rimas
o poesías que les leyó su docente, entre las canciones que ya saben de
memoria, o en internet, buscando “Crecer en poesía” del portal Educ.ar.
Elijan, cada uno, una poesía que les haya gustado de un poeta
argentino actual. Puede ser de Laura Devetach, Cecilia Pisos, Gustavo
Roldán o María Cristina Ramos, entre muchos otros poetas.
Escriban en un borrador por qué les gustó.
Tipeen cada uno la poesía elegida. Pueden usar un procesador
de textos como el Word en la computadora. Respeten la forma y
distribución en que está escrita. A continuación, escriban por qué les
gustó, retomando lo que anotaron en el borrador.
Una vez que ordenen las poesías, incluyendo los autores y las
recomendaciones de todos los chicos y las chicas, pueden armar un
catálogo de poesías en Word para imprimirlo, o bien, pueden crear un
blog para recomendar poesías. Una de las plataformas para hacerlo
podría ser es.wix.com.
1
2
3
4
5
HOY ES:
6

3 cuentos, Sustos
y misterios
Patitas,
¡acá hay un
cuento de gatos
fantasmas!
¡Me
encantan
las historias
misteriosas!
En los cuentos, podemos leer muchísimas historias. Algunas se
parecen a nuestro mundo y otras nos invitan a conocer mundos
de fantasía. En las siguientes páginas, hallarán dos cuentos con
misterios. ¿Que será lo que atemoriza a los personajes? ¿Cómo
se genera la intriga en nosotros, los lectores?

38
PIYAMA PARTY
¿Qué es un piyama party?
¿Qué podría pasar en un piyama party que dé miedo?
1
PLAZA DE
LECTORES
Jerónimo quería hacer un piyama party de terror para su cumpleaños.
—Yo me voy a disfrazar de fastama, no, de rrrrrrácula —dijo Mateo,
el hermano menor de Jerónimo, estirando la erre como un motor
que acelera.
—Vos no estás invitado, nene. Y vas a dormir con mamá y papá
porque no hay lugar para todos en el dormitorio, ¿entendiste?
Mateo fue llorando a contarle a la madre. Ella le dijo que era cierto
y, para consolarlo, le prometió que iban a tener su propia piyamada,
pero que tenía que guardar el secreto.
Con calaveras de cartulina hicieron las invitaciones avisando a
los invitados que debían ir disfrazados de personajes de terror.
Para comer prepararon una torre de hamburguesas con kétchup
chorreando, papas fritas en ataúdes de cartulina, galletitas con
forma de fantasma y brownies cortados como murciélagos. La
torta era de chocolate y arriba tenía una lápida que decía “Feliz
cumpleaños”, nueve velas rojas y gusanos de gelatina.
Decoraron la casa como una mansión tenebrosa: telas de araña,
calaveras, bichos de goma, pantallas rojas sobre las lámparas y
trapos negros desgarrados sobre las cortinas.
Por último, alquilaron películas de terror.
2

39
Llegaron los invitados. Momias, vampiros, zombis, un desfile de
seres espantosos. Jugaron un rato y después fueron a comer. Cuando
Jerónimo estaba por dar el primer mordisco a la hamburguesa se
quedó petrificado, con la boca abierta y mirando hacia la puerta de
la cocina.
—¿Vieron eso? —dijo, cuando pudo hablar.
—¿Qué cosa? —preguntó uno de los chicos.
—Jajajaja, ¿viste un fantasma? ¡Tenés una cara! —dijo otro mirando
hacia la puerta de la cocina sin ver otra cosa más que la puerta.
—No, nada —disimuló Jerónimo, aunque estaba seguro de haber
visto algo que le puso la piel de gallina.
Cuando terminaron de comer, fueron al dormitorio. Antes
Jerónimo fue al baño. No llegó a entrar porque oyó unas voces
extrañas, como de ultratumba, que decían:
—En cualquier momento se quedan dormidos y…
—Jajarajaja, ¡empieza la diversión para nosotros!
Regresó corriendo al dormitorio. Su fiesta de miedo empezaba a
asustarlo y no dijo nada para que no lo cargaran sus amigos.
Los chicos ya estaban acomodados en las colchonetas que
cubrían el piso. Pusieron la primera película de terror.

40
De a uno se fueron durmiendo, menos Jerónimo por el susto que
tenía. Hasta que le dio mucho sueño, pero antes de dormir tenía que
ir al baño. Juntó coraje, se levantó, abrió la puerta y se quedó como
una momia. Un fantasma caminaba por el pasillo. Quiso gritar y no
pudo. El corazón le latía enloquecido y fue corriendo a la habitación
de sus padres.
Lo que vio allí fue peor. En lugar de sus padres había más fan-
tasmas. Esta vez sí pudo gritar, muy fuerte. Y también correr, rapi-
dísimo. Pero lo perseguían. Cuando ya no tenía hacia dónde correr,
respiró hondo y se dio vuelta.
—¡Papá! —gritó.
El padre se rio y lo tranquilizó, explicándole que los fantasmas
eran él, la mamá y el hermano. Que habían jugado con Mateo y se
durmieron con los disfraces puestos.
Jerónimo se calmó un poco. Igual fue un rato a la cama de sus
padres. Cuando el corazón dejó de galopar en su pecho volvió a su
dormitorio. Y llevó a Mateo con él.
Quería despertar a los chicos con un buen susto.
Mariana Kirzner

41
1 Conversen:
¿Quiénes son los personajes de esta historia?
¿Por qué se asustó Jerónimo?
¿Cuál es el misterio de este cuento?
¿A qué personaje del cuento se refiere cada una de estas partes?
2
Su fiesta de miedo empezaba a asustarlo.
Para consolarlo, le prometió a Mateo que
iba a tener su propia piyamada.
Fue llorando a contarle a su madre.
Lo tranquilizó explicándole que los
fantasmas eran él, la mamá y el hermano.
¿En qué partes del cuento el personaje principal tiene miedo?
3
Releé el final. ¿Cómo quería asustar Jerónimo a sus amigos?
4
información y recomendaciones para este cuento.
Mariana Kirzner es escritora, docente y psicopedagoga.
Trabaja con niños de escuelas primarias. Escribió cuentos,
como “Ana, la araña y el Rey Espantabichos”, “Qué mira
María”, “El nuevo hogar”, “El coro del charco”; y obras de
teatro, como “El amo, el genio y la estrella pop”.

42
LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
HOY ES:
CUENTOS CON FANTASMAS
1 Debatan entre todos:
¿Qué cosas les dan miedo? ¿Son reales o imaginarias?
¿Hay algún momento del día en que tienen más miedo? ¿Qué hacen
para que se les pase?
¿Qué piensan de los fantasmas? ¿Por qué hay tantos cuentos, dibujos
animados y películas que los tienen como personajes?
2
3
Los cuentos de miedo suelen tener personajes que, tradicionalmente,
producen temor, como los fantasmas. Completen este cuadro con
otros personajes que asusten y expliquen sus características.
PERSONAJE CARACTERÍSTICAS
Completá con verdadero (V) o falso (F), estas afirmaciones sobre el
cuento “Piyama Party”.
En este relato, hay un misterio a resolver, algo que no se comprende
hasta llegar al final.
Ningún personaje de este cuento puede existir en la vida real.
“Piyama Party” es un cuento de miedo o cuento de terror.
El cuento presenta una introducción, un conflicto y una resolución.
La descripción de cómo se decoró el cumpleaños y de los disfraces
de los chicos no es importante para este relato.

43
¿CÓMO ES UN FANTASMA?
1 Lean este fragmento del cuento “El fantasma de la panadería”,
de Hugo Mitoire.
La mayoría de los fantasmas quedan encariñados
con las casas, sobre todo si estas son grandes,
viejas y abandonadas, porque allí pueden pasear
a sus anchas y nadie los molesta. Por supuesto
que, así como hay personas malas, también
existen fantasmas malos, ya que sus costumbres
continúan siendo las mismas.
El fantasma que habita la panadería es mi papá, y es una
lástima que no lo hayan conocido cuando vivía. Él también fue
panadero. Era muy bueno y trabajador; eso sí, cargoso hasta
decir basta. Era burlón y ocurrente, y lo que más le gustaba en
la vida era hacer bromas para divertirse.
¿Cómo son las casas que prefieren los fantasmas?
2
¿Cómo era el panadero que se convirtió en el fantasma de la
panadería?
3
Este fantasma, ¿se parece al del cuento “Piyama Party”? ¿Por qué?
4

44
LA EMBRUJADA
El primer sábado de las vacaciones de invierno, Facundo y León via-
jaron a Córdoba para descansar y divertirse durante una semana. Los
acompañaba Isabel, la abuela de Facundo.
Un taxi los esperaba en el aeropuerto para llevarlos a través de las sie-
rras hasta la puerta misma de “La embrujada”, la casa donde se alojaron.
—¡Ay!, Isabel, ¡nos trajiste al castillo de Drácula! —dijo León cuando
estuvieron adentro.
—No digas eso, nene, mi amiga Rosario fue generosa al ofrecérmela
—dijo ella—. Es antigua, tenés razón; ella me comentó que está en su fa-
milia desde siempre. Pasa que hace tiempo que nadie viene y la limpia,
por eso, da mala impresión.
Justo en ese momento, la puerta de calle se abrió de par en par sin
que nadie la hubiera tocado. De pronto, apareció un perro. Alto. Negro
desde el hocico hasta las patas. Sus orejas puntiagudas. Con los ojos
colorados y los dientes afilados. Tenía olor a perro sucio.
—¡Puajj! ¡Qué asco!, este perro huele a... —dijo Facundo entre arcadas.
La señora se acercó al animal y lo sacó sin ningún temor.
—Tranquilos —dijo—, ya vuelvo. Y ustedes, empiecen a acomodar sus
cosas porque con todo desordenado, lo que es poco lindo parece horrible.
Al rato, después de desarmar sus bolsos y de ayudar a Isabel con la
limpieza, los dos amigos salieron al parque.
—¡Mirá la casilla del perro! —dijo León una vez
afuera—. Tiene escrita la palabra “Asma”. ¿Por
qué lo habrán llamado así?
—Menos mal que no le pusieron “Baldosa”,
jaja. Dale, juguemos. Allí está el bicho. ¡Aquí,
Asma! —llamó—. Vamos a correr.
PLAZA DE
LECTORES

45
Pero, pese al esfuerzo y al buen humor de los chicos, el animal se mos-
tró arisco.
—No sé por qué, pero ese perro tiene algo que me impresiona —dijo
Facundo.
—¡Bah, dejalo! Vení —propuso León—, caminemos hasta aquella sierra.
Más tarde, a la hora de cenar, cansados de correr, se sentaron a la mesa
para hacer planes. Aunque poco pudieron hablar, porque Asma no hizo
más que ladrar.
—Bueno —dijo la abuela—, es hora de ir a la cama.
Al otro día, su nieto fue el primero en levantarse. Tenía cara de cansado.
—Abuela —protestó cuando llegó su amigo—, solo a vos se te ocurre
golpear la puerta de los dormitorios a la madrugada. No pudimos dormir.
—Soñaste —contestó la mujer ante la sorpresa de los chicos.
—Facu —preguntó León no bien estuvieron a solas—, ¿no será sonám-
bula tu abuela?
—¡No!, ¿qué decís? Por ahí, fue Asma, capaz que entró por una ventana.
Como la explicación pareció razonable, decidieron revisar el lugar. En-
contraron la puerta de atrás entreabierta.
Más tranquilos y seguros de que había sido el
perro, dejaron el tema y se fueron a pes-
car. Pero esa noche, antes de acos-
tarse, los tres dejaron todo bien
cerrado.

46
Al día siguiente, fue Isabel la que se quejó.
—¿Se puede saber quién fue el gracioso que tiró toda mi ropa al piso?
Cuatro ojos asustados se clavaron en su cara.
—Dormimos juntos y nadie salió del dormitorio —aseguró Facundo.
Por un momento, Isabel se puso pálida, pero enseguida, los colores vol-
vieron a sus mejillas.
—¡Pero qué tontos somos! Esta fue mi amiga. Es la única que tiene la
llave de la casa. Seguro que nos hizo una broma. Vengan, vamos a verla,
vive acá cerca.
Pero cuando quisieron salir, no pudieron. Las llaves parecían rotas. Tiro-
nearon de las dos únicas puertas que había sin conseguir abrirlas y grita-
ron. Sin embargo, nadie los ayudó.
Hasta que, por fin, rompieron el ventanal de la cocina y salieron por allí.
Facundo esperó afuera, mientras su abuela y León armaban los bolsos.
Mientras tanto, las luces se encendían solas, las puertas crujían y los
vidrios estallaban. Después, ya en el parque, descubrieron que el perro y la
casilla habían desaparecido. En el césped, solo quedaba un cartel con el
nombre completo del animal. En ese cartel, se leía “FANTASMA”.
Entonces, con horror, dieron la espalda a “La embrujada”. Después,
empujados por un viento extraño, se alejaron de allí sin volver la cabeza
ni una sola vez.
Olga Drennen

47
1 Conversen:
¿Les provocó miedo? ¿Por qué?
¿Por qué se llama “La embrujada”? ¿De qué otro modo
podría llamarse?
¿Cuál es el misterio en esta historia?
Explicá con tus palabras los dos sucesos raros que pasan a la noche
en “La embrujada”.
2
¿Qué pasó con el perro?
3
Releé el final. ¿Se revela el misterio de los golpes que escuchaban?
4
información y recomendaciones para este cuento.
Olga Drennen es docente, poeta, traductora y autora de
libros de literatura infantil y juvenil. Algunas de las obras
que escribió son: Merlina y el dragón, Pasen y vean, ¡Abajo
los miedos!, Versicuentos de Había una vez y Ardió Troya,
entre muchas otras.

48
LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
HOY ES:
Completen los siguientes cuadros, a partir de los cuentos que leyeron
en este capítulo.
CUENTOS COMPARADOS
1
¿Cómo inician los cuentos que leímos?
TÍTULO AUTOR O AUTORA INICIO
“Piyama party” Mariana Kirzner
“El fantasma de la
panadería”
Hugo Mitoire
“La embrujada” Olga Drennen
¿Cuáles son los personajes de los cuentos que leímos?
TÍTULO AUTOR O AUTORA PERSONAJES
panadería”
Hugo Mitoire
¿En qué lugar transcurre cada cuento?
TÍTULO AUTOR O AUTORA LUGAR
panadería”
Hugo Mitoire

49
Completen en el pizarrón, entre todos y todas, estos tres momentos
de cada cuento.
1
RESOLUCIÓN
CONFLICTO
INTRODUCCIÓN
PIYAMA
PARTY
LA
EMBRUJADA
LAS PARTES DEL CUENTO
Relean lo que escribieron en el pizarrón, para corregirlo hasta que
estén conformes con el texto.
Luego, completen su propio cuadro tomando en cuenta lo que
trabajaron juntos. Pueden cambiar lo que consideren necesario.
¿En qué partes notan más diferencias entre estos cuentos? ¿Qué
tienen en común?

50 HOY ES:
INSTRUCCIONES PARA VALIENTES
1. Esperar a que se haga de día ya que con la claridad, los
fantasmas se refugian en sus escondites.
2. Colgar una sábana y detrás de ella, maniquíes iluminados,
para que el fantasma crea que hay alguien a quien asustar.
3. Preparar un equipo cazafantasmas: una sábana grande, una
soga, música para bebés y una bolsa de caramelos.
4. Esperar a que se haga de noche y meterse en la cama,
haciéndose el dormido.
5. Cuando el fantasma se acerque a los maniquíes para
espantarlos, tirarle la sábana encima y atarlo con la soga.
6. Encender la música para dormirlo como a un bebé.
7. Abrir la ventana de la habitación, tomar carrera y empujarlo
fuera de la casa.
8. Cerrar bien las puertas y las ventanas. Así ya no podrá
volver.
9. Dormir tranquilo después de comerse todos los
caramelos.
¿TIENEN FANTASMAS EN SU CASA?
¡NO SE PREOCUPEN MÁS!
LES DAMOS LA SOLUCIÓN PARA ESPANTARLOS
¡FELICES SUEÑOS!
PLAZA DE
LECTORES

51
Subrayá, en el instructivo, las palabras que indican lo que hay que
hacer, por ejemplo, esperar.
3 Repasen el cuento “Piyama party”. Luego, escriban las instrucciones
sobre cómo decorar la casa o el aula para festejar un cumpleaños.
¿De qué trata este texto?
¿Qué opinan de estas instrucciones?
¿Qué características tiene este tipo de texto?
¿Es importante el orden en que se presentan
las instrucciones? ¿Por qué?
1 Luego de leer el texto, conversen:
Los textos instructivos explican los pasos que se deben seguir
para realizar algo. El orden y el detalle son muy importantes,
ya que, de lo contrario, no podría realizarse esa acción.
2
¿Cómo se llama esta clase de palabras que subrayaron?

52 HOY ES:
EXPERTOS EN ESCRIBIR
1 Prestá atención a estas palabras:
¿Qué observan al comparar estas palabras?
¿Qué tienen en común? ¿Qué las diferencia?
2 Leé las siguientes palabras, separalas en
sílabas y encerrá la sílaba tónica.
anillo
último
recién
cabaña
papá
Las palabras se pueden clasificar según dónde se ubique su
sílaba tónica:
Si la sílaba tónica es la última, la palabra es AGUDA.
Si la sílaba tónica es la penúltima, la palabra es GRAVE.
Y si es la antepenúltima, la palabra es ESDRÚJULA.
3 Anotá las palabras en el cuadro según dónde se ubica su sílaba tónica.
Recién Anillo Último
ÚLTIMA PENÚLTIMA ANTEPENÚLTIMA
miró papá peló miro papa pelo
colocó
papel
plástico
zapatos
rápido
La sílaba tónica de
una palabra es la
que se pronuncia
con más intensidad.
REFLEXIONES

53
ACENTOS BAJO LA LUPA
1 Conversen:
¿Qué es la tilde?
¿Cómo se representa?
En la página anterior, vimos que todas las palabras tienen acento, pero no
todas llevan tilde.
2 Marcá dónde está el acento de las siguientes palabras.
casita calavera árbol cráter césped
Entre todos, completen la siguiente regla:
Las palabras graves llevan tilde si NO terminan en .
comer gritar jardín respondió tenés
Las palabras agudas llevan tilde si .
Jerónimo lápida dígame
Las palabras esdrújulas llevan tilde .

54 HOY ES:
PALABRAS BAJO LA LUPA
1 Elijan cuál de las opciones de escritura les parece correcta.
Cuando Gerónimo estaba por dar el primer mordisco a la
hamburguesa, se quedó petrificado.
Cuando Jerónimo estaba por dar el primer mordisco a la
hamburgesa, se quedó petrificado.
Cuando Jerónimo estaba por dar el primer mordisco a la
hamburguesa, se quedó petrificado.
2 Conversen:
¿Todos marcaron la misma oración?
¿Cómo decidieron qué oración marcar?
¿Qué sucede cuando se leen palabras que tienen la J o la G delante
de la E y la I?
¿Qué sucede cuando se leen palabras que tienen la J o la G delante
de la A, la O y la U?
¿Qué diferencias notan en el uso de la letra U al leer la palabra guiso
y la palabra guante?
¿Qué pueden decir acerca de cómo se escribe la palabra pingüino?
3 Completá el cuadro con palabras de uso frecuente que tengan estos
sonidos. Luego, escribí oraciones con algunas de esas palabras.
PALABRAS
CON J
PALABRAS
CON G
PALABRAS
CON GUE-GUI
PALABRAS
CON GÜE-GÜI
REFLEXIONES

55
Completá las oraciones con la palabra que corresponda.
5
En el nido hay muchos .
Esas son de un zorro.
Los animales herbívoros se alimentan de .
La es una planta trepadora, siempre verde.
Ese animal está muy flaco, se le notan todos los .
6 Conversen:
¿Todos las escribieron igual?
Escriban en el pizarrón las palabras que usaron para completar las
oraciones.
Consulten el diccionario para comprobar que estén bien escritas.
Agrupá las que comienzan igual y agregá otras palabras
en cada columna.
7
Escriban una regla para las palabras que empiezan con HIE- y HUE-.
8
HIE HUE
4 Uno de los chicos escribió: amburguesa. ¿Qué le dirían ustedes?

56
OTRA
VUELTA MAS
TEXTOS Y VIDEOS
1
2
3
Busquen en internet, junto con un adulto, alguna versión del cuento
“La Bella y la Bestia”. Léanla entre todos.
Miren el mismo cuento en un video de la web (lo pueden encontrar
en www.youtube.com).
Conversen sobre los parecidos y las diferencias que observan entre
el cuento que leyeron y el que vieron en el video.
¿Aparecen los mismos personajes?
Las historias, ¿terminan igual o hay partes distintas?
¿Ambas versiones están ilustradas?
¿Qué les gustó más: la versión escrita o la versión audiovisual?
¿Por qué?
4
Busquen el video de otro cuento que elijan entre todos y todas, para
verlo junto con su docente.
5
En pequeños grupos, redacten
una versión escrita del cuento
que vieron en el video, para
que otros lectores la puedan
disfrutar. Elijan entre escribirla
en una hoja borrador y, luego,
pasarla en limpio, o escribirla en
un procesador de textos como
el Word. En el Word, es posible
corregir todas las veces que lo
necesiten sin dejar marcas ni
tachaduras.
Cuando estén conformes con
la versión, pueden imprimirla
e ilustrarla. Si armaron el blog,
súbanla allí para que todos
puedan leerla.
HOY ES:
6
7

4 otros relatos
misteriosos
Las leyendas
las contaban
los pueblos
originarios.
Las narraban en
ronda, alrededor
del fuego.
En las siguientes páginas, leeremos leyendas y otros textos con
información sobre las sociedades guaraníes. Trataremos de
conocer cómo este pueblo y otros pueblos originarios entienden
el mundo, y aprenderemos sobre su relación con la naturaleza.
¿Conocen ustedes alguna leyenda?
¡Todavía se
cuentan! Yo
conozco muchas
historias.

58
LA LEYENDA DEL POMBERO
PLAZA DE
LECTORES
En las selvas, en los montes y en los esteros donde viven los guaraníes,
todos saben que también vive el Pombero.
Se dice que es alto, flaco y que usa un sombrero de paja muy grande.
Pero nadie jamás lo vio. También dicen que, a la hora de la siesta, cuando
los padres descansan y los chicos se escapan para cazar aves, el Pombero
recorre los lugares más solitarios para proteger a los pajaritos.
Él solo permite que se los atrape cuando son indispensables para alimen-
tarse. ¡Y cuidado si encuentra algún niño cazándolos solo para divertirse,
porque el castigo puede ser terrible! Por eso los padres no dejan salir a sus
niños solos a esa hora. Pero no
todos los niños son obedientes.
Cuentan que Ñatiú era el niño
más travieso de la tribu y siem-
pre perseguía a los pájaros.
Su madre le decía: “No moles-
tes a los pájaros que vas a eno-
jar al Pombero”, pero era inútil.
A Ñatiú le encantaba internarse
en la selva, trepar a los árboles y
asustar a los pájaros.
Una tarde, convenció a sus
amigos para que fueran a cazar
pájaros con él.
Lean el título y observen las imágenes. ¿De qué tratará
esta leyenda? ¿Habían escuchado hablar del Pombero?
HOY ES:

59
—Pero puede venir
el Pombero...
—¡Si nos atrapa, no podremos
volver a nuestra tribu!
Pero Ñatiú insistió:
—Nadie ha visto jamás al Pombero. Si nos
escondemos bien y marchamos en silencio,
él tampoco nos verá a nosotros.
Tanto insistió que convenció a sus ami-
gos, a quienes la aventura los entusiasmó
más que el miedo.
Es que la selva era maravillosa, y estaba
repleta de secretos y desafíos para recorrer-
la. Los niños caminaron, treparon, se colgaron
de lianas y ramas, hasta que de pronto, so-
bre una rama vieron un pequeño pájaro con
plumas de hermosos colores que empezó
a cantar.
Ñatiú le apuntó con su honda y el pájaro
cayó al suelo herido.
Por detrás del grueso tronco de un árbol
asomó el sombrero de paja…
—¡El Pombero! —gritaron todos. Pero ya
no podían escapar; el miedo los había para-
lizado.
El Pombero, cubierto por su sombrero,
recogió suavemente al ave y la revisó con
cuidado. Luego, con una voz que asusta-
ba hasta a las víboras, les dijo:

60
—Por suerte, solo está herido. Tupá puso las aves en la Tierra para
alegrar con sus cantos y sus colores el alma de los hombres. El que
daña el regalo de Tupá, el creador, debe ser castigado. Tú, Ñatiú, lo has
dañado y recibirás tu castigo.
Y se llevó a Ñatiú.
Los otros niños volvieron corriendo a la aldea, pero no pudieron ver al
Pombero, solo vieron el gran sombrero de paja y escucharon su temible
voz.
Ñatiú le prometió no cazar más pájaros, le rogó que lo dejara volver y
lloró tanto que el Pombero se conmovió.
—Está bien, te dejaré volver con tus padres
si consigues una hoja de torocaá y miel de
mandoví en el corazón de la selva para curar
al pájaro herido. Debes regresar antes de que
salga la luna o no podrás volver a tu casa.
Y convirtió a Ñatiú en un pequeño pájaro
que salió volando.
Le costó mucho abrirse paso entre tanta
vegetación y esconderse para que no lo co-
mieran otros animales más grandes siendo un
pajarito tan pequeño, pero Ñatiú seguía bus-
cando.
Y la luna ya estaba a punto de aparecer
cuando el pájaro más sabio de la selva lo ayu-
dó a hallar la hoja y la miel.
Y así el pájaro de colores herido pudo salvar-
se y volver a volar.
Y Ñatiú volvió a ser otra vez un niño que re-
gresó a su casa, y que cuidó y respetó a to-
das las aves de la selva.
Leyenda guaraní (versión de Paula Moreno)
HOY ES:

61
1
2
Conversen:
¿Qué les pareció la leyenda? ¿Por qué?
¿Quién era el Pombero?
¿Cómo te imaginás al Pombero? Describilo.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Marcá con una X las afirmaciones correctas.
Ñatiú siguió cazando pájaros a escondidas del Pombero.
Ñatiú pudo hallar la hoja y la miel con ayuda de otro pájaro.
Ñatiú cuidó y respetó a todas las aves de la selva.
Lean la siguiente definición de leyenda:
3
5
¿En qué animal es transformado Ñatiú por el Pombero? ¿Por qué lo hizo?
4
Las leyendas son historias creadas por sociedades para explicar el
origen de algún elemento de la naturaleza. Suelen presentar sucesos
mágicos, son anónimas y se transmiten en forma oral.
Busquen en la leyenda si existe alguna transformación mágica.
Busquen la parte donde se narra que Tupá puso las aves en la Tierra.
¿Cómo se relacionan estas partes con la definición de leyenda?
Completá en la agenda de mis lecturas, al final del libro, información
y recomendaciones para este cuento.
6

62 HOY ES:
DESCRIBIR SERES Y LUGARES
LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
Lean las siguientes descripciones que aparecen en la leyenda y
completen a qué o a quién se refieren.
1
Se dice que es alto, flaco y que usa un
sombrero de paja muy grande.
...era el niño más travieso de la tribu y
siempre perseguía a los pájaros.
... era maravillosa, y estaba repleta de
secretos y desafíos para recorrerla.
...un pequeño pájaro con plumas de
hermosos colores que empezó a cantar.
¿Cómo podrías explicarle a otra persona qué es una descripción?
2
Compartan sus explicaciones, hasta llegar entre todos a una definición.
Busquen y compartan otros ejemplos de descripciones en la leyenda
del Pombero.
Conversen acerca de las palabras destacadas en color:
3
¿Qué sucede si leen las descripciones sin esas palabras?
¿Creen que son necesarias para entender lo que se describe?
Los adjetivos son una clase de palabras que indican cualidades y
características de lugares, seres vivos, personajes y objetos. Es
decir
, se emplean para describir a los sustantivos.

63
DESCRIBIR UN PERSONAJE
1 Agregá nuevos adjetivos a estas listas. Luego, buscá los que te sirvan
para inventar un personaje para una leyenda.
misterioso
inteligente
valiente
veloz
feroz
importante
humilde
especial
frágil
brillante
invencible
temible
horrible
sensible
amable
2 Antes de comenzar, resolvé:
¿Cómo se va a llamar tu personaje?
¿Quées?
¿Qué cosas hace?
3 Escribí una descripción de
ese personaje y dibujalo.
Vuelvan a las descripciones que hicieron del Pombero en la página 61.
¿Podrían cambiar algo del texto para que se entienda mejor?
¿Qué adjetivos podrían agregar?
4

64
EXPLOREMOS LOS LIBROS
1 Observá las siguientes tapas de libros.
Anotá los datos que encuentres en las tapas de cada libro.
2
3 Conversen:
¿Por qué son necesarios estos datos en la tapa del libro?
Tomen un libro y revisen su lomo. ¿Qué datos hay allí?
Las ilustraciones que hay en las tapas ¿adelantan información sobre el
interior de los libros? ¿Por qué?
TÍTULO
AUTOR
ILUSTRADOR
EDITORIAL
COLECCIÓN
HOY ES:
LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR

65
LA CONTRATAPA
1 Observen la contratapa del libro de leyendas collas.
¿Qué escribirías en la contratapa de un libro que se llame La leyenda
del Pombero?
2
La contratapa está en la parte posterior de los libros. Tiene que contar bre-
vemente de qué trata el libro en cuestión y, sobre todo, debe entusiasmar al
lector para que lo lea.

66
LOS GUARANÍES
Las comunidades indígenas de América son, en buena medida, los
descendientes de las poblaciones originarias que están en el conti-
nente hace más de treinta mil años. En las tierras que hoy son la
Argentina, están desde hace más de trece mil años. Una larguísima
historia que es digna de conocerse.
Eran agricultores de las montañas en el noroeste; cazadores de la
selva en la región chaqueña; agricultores y navegantes de los gran-
des ríos en el nordeste; cazadores de las praderas de la pampa y de la
Patagonia; gente de las canoas, cazadores y pescadores en el helado
extremo sur.
Tal vez lo más notable es que muchas de esas culturas hoy son una
parte significativa del conjunto de la población latinoamericana. Son
nuestros hermanos, los originarios, los primeros. Y han sido también
protagonistas de la historia, aunque muchas veces se los haya negado.
Ninguna de estas etnias poseía
escritura; pero todas tuvieron una
riquísima tradición oral, es decir,
que transmitieron sus conoci-
mientos por medio de la palabra.
Sus relatos nos hablan de cómo
eran esos pueblos en sus oríge-
nes, de su relación profunda con
los dioses, con la naturaleza, con
los animales, con el universo, en
síntesis, de su cosmovisión.
Los guaraníes son pobladores de
la selva que hoy viven principal-
mente en la provincia de Misiones.
ALGO DE INFORMACIÓN
PLAZA DE
LECTORES
HOY ES:
En la selva de Misiones, viven en la
actualidad unos cinco mil guaraníes.
Muchos de ellos lo hacen en reservas
naturales.

67
Es probable que la denominación “guaraní” sea una derivación de
guarini, que quiere decir guerrero, ¡y vaya si los guaraníes lo eran! La
palabra pasó, también, a designar la lengua de este pueblo.
Originalmente fueron cazadores y agricultores
–sobre todo, de
mandioca, batata y maíz–, utilizaban la técnica del quemado del te-
rreno (la roza o milpa). También fueron pescadores: algunas crónicas
nos informan que solo pescaban para alimentarse.
Caminadores incansables del continente y navegantes, estaban es-
trechamente ligados a sus chamanes o payés (médicos de campo) y a
lo sobrenatural; vivían en grandes casas comunales llamadas malocas.
En la educación de los niños y jóvenes, y al igual que otros grupos
aborígenes, los guaraníes atendían celosamente un conjunto de prin-
cipios. Se les enseñaba, asimismo, la importancia del baño como hi-
giene, y especialmente como purificación física y espiritual. Porque
no solo era importante el baño del recién nacido; también lo eran los
baños cotidianos a lo largo de la vida.
Tenían ritos que marcaban el pasaje de la niñez a la adolescencia: a
las niñas se les construía una casa especial para esa etapa, mientras
que a los varones se les colocaba el tembetá (una pequeña maderita
debajo del labio inferior) como símbolo del paso a la adultez.
Se les inculcaba desde muy pequeños el respeto por los ancianos, el
desprecio por el robo y por la envidia, y a ser generosos y hospitalarios.
Muchas de estas prácticas continúan hasta nuestros días. Los gua-
raníes son un claro exponente de las comunidades indígenas, que
mantienen valores y costumbres a través del tiempo.
Adaptación del libro: Leyendas, mitos, cuentos y otros relatos guaraníes,
presentados por Fernando Córdova e ilustrados por Haudi. Editorial Longseller.

68
1 Lean, junto con su docente, un párrafo por vez del texto anterior y
conversen para comprender mejor cada una de las partes.
UN TEXTO QUE INFORMA Y EXPLICA
HOY ES:
LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
2
3
Conversen:
El texto dice que la mayoría de las comunidades indígenas de nues-
tro territorio no tenían escritura. ¿Cómo conocemos su historia y sus
costumbres?
Buscá en el texto y completá qué actividad realizaban los grupos
en cada región de nuestro actual territorio.
A partir de la información del cuadro, piensen por qué se dice que es-
tas comunidades mantenían una profunda relación con la naturaleza.
Los guaraníes fueron cazadores, agricultores y pescadores. ¿Qué rela-
ción podrían tener estas actividades con las zonas donde vivían?
4 Observen la imagen que acompaña el texto.
¿Les da alguna información diferente a la que tienen a partir de la
lectura? ¿Para qué les sirve la imagen?
¿Qué función cumple el texto que se encuentra debajo de la ima-
gen? ¿Cómo se llama ese texto?
REGIÓN ACTIVIDAD
Montañas en el noroeste
Selva en la región chaqueña
Grandes ríos en el nordeste
Praderas de la pampa y la
Patagonia
Helado extremo sur

69
1 Observá las imágenes y leé los epígrafes que las acompañan.
LOS EPÍGRAFES
La mandioca era el alimento básico en la
vida de los guaraníes. Había de dos tipos:
dulce (que se comía asada) y amarga, que
se rallaba y tostaba para obtener harina.
Los guerreros eran formados desde
pequeños en el arte de la guerra y
tenían un lugar de privilegio en la
comunidad.
Cada comunidad guaraní estaba formada por
un conjunto de familias (madre, padre, hijos)
organizadas alrededor de la aldea, núcleo de
la vida social. Los jefes solían tener más de
una esposa. Lo mismo podía suceder con los
guerreros, que tenían mujeres como cautivas
de guerra.
2 Escribí un epígrafe para esta imagen.

70 HOY ES:
SIGNOS BAJO LA LUPA
Leé el siguiente fragmento.
1
los guaraníes eran un pueblo migrante se desplazaban buscando
tierras para desarrollar su agricultura de maíz mandioca batata
porotos maní calabazas algodón tabaco y muchas hierbas
medicinales los excedentes motivaban grandes fiestas ya
que repartían equitativamente los productos entre todos los
integrantes de la comunidad.
Conversen:
2
¿Pudieron leer fácilmente el texto? ¿Por qué?
¿Pueden identificar las oraciones?
¿Qué signos faltan?
¿Qué pasa cuando no se usan mayúsculas, comas y puntos en un texto?
Reescribí el texto del punto 1 colocando las mayúsculas y los signos
que se necesitan para poder leerlo sin dificultad.
3
Conversen acerca de las dudas, comparen cómo reescribieron el
texto, y léanlo para ver si colocaron bien los puntos y las comas.
¿Para qué usaron los signos en el texto?
4
REFLEXIONES

71
ANTES, AHORA Y DESPUÉS
1 Leé las oraciones y pintá:
Con azul, las acciones en tiempo pasado.
Con rojo, las acciones en tiempo presente.
Con verde, las acciones en tiempo futuro.
Ellos eran generosos y hospitalarios.
Visitaremos un museo.
Anotá más ejemplos en el cuadro.
2
PASADO
PRESENTE
FUTURO
Completá el texto con estas palabras:
3
estaba caminaban trepaban cantaba
Es que la selva era maravillosa, y repleta de
secretos y desafíos para recorrerla.
Los niños , y se colgaban
de lianas y ramas, hasta que de pronto, sobre una rama vieron
un pequeño pájaro que , con plumas de
hermosos colores.
¿Qué tienen en común las palabras que escribieron?
Los guaraníes vivían en comunidad.
Ellos son protagonistas de nuestra historia. Leeremos sus leyendas.
Los pueblos respetan a sus ancianos.

72 HOY ES:
COMPARTIR LA ESCRITURA
DE UNA LEYENDA
1
2 Decidan los personajes que van a incluir y anoten sus características.
3 Acuerden el lugar en donde sucederá la historia y descríbanlo en este
borrador.
Aquí les damos, a modo de ejemplo, algunas ideas que pueden usar o
modificar como más les guste.
Un pueblo se debe mudar porque ya no hay comida.
Un personaje se transforma y da origen a una planta.
El origen de la primavera a partir de que se crean las abejas.
La Luna se pelea con el Sol, por eso se los ve siempre por separado.
Un hombre caza un yaguareté y es castigado por un ser misterioso
que los protege.
Acuerden, entre todos, las ideas para escribir juntos una leyenda o la
versión de una leyenda que hayan leído. Completen estas consignas con
sus ideas para, después, dictarle al docente una versión más organizada.
Definan el pueblo originario que las narrará. Recuerden que los
personajes de las leyendas pueden ser humanos o animales, que a partir de
una determinada situación, explican algún fenómeno natural.
MANOS
UNIDAS

73
Ahora sí, ya están listos para comenzar a dictarle al docente su
propia versión. La irán revisando, hasta que todos estén conformes
con el cuento. Una vez que lleguen a la versión final, cada uno
tendrá una copia de esta para poder armar su propio libro. ¡No se
olviden de ponerle un título!
¡A EDITAR LA LEYENDA!
• Cada uno decida cómo ilustrará la tapa y dónde colocarán las
ilustraciones en el interior del libro.
• Decidan, entre todos, qué escribir en la tapa y en la contratapa.
Como ayuda, pueden buscar ideas en libros que se encuentren en
la biblioteca del aula.
• Abrochen o peguen las hojas del cuento dentro de la tapa y la
contratapa.
¡YA PUEDEN DISFRUTARLO!
EN GRUPO
5 Describan si alguno de los personajes sufre una transformación.
Expliquen si se trata de un castigo o se trata del origen de algo nuevo.
6 Piensen un final para el relato. Tomen nota de sus ideas.
4 ¿Qué conflicto se presentará en el relato?

74
OTRA
VUELTA MAS
LA ENCICLOPEDIA DIGITAL
Investiguen qué es Wikipedia y cómo funciona. Pueden encontrar
información leyendo este enlace: https://es.wikipedia.org/wiki/
Historia_de_Wikipedia.
¿Quiénes escriben esta enciclopedia?
¿Qué significa que es colaborativa?
Trabajen en grupo, en editar una entrada para una enciclopedia
digital, como Wikipedia, sobre los juegos de los niños de las
comunidades originarias.
En grupos más pequeños, busquen, en la biblioteca del aula, de la
escuela o en internet, información sobre subtemas, como por ejemplo:
A qué jugaban los niños.
Cuáles eran sus juguetes.
¿De qué materiales los hacían?
En qué espacios jugaban.
Fragmentos de leyendas que ilustren el tema.
Escriban un texto, a modo de artículo de enciclopedia, con los datos
que fueron hallando. Elijan cuáles conservar y cuáles descartar.
Trabajen primero en un borrador y, luego, tipéenlo en un procesador
de textos como el Word.
Busquen o ilustren imágenes para enriquecer el texto. También
pueden agregarles epígrafes.
Si lo desean, pueden subir esta entrada a alguna enciclopedia
colaborativa o a su blog. Tengan presente que los artículos siempre
son evaluados antes de publicarse.
3
5
1
2
Una enciclopedia digital presenta al lector la misma información que
la enciclopedia de papel, pero además ofrece recursos digitales:
palabras relacionadas, imágenes, e incluso, sonido y audio.
4
6
HOY ES:

5
Seguramente han escuchado, leído o visto alguna versión de la
novela Las aventuras de Alicia en el País de las Maravillas. En
esta unidad, vamos a recorrer los capítulos de una adaptación
de este relato, del escritor Eduardo Dayan.
¿Qué saben de esta historia?
leer en
capitulos
Ya leí hasta
el capítulo 3. Voy a
tomar la merienda
y después sigo
leyendo.

76
¿Conocen la historia de Alicia en el País de las Maravillas?
¿Vieron alguna adaptación en formato de película o una obra de
teatro? Si fuera así, ¿cuál, cómo era?
¿Por qué piensan que algunas novelas son tan conocidas?
¿Qué otras novelas conocen?
¿Hay novelas en la biblioteca del aula o de la escuela que les
interesaría leer?
¿QUÉ ES UNA NOVELA?
3 Entre todos, piensen: ¿qué diferencia hay entre una novela y un
cuento? Anoten algunas ideas.
1 Conversen:
LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
HOY ES:
2 Busquen la versión de la novela en la página 91 de este libro. Si les
resulta más cómodo, pueden recortarla y abrochar sus páginas. Pero
también pueden utilizarla como está.
Sin leer aún su contenido, observen cómo se organiza: si tiene un
índice, cuántas páginas tiene, cómo son las ilustraciones.
Una novela es un texto narrativo más extenso que los cuentos.
Algunas características propias de la novela son las siguientes:
Desarrolla una historia con más de un conflicto.
Tiene varios personajes: algunos son protagonistas y otros son
secundarios.
Ofrece descripciones detalladas de personajes y lugares.
Narra los hechos ocurridos en un tiempo extenso.
Presenta gran cantidad de diálogos.
Generalmente, se organiza en capítulos.

77
ACERCA DEL AUTOR
Charles Lutwidge Dodgson, más conocido por
su seudónimo como Lewis Carroll, nació en el
Reino Unido, en 1832. Además de ser escritor,
fue matemático y fotógrafo. Sus obras más
conocidas son Las aventuras de Alicia en el País
de las Maravillas y su continuación, A través del
espejo y lo que Alicia encontró allí; pero también
publicó poesías y cuentos en varias revistas.
A Dodgson le gustaba contar historias a los niños. En un paseo
en barco que realizó, según sus diarios, el 4 de julio de 1862, el
autor improvisó una narración que entusiasmó a varios niños y,
especialmente, a una niña llamada Alicia. Después de la excursión,
ella le pidió que escribiese la historia. Dodgson pasó una noche
componiendo el manuscrito y se lo regaló para Navidad, ilustrado
con sus propios dibujos.
Tres años más tarde, motivado por el gran interés que el manuscrito
había despertado entre sus lectores, llevó el libro a un editor, a
quien le gustó de inmediato. La obra se publicó en 1865 como Las
aventuras de Alicia en el País de las Maravillas, firmada por Lewis
Carroll. Las ilustraciones de esta primera edición fueron realizadas
por John Tenniel. El éxito del libro llevó a su autor a escribir y publicar
una segunda parte: A través del espejo y qué encontró Alicia allí.
1 Lean la siguiente biografía del escritor conocido como Lewis Carroll,
autor de la versión original de la novela que vamos a leer.
¿Por qué escribió Lewis Carroll Alicia en el País de las Maravillas?
¿Por qué escribió A través del espejo y qué encontró Alicia allí?
¿Por qué creen que los escritores deciden dedicarse a narrar historias?
¿Qué sienten ustedes cuando narran algo que los entusiasma?
2 Conversen:

78
CURIOSIDADES ACERCA DE
ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS
HOY ES:
LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
Una de las páginas del manuscrito original de Alicia
en el País de las Maravillas, que el escritor presentó
en 1864, se conserva en la Biblioteca Británica.
John Tenniel dibujó algo más de
dos mil viñetas para diferentes
publicaciones, aunque es recor-
dado por sus ilustraciones para
Alicia de Lewis Carroll.
La película Las aventuras de Alicia en el
País de las Maravillas puede verse por di-
versos medios y combina elementos pre-
sentes tanto en el famoso libro de Lewis
Carroll como en su continuación, A través
del espejo y lo que Alicia encontró allí. Fue
realizada por los estudios de Walt Disney y
se estrenó, con gran éxito, el 28 de julio de
1951, en Estados Unidos.
Se han publicado numerosas ediciones de
Las aventuras de Alicia en el País de las
Maravillas en castellano. Algunas son tra-
ducciones completas, como la que realizó
Graciela Montes. Pero, además, hay mu-
chísimos libros que presentan versiones o
adaptaciones para acercar sus personajes
fantásticos a niños y niñas de todas las
edades.

79
ORGANIZAR LA LECTURA
1 Observen el índice en el libro de Alicia. También pueden ver índices
en otros libros.
¿Qué les parece que es el índice de un libro? ¿Para qué sirve?
¿Cuántos capítulos tiene la novela que vamos a leer?
¿Es necesario respetar el orden de los capítulos? ¿Por qué?
2 Observen que el título de la novela tiene la palabra “maravillas”.
Busquen en el diccionario la palabra “maravilloso”.
Leyendo el índice y observando las imágenes ¿qué les parece que
podría tener de maravillosa la novela que empezaremos a leer?
3 Completen el siguiente cuadro:
AUTOR
ILUSTRADOR
CANTIDAD DE PÁGINAS
VERSIÓN
CANTIDAD DE CAPÍTULOS
Si quieren leer un capítulo o más por día.
Si van a turnarse para leer o va a leer su docente.
Si van a conversar luego de leer cada capítulo.
Si quieren leer en casa, con la familia.
En las páginas siguientes, se presentan propuestas para intercambiar
ideas a medida que vayan leyendo.
4 Acuerden con los compañeros y las compañeras cómo pueden
organizar la lectura de la novela:

80
EL COMIENZO
1 Escribí el título del primer capítulo.
2 ¿Qué personajes se presentan en este capítulo? ¿Cómo son?
Conversen:
¿Con qué dificultades se encuentra Alicia en este capítulo?
¿Cómo las resuelve?
¿Qué elementos mágicos aparecen?
¿Qué elementos disparatados aparecen?
¿Adónde quería ir Alicia?
¿Qué notan de curioso en la mesita de cristal en donde estaban las
llaves?
En esta parte, se explica que “Alicia, muchas veces hablaba consigo
misma como si fuera otra”. Buscá y anotá algún ejemplo.
Mientras Alicia cae, el texto dice: “O el pozo es muy profundo o ella
caía lentamente”. Completá las siguientes oraciones a partir de esa
idea.
O la llave era muy pequeña o las cerraduras
O Alicia comenzó a achicarse o la habitación
3
4
LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
HOY ES:

81
Escribí el título del segundo capítulo.
Conversen:
¿Qué cambios sufrió Alicia en este capítulo? ¿Cómo ocurrieron?
¿Se entiende lo que le pasa al Conejo Blanco?
Alicia dice: “Qué raro es esto”. ¿Están de acuerdo? ¿Por qué?
Alicia le dice al Ratón algo en francés.
¿Qué es el francés? ¿Cómo pueden saber qué significa lo que dijo?
Anoten lo que creen que significa.
La frase, ¿tiene algo que ver con lo que responde luego el Ratón? ¿Por
qué?
MÁS CAMBIOS DE TAMAÑO
1
2
3
4
¿Quién es el personaje principal entre los animales? ¿Cómo se dan
cuenta? Describan cómo es.
En esta parte, algunos personajes aparecen de repente y no se sabe
cómo ni de dónde vinieron. ¿Cuáles son esos personajes?

82
UN RATÓN ENOJADO
2 Conversen:
El Ratón se enoja dos veces con Alicia. ¿Por qué ocurre en cada caso?
Después de leer este capítulo, revisen la descripción que hicieron del
Ratón, en la página anterior, para agregar o modificar lo que consideren
necesario.
¿Por qué tiene esa forma la historia que cuenta el Ratón?
LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
HOY ES:
1 Escribí el título del tercer capítulo.
3 Según Alicia, el Ratón no contó el final de su historia de por qué odia a
los gatos y a los perros. Inventá un final y escribilo.
En la historia que cuenta el Ratón, hay varias palabras que llevan R:
Perro - Furia - Ratón - Aburrido - Respondió - Jurados
¿Cómo suena la R en cada caso?
¿Qué palabras llevan RR? ¿Por qué?
¿Por qué Ratón lleva una sola R?
De a dos, revisen el final de la historia del Ratón que escribieron, para
ver si todas las palabras están bien escritas.

83
Escribí el título del cuarto capítulo.
Conversen:
¿Qué parecidos hay entre lo que les ocurre a Alicia y a la Oruga?
¿Cuál es la diferencia?
¿Acerca de qué tema conversaron Alicia y la Oruga?
¿Qué cambió en la situación de Alicia a partir de este encuentro?
¿Qué secretos le contó la Oruga a Alicia?
El final de cada capítulo nos prepara, de algún modo, para lo que
va a pasar en el siguiente. ¿Qué pueden saber acerca del próximo
capítulo? Lean la parte del texto que se los indica.
DIÁLOGO Y SECRETOS
1
2
3
4
En la primera parte del capítulo, hay un diálogo. Conversen:
¿Qué es un diálogo?
¿Cómo se dan cuenta cuando los personajes dialogan?
En el diálogo, las oraciones pueden mostrar diferentes intenciones.
Copiá una oración donde la Oruga tenga la intención de dar una orden:
Buscá una oración donde la Oruga tenga la intención de preguntar:

84
LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
HOY ES:
PERSONAJES EXTRAÑOS
2 En este capítulo, hay varios personajes nuevos. ¿Cómo son?
¿Cuál será la intención de Lewis Carroll al crear estos personajes?
Divertir al lector. Mostrar un mundo imaginario e irreal.
Asustar al lector. Que el relato se parezca a un sueño.
Compartan con el grupo lo que marcaron y cómo lo pensaron.
4 ¿Cómo surgen las ideas para crear un personaje? Lean este artículo y,
luego, compartan sus ideas.
1 Escribí el título del quinto capítulo.
3
EL GATO DE CHESHIRE Y SU SONRISA
El gato de Cheshire es un personaje de ficción de la cultura inglesa
reconocido en el mundo debido a que aparece en las obras escri-
tas por Lewis Carroll, generando diversas reacciones, como intriga,
miedo o curiosidad.
Las primeras menciones a este personaje se hallaron en un dic-
cionario de expresiones populares del año 1788, que señala la exis-
tencia de la frase «sonreír como un gato de Cheshire» en referencia
a cualquier persona que, cuando sonríe, muestra notoriamente sus
dientes.
Cheshire es una ciudad pequeña de Inglaterra conocida por
producir un queso que lleva su nombre. Allí nació Lewis Carroll,
por lo que se cree que tomó la idea para el personaje de algún mito
del lugar. Hay quien supone que la idea pudo haber surgido de unas
figuras de queso con forma de gato que se vendían en la época.
Fuente: www.vix.com/es/arte-cultura. (Adaptación).

85
MUCHOS DISPARATES
4
En el capítulo “Mermelada de locos”, hay varios disparates. Por
ejemplo, le dicen a Alicia que no hay lugar, pero la mesa está vacía.
Buscá otros ejemplos de disparates o situaciones absurdas y anotalos.
1 Escribí el título del sexto capítulo.
Conversen:
¿Cuáles son los dos lados a los que Alicia puede ir?
¿Cómo tomó la decisión?
¿Qué personajes nuevos aparecen en la novela?
¿Cómo tratan a Alicia estos personajes?
¿Cómo la han tratado hasta ahora los personajes en capítulos
anteriores?
2
3
¿Qué otros disparates podrían haber ocurrido en esa merienda de
locos?
5 Conversen:
¿Cómo logra Alicia llegar al jardín inmenso y cubierto de flores?
¿Cómo nos prepara este final para el siguiente capítulo?

86
ALICIA Y LA REINA
3 ¿Hay nuevos disparates en este capítulo? ¿Cuáles? Anotalos.
4 ¿Como es la Reina? ¿Cómo es su forma de hablar?
LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
HOY ES:
1 Escribí el título del séptimo capítulo.
Conversen:
¿Qué personajes nuevos aparecen en este capítulo?
¿Cuáles de los personajes ya conocen ustedes de otros capítulos?
El Conejo Blanco, ¿ya conocía a la Reina? ¿Cómo lo saben?
¿Qué elementos extraños vio Alicia en el campo de juego?
2
5 Estas son diferentes imágenes con las que se ha representado a la
Reina. ¿Cuál de estas les parece más apropiada? ¿Por qué?

87
UN JUICIO SIN SENTIDO
1 Escribí el título del octavo capítulo.
Conversen:
Ese capítulo se inicia con una referencia al capítulo anterior.
¿Cuál es?
¿De qué trata este capítulo? ¿Se presenta algún conflicto?
¿Qué papel cumple aquí el Conejo Blanco?
¿Y el Sombrerero?
2
3 Copien algún diálogo disparatado.
¿Qué es lo que hace que sea disparatado?
Buscá, en los diálogos de este juicio, oraciones con las siguientes
intenciones:
Negar:
Ordenar:
Preguntar:
Exclamar:
Afirmar:
De a dos, revisen las oraciones que anotaron, para que estén bien
escritas y cumplan con cada intención.

88
EL FINAL
1 Escribí el título del último capítulo.
LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
HOY ES:
3 En grupos, discutan sobre el juicio, en el cual los reyes de corazones
son, también, jueces. ¿Es justo? ¿Por qué? Anoten sus conclusiones.
4 ¿Qué conflictos se presentan en este último capítulo?
2 En grupos, elijan cada uno un personaje de este capítulo. Alguien
deberá ser el narrador, y otro compañero o compañera puede
organizar la lectura indicando con gestos a quién le toca leer.
Practique, cada uno, leer la parte que le toca a su personaje. Pueden
subrayarla con color para identificarla más fácilmente.
Luego, practiquen en el grupo leer por turnos, cada uno sus partes,
respetando el orden del texto.
Después de practicar, pueden leerlo para otros compañeros.
5 ¿Qué capítulo les pareció el más entretenido?

89
7 Ahora que leyeron toda la novela, ¿cómo describirían a Alicia?
8 Cuando se despierta, Alicia recuerda, en orden, todo lo que
le fue pasando. Busquen ese párrafo y, a medida que lo leen,
traten de repasar oralmente lo que sucedió con ese personaje.
9 El último párrafo dice:
Su hermana se quedó pensando en las historias que
cuando Alicia fuera grande contaría a otros niños,
recordando su infancia y los días felices de verano.
Vuelvan a leer la biografía en la página 77. ¿Se podría relacionar este
párrafo con la propia historia de Lewis Carroll?
Conversen:
¿Les gustó la novela? ¿Por qué?
¿Los sorprendió el final de la historia o se lo imaginaban?
¿Qué piensan del personaje de Alicia? ¿Les pareció interesante?
¿Han tenido sueños con personajes extraños? ¿Los recuerdan?
6
10 Elijan una versión en película de la historia. Puede ser la de Tim
Burton, del año 2010, o la de Disney, del año 1951.
Traten de verla todos y todas juntos y, luego, comenten las
diferencias y las semejanzas entre la experiencia de lectura y la
del cine.

90
OTRA
VUELTA MAS
LA CONTRATAPA
1
2
Lean el siguiente texto de la contratapa de una de las versiones de Las
Aventuras de Alicia en el País de las Maravillas.
3
En este libro, Alicia vive asombrosas aventuras, conoce personajes extra-
ños y participa de diálogos disparatados. Cada episodio es absolutamente
distinto respecto del anterior, pero todos los capítulos participan de un
mundo de fantasía. Los hilos conductores de los acontecimientos son el
humor, el absurdo, además de los problemas de tamaño que sufre Alicia,
que la llevan a reflexionar sobre quién es ella. La novela, que pone en el
centro del relato a esta niña, sorprendió y sorprende a los lectores por la
originalidad de la historia.
De a dos, escriban la contratapa para la versión que leyeron ustedes de
Las Aventuras de Alicia en el País de las Maravillas.
Escriban aquí un borrador.
Revisen la ortografía y que el texto se entienda. Reléanlo varias veces,
hasta que estén conformes con lo que escribieron.
Copien el texto en la contratapa de sus libros de Alicia.
Reescriban este texto como si fuera una recomendación. Pueden subirlo al
blog para compartir con otros lectores.
HOY ES:

Lewis Carroll
Adaptación de Eduardo Dayán
alicia
en el pais de las
maravillas
Ilustraciones de John Tenniel
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92
Alicia.indd 92 26/05/2022 16:44:05

93
1. Cayendo por la conejera ............................................................. 94
2. El charco de lágrimas ................................................................... 96
3. La historia del Ratón ..................................................................... 98
4. Consejo de una Oruga ................................................................. 100
5. Cerdo y Pimienta ........................................................................... 102
6. Una merienda de locos ................................................................ 104
7. El campo de cricket de la Reina ............................................... 106
8. ¿Quién robó las tartas? ................................................................ 108
9. El testimonio de Alicia ................................................................. 110
alicia
en el pais de las
maravillas
INDICE
Alicia.indd 93 26/05/2022 16:44:09

94
Sentada a la orilla del río, bajo la sombra de un árbol, Alicia se aburría.
Su hermana por lo menos leía un libro... aunque era preferible estar
recostada... ¿O sería mejor ir a buscar flores?
En eso vio pasar a grandes saltos a un Conejo Blanco de ojos
rosados, vestido con chaleco, que sacando del bolsillo un antiguo
reloj chillaba muy preocupado: ¡¡¡Voy a llegar demasiado tarde!!!
Sin dudarlo, Alicia se incorporó y lo persiguió hasta la conejera
por donde se había metido. Entró en ella y se arrastró por un túnel
largo y estrecho. De repente empezó a caer. Abajo, abajo, abajo.
O el pozo era muy profundo o ella caía muy lentamente. Aterrizó
sobre un colchón de hojas secas.
1. Cayendo por la conejera
Alicia.indd 94 26/05/2022 16:44:12

95
Se levantó y persiguió al Conejo Blanco que se alejaba y desapa-
recía. Alicia echó a andar tras él. Llegó a una sala larga y baja. Del
techo colgaba una hilera de lámparas encendidas. En las paredes
había muchas puertas, todas cerradas. Sobre una mesita de cristal
de tres patas relucía una pequeña llave de oro. La probó en todas
las cerraduras, sin suerte. Descorrió una cortina que ocultaba una
puertita de apenas cuarenta centímetros de altura. La llave encaja-
ba perfectamente. Se arrodilló. No podía pasar por la abertura, pero
sí ver por el hueco un jardín infinito. Volvió a inspeccionar el cuarto
y descubrió una diminuta botella. “¡Bébeme!”, ordenaba. Se la tomó
de un trago y comenzó a achicarse, hasta llegar a medir unos vein-
ticinco centímetros de altura.
“Me siento extraña”, se dijo Alicia, que muchas veces hablaba
consigo misma como si fuera otra. “¡Y con este tamaño no voy a
poder alcanzar la llave de arriba de la mesa!”. Se puso a llorar. “Llo-
rando no vas a solucionar nada”, se reprochó. Como era un buen
consejo, se secó todas las lágrimas. Fue en ese preciso momento
que apareció a su lado un pastelito. “¡Cómeme!”, le exigía. Y se lo
tragó de un bocado.
Alicia.indd 95 26/05/2022 16:44:15

96
¡Alicia crecía! ¡Más y más! ¡Ya ni veía sus pies! ¡Medía dos metros y
medio!
“¡Ahora soy enorme! ¡Jamás podré salir de aquí!”, se afligía.
Empezó a llorar litros de lágrimas. Pronto se formó en el suelo un
charco de unos diez centímetros que inundó la habitación.
Vio pasar al Conejo Blanco, vestido de gala, con guantes de
cabritilla y un abanico en la mano. Iba murmurando: “¡La Reina se
va a enfurecer si la hago esperar! ¡¡¡Es tarde, tardísimo!!!”.
Alicia le quiso decir algo y el Conejo se pegó un susto tremendo.
Se le cayeron los guantes y el abanico, y se escurrió en la oscuridad.
“¡Qué raro es esto! Con todo lo que me pasa hoy, ya ni sé quién
soy... ¡y para peor estoy completamente sola!”, se dijo Alicia.
Notó que se había achicado a unos sesenta centímetros de
altura. ¡Era por el abanico que tenía en sus manos! Lo soltó justo a
tiempo y se salvó de encogerse por completo y desaparecer.
Ahora era de diez centímetros. Resbaló y cayó en su propio mar
de lágrimas. Se puso a nadar. Le pidió ayuda a un Ratón que no
le contestó. “Probaré en francés”, se dijo, y repitió lo que había
aprendido en la escuela:
—Où est ma chatte?
El Ratón se agitó y se formaron olas altísimas.
—¡No sé dónde está su mascota y no me gustan los gatos,
señorita! ¡Todos son ordinarios, sucios y miserables!
2. El charco de lágrimas
Alicia.indd 96 26/05/2022 16:44:15

97
—Perdóneme, señor Ratón. No le voy a hablar más de gatos...
cerca de casa hay un perrito precioso que sabe atrapar ratones...
¡Ay, no, me equivoqué otra vez!... ¡No se vaya, señor Ratón! ¡Prometo
no hablarle más de animales!
El Ratón se acercó.
—Le contaré por qué odio a los gatos y a los perros, señorita —dijo
como si estuviera en un escenario.
El charco estaba lleno de aves y animales ansiosos por saber.
Alicia se tomó de la cola del Ratón para llegar a la orilla y se dispuso
a escuchar.
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—Mi aventura es muy larga... —comenzó el Ratón.
—Y con muchas vueltas —dijo Alicia.
—¡No me interrumpa, señorita!
—Disculpe, disculpe, señor Ratón —se arrepintió Alicia.
—Bueno, por esta vez la perdono. Pero ¡no me corte las palabras
cuando cuento! Si no, nunca sabrá nada de nada, ni cuál es la causa
de mi odio a los perros y a los gatos ni por qué lo que digo es tan
triste.
Y mientras el Ratón hablaba, a Alicia se le dibujaba en la mente la
historia, en palabras tan onduladas como la cola del Ratón.
3. La historia del Ratón
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El Perro Furia
encontró a un Ratón
y como estaba
aburrido
le dijo:
“Hoy te llevaré a juicio.
La verdad es que
no tengo
nada
que hacer y aprovecho
para no aburrirme”.
El Ratón
le respondió:
“Estimado
señor Perro,
si no hay jueces
ni jurados,
perderemos el tiempo”.
Furia le contestó enojado:
“Yo seré el juez y también
el jurado.
Voy a estudiar
el caso,
y después,
te voy a condenar”.
—¡Usted no me está escuchando, señorita! —dijo con voz chillona
el Ratón—. ¿En qué está pensando?
—Eh... Es que la historia va haciendo curvas, y me pierdo...
—Creo que mejor me iré —se enojó el Ratón.
—¡Usted se ofende muy fácilmente! —quiso justificarse Alicia.
El Ratón le dio la espalda y se marchó gruñendo, sin saludar.
—Hubiera querido saber el final —alcanzó a quejarse Alicia—.
Lástima que el Ratón sea tan sensible... Lo mejor será que siga
caminando.
Le detuvo la mirada un hongo rojo y alto, allá, a lo lejos.
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Alicia llegó hasta el hongo. Sobre él, una Oruga azul fumaba una
extraña pipa.
—¡Tú! ¿Quién eres tú?
“¡Qué manera tan poco educada de comenzar una conversación!”,
pensó Alicia, pero igual le contestó.
—Ya casi no lo sé. Cambio todo el tiempo.
—¿Cómo? Explícate.
—Hoy a la mañana tenía un tamaño, después me achiqué, más
tarde me agrandé, volví a encogerme, todo en un solo día... Y ahora
tengo solo diez centímetros, ¡una altura miserable!
—Es una excelente altura —afirmó la Oruga levantándose orgullosa:
medía exactamente diez centímetros.
—Pero yo no mantengo mi tamaño ni por diez minutos. Es muy
extraño.
—No, no lo es —dijo la Oruga con voz seca.
—Para mí, sí. Usted habla así porque es una oruga, pero cuando se
transforme en mariposa pensará de otra manera. Yo...
—¡Tú! ¿Quién eres tú?
Alicia vio que todo empezaba de nuevo, suspiró y comenzó a
alejarse.
—¡Vuelve! —exclamó la Oruga—. Te diré dos secretos.
Alicia se acercó. La Oruga echó dos largas bocanadas a su pipa.
La dejó.
—Primer secreto: conserva la calma. Segundo secreto: un lado te
hará más alta; el otro, más baja.
—¿Un lado de qué?
—Del hongo —aclaró la Oruga. Y se fue.
4. Consejo de una oruga
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Alicia probó un bocado del lado derecho del hongo. Creció por
encima de las copas de los árboles. Se agachó en busca del lado
izquierdo del hongo. Comió un bocado, y se achicó un poco. Ahora
su cuello era larguísimo y podía curvarse con facilidad, pero se le
enredaba entre las ramas. Finalmente logró recuperar su tamaño
original. “¿Cómo haré para entrar al jardín?”, se preocupó.
Mirando a lo lejos, vio una pequeña casa en un claro del bosque.
“Tal vez allí encuentre la respuesta”, imaginó. Y sin dudar, apresuró
sus pasos. Antes, comió del hongo hasta medir 25 centímetros,
como para poder entrar con comodidad y sin asustar a nadie.
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Alicia se detuvo. Un criado de uniforme se acercaba. Tenía cara de pez.
El criado Pez llamó a la puerta. Le abrió otro criado con cara de rana.
—Para la Duquesa —dijo extendiéndole una carta gigante—. Una
invitación de la Reina para jugar al cricket.
—De la Reina. Una invitación para la Duquesa para jugar al cricket
—repitió el criado Rana.
Ambos se hicieron una gran reverencia y se despidieron.
Alicia abrió la puerta y entró. El pasillo la llevó hasta la cocina.
¡Había tanto humo y tanta pimienta en el aire! La Duquesa tenía un
bebé en brazos, y ambos estornudaban por turnos. Inclinada sobre
un caldero puesto al fuego, una cocinera revolvía la sopa. Cerca, un
gato sonreía.
—¿Por qué sonríe su gato? —le preguntó Alicia a la Duquesa.
—Es un gato de Cheshire. ¡Por eso!
5. Cerdo y pimienta
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La cocinera sacó la sopa del fogón. Comenzó a tirar ollas, platos
y fuentes contra la Duquesa que no se molestaba ni siquiera cuando
le acertaban. El bebé chillaba.
—¡Acúnalo tú! —le gritó la Duquesa arrojándole el bebé a Alicia—.
¡Yo tengo que prepararme para jugar al cricket con la Reina!
Alicia huyó de la casa con el niño en brazos. Al mirarlo observó
que su nariz se iba transformando en hocico.
—Como niño, eras feo, pero como cerdo, te ves muy bien —afirmó,
y lo soltó en medio del bosque. Sobre una rama se le apareció el
Gato de Cheshire.
—Señor Gato, ¿qué camino debo tomar para irme de aquí?
—Depende de adónde quieras llegar.
Sonrió.
—Mientras llegue a alguna parte...
—Entonces no importa qué camino tomes. Siempre llegarás a
algún lugar. En aquella dirección, vive la Liebre de Marzo, y en la
contraria, el Sombrerero. Los dos están locos.
Alicia pensó que marzo es la época del amor para las liebres, y
como estaban en mayo, tal vez no estuviera tan chiflada. En el árbol,
el Gato de Cheshire desapareció lentamente hasta que solo quedó
su sonrisa flotando en el aire.
Una sonrisa sin gato.
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6. Una merienda de locos
Alicia entró en la casa de la Liebre de Marzo. El Sombrerero y la Lie-
bre tomaban el té, apoyados en un lirón que dormía profundamente.
Los tres estaban amontonados en una esquina de la larga mesa.
Alicia se acercó.
—¡No hay lugar! ¡No hay lugar! —le dijeron a coro.
—Sí que hay..., ¡está lleno de lugar! —se enojó Alicia y se sentó.
—Sírvete un poco de vino —la invitó la Liebre.
—¡No hay vino! —dijo Alicia confundida.
—Por eso, sírvete.
El Sombrerero se llevó su reloj al oído.
—¿Qué fecha es hoy?
—Hoy es cuatro —dijo Alicia.
—¡Estoy atrasado! ¡Te dije que la manteca no le haría bien al
mecanismo del reloj, Liebre de Marzo! Debes de haberla puesto con
el cuchillo de cortar el pan. Seguramente tenía migas.
La Liebre de Marzo se lo sacó y lo sumergió en su taza de té.
Después no supo qué decir.
—¿Qué hora es? —preguntó Alicia
—¡Qué pregunta más tonta! Mi reloj dice el día, no la hora. Y desde
que discutí con el Tiempo, aquí siempre son las seis.
La Liebre despertó al Lirón tirándole té en el hocico.
—¡Cuéntanos una historia, Lirón!
El Lirón bostezó.
—Había una vez tres hermanas que vivían en el fondo de un
pozo de miel. Y estaban aprendiendo a dibujar cosas con M: las
meriendas, las marionetas, la memoria, lo mucho...
—¿Cómo dibujar lo mucho? No entiendo —protestó Alicia.
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Se quedó con la duda, ya que el Lirón se había vuelto a dormir, y
la Liebre y el Sombrerero intentaban meterlo en una tetera.
Alicia aprovechó para irse a toda prisa. “¡Jamás volveré!”, se
prometió. “¡Es la merienda más ridícula que vi en mi vida!”.
Buscó un camino en el bosque, y vio un árbol con una puerta.
La abrió y se encontró nuevamente en la sala, cerca de la mesa
de cristal. “Lo haré bien esta vez”, pensó. Tomó primero la llave,
mordisqueó un poco de hongo hasta achicarse y entró al jardín,
inmenso y cubierto de flores.
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