Matriz aprendo en casa 5 to. grado

Área: Matemática
I.E : “Gabriel García Márquez”
Ciclo : VII
Grado : 5to.
Mes : abril-mayo
Profesor : Lorenzo Tantajulca Collantes.
Matriz de aspectos del trabajo remoto de la estrategia: “Aprendo en casa”
Matemática 5to. grado
semana Medio Fecha Título Competencia/Capacidades Propósito Reto de la actividad Evidencia Enfoque
transversal
1 Radio 08/04/20
La pandemia COVID
19 en el mundo.
Resuelve problemas de cantidad.
Comprender el
comportamiento responsable
de la población ante el
incremento de infectados por
el coronavirus.
Si en China se infectaron con
el corono virus 81 782
personas y se recuperaron
74 181 y en Italia se
infectaron 57521 y se
recuperaron 9362. ¿En qué
país tenemos el porcentaje
más alto de recuperados?
Realiza una propuesta de
solución de la situación
dada.
Enfoque
ambiental.
2 Radio 15/04/20
Responsabilidad
económica en el
periodo de
cuarentena del
Coronavirus
Resuelve problemas de cantidad
Establece relaciones entre
datos y acciones de comparar,
igualar cantidades. Las
transforma a expresiones
numéricas (modelos) que
incluyen operaciones de
adición, sustracción,
multiplicación con expresiones
fraccionarias o decimales.
Utilizando unidades de tiempo
y monetarias.
aprenderemos a comparar,
igualar cantidades mediante
operaciones de adición,
sustracción, multiplicación
con expresiones
fraccionarias y decimales
empleando unidades de
tiempo y monetarias en
situaciones comerciales que
afecta el coronavirus
Realiza una propuesta de
solución de la situación
dada.
Enfoque
orientado hacia
el bien común.
3 Radio 22/04/20
Las cantidades muy
grandes y muy
pequeñas que nos
trae el coronavirus.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión de
los órdenes del sistema de
numeración decimal al
expresar una cantidad muy
grande o muy pequeña en
notación científica,asícomo al
comparar y ordenar
cantidades expresadas en
Se les propondrá calcular el
tiempo para aplicar una
prueba de descarte a toda la
población peruana.
Propuesta de solución
del problema planteado.
Enfoque
orientado hacia
el bien común.

 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
notación científica. Expresa su
comprensión de las
diferencias entre notación
científica y notación
exponencial.
4 Radio 29/04/20
Las magnitudes del
coronavirus en el
contexto nacional
Resuelve problemas de cantidad
Selecciona y usa unidades y
subunidades para estimar y
medir magnitudes derivadas
(velocidad), según el nivel de
exactitud exigido en la
distribución de alimentos a las
familias vulnerables.
Resolver la Pg. 45 del
cuaderno de trabajo
llamado: “Mi desafío
matemático”
Realiza una propuesta
para resolver las
situaciones dadas,
usando unidades y
subunidades pertinentes
para estimar la velocidad
y el tiempo.
Orientación al
bien común.
5 Radio 06/05/20
Elaboramos un
experimento
aleatorio para
reconocer la
probabilidad de
propagación
Resuelve problemas de Gestión
de datos e incertidumbre
Representa el
comportamiento de
propagación del COVID-19
usando gráficos, interpreta la
información contenida en
estos, haciendo uso del
espacio muestral, eventos
posibles, eventos favorables.
Con los datos de la tabla
respecto al número de
personas con los que tendría
un contacto y al número de
personas contagiadas solo el
quinto día. Hallar la
probabilidad experimental y
la teórica. Y explora cuando
los valores de ambas
probabilidades se aproximan
o son iguales.
Orientación al
bien común.
6 Radio 13/05/20
Interpretamos
sucesos posibles,
imposibles, seguros
o probables en una
situación simulada
de contagio del
COVID-19
Resuelve problemas de Gestión
de datos e incertidumbre
Interpretamos sucesos
posibles, imposibles, seguro o
probable respecto al contagio
del COVID-19 en la situación
simulada.
Resuelve situaciones que
involucran determinar la
probabilidad como fracción
y como porcentaje y, a partir
de esa información,
determinar si la ocurrencia
de un suceso es imposible,
poco probable, probable,
muy probable o seguro.
Resuelve situaciones que
involucran determinar la
probabilidad como
fracción y como
porcentaje y, a partir de
esa información,
determinar si la
ocurrencia de un suceso
es imposible, poco
probable, probable, muy
probable o seguro.
Orientación al
bien común.
7 Radio 20/05/20
Interpretamos
sucesos compuestos
respecto al contagio
del COVID-19 en la
situación simulada.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
Determina las condiciones y
restricciones de una situación
aleatoria, analiza la ocurrencia
de sucesos compuestos, y la
representa con el valor de su
probabilidad expresada como
racional de 0 a 1. A partir de
este valor, determina la mayor
o menor probabilidad de un
El profesor Julio lleva su
baraja de cartas al salón de
clase del 5. ° grado para
desarrollar el tema de
probabilidades y pregunta a
sus estudiantes:
1. ¿Cuál es la probabilidad
de que al extraer dos
Resuelve situaciones
que involucran
determinar la
probabilidad.
Orientación al
bien común.

suceso compuesto en
comparación con otro.
cartas de la baraja estas
sean diamantes?
2. ¿Cuál es la probabilidad
de que al extraer dos
cartas de la baraja la
primera sea de tréboles y
la segunda, de corazones?
Una compañía procesadora
de té efectúa un
experimento para comparar
su marca con la de tres
empresas de la
competencia. Con este fin,
contrata a un catador para
probar y clasificar cada una
de las cuatro marcas de té,
sin sus nombres, solo
rotuladas por códigos de
identificación A, B, C y D. Si el
catador no tiene la
capacidad de identificar
ninguna de las marcas, ¿cuál
es la probabilidad de que
clasifique el té tipo A como el
más deseable?
8 Radio 27/05/20
Planteamos
justificaciones sobre
situaciones
probables de
exposición de
contagio.
Capacidades:
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
Plantear justificaciones
respecto de la exposición al
contagio del COVID 19
utilizando las expresiones
posible, poco probable,
probable, muy probable y
seguro y luego formularemos
recomendaciones a la familia y
comunidad para que eviten
contagiarse con la
enfermedad del COVID 19.
Plante a tus hermanos y
padres a realizar el juego:
Carrera de caballos
Para jugar necesitaran los
siguientes recursos:
- Un tablero formado por
12 filas y, a su vez, cada
fila formada por 15 casillas
- 12 fichas numeradas del 1
al 12. Las fichas
representaran a los
caballos si tienen caballos
de juguete sería mejor.
- 2 dados.
Reglas del juego
- En el juego pueden
participar entre 1 y 12
jugadores
Registra conclusiones
con relación a
situaciones que son
menos probables de
ganar o más probables
de ganar luego de haber
realizado un juego.
Búsqueda de
la excelencia

- Cada participante elige un
caballo al azar.
- Cada participante lanza
los 2 dados a la vez y
realizar la suma de ambas
puntuaciones si su caballo
tiene el número que
corresponde a la suma
avanza una casilla.
- Gana el que llegue antes.
Luego de jugar varias
partidas, deben sacar
conclusiones de con qué
caballos es más probable
ganar. Y con cuales es menos
probable ganar.

Área: Matemática
Ciclo : VII
Grado : 5to.
Mes : junio.
Proyecto integrador: Construyendo una convivencia saludable desde el buen uso de los recursos en el hogar y la comunidad.
Áreas curriculares: Ciencia y tecnología, Matemática, Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica y Comunicación.
Situación significativa:
El propósito de este proyecto integrador es que los estudiantes elaboren propuestas para construir una convivencia saludable a partir de una adecuada gestión de los recursos que existan en el hogar y en
la comunidad. Debido al alto número de contagiados por el COVID-19 que presentan algunas de las regiones del país, es probable que continúen las restricciones para evitar la propagación del virus. Esto
implica realizar un levantamiento parcial de las actividades económicas, lo cual afecta a las familias y las comunidades rurales que viven de la producción agrícola y ganadera, la elaboración de tejidos,
cerámicas, entre otros. Cabe señalar que muchas de estas actividades están estrechamente relacionadas al turismo, pero la pandemia ha limitado dicha actividad, ocasionando que las familias y sus
respectivos hogares carezcan de los recursos que antes poseían, lo cual podría llevar a generar tensiones y conflictos.
Durante el mes de junio, los estudiantes elaborarán una infografía sobre el buen uso de los recursos en nuestro hogar y comunidad para mantener la convivencia saludable. Para ello, se les planteará las
siguientes preguntas orientadoras:
• ¿De qué manera podría fortalecer mis responsabilidades y los roles de los miembros de mi familia para mantener una convivencia saludable?
• ¿Cómo puedo explicar la importancia del buen uso de los recursos de nuestro entorno y los aportes de la tecnología al respecto?
• ¿De qué manera se relacionan el desarrollo de las actividades productivas y económicas con el uso de los sistemas de ecuaciones lineales?
 ¿Cómo orientar la optimización de los recursos de la familia y la comunidad para una buena convivencia?
 ¿Cómo podría incidir en la convivencia saludable de nuestra familia el uso de un texto que nos oriente y al mismo tiempo muestre mis progresos?
transversal
9 Radio 03/06/20
Resolvemos
problemas con
sistemas de
ecuaciones
lineales y
valoramos
regularidad, equivalencia y
cambio.
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
Resolver problemas utilizando
los sistemas de ecuaciones
lineales para reconocer la
importancia del trabajo
organizado y en equipo que
debe realizar una familia que
se dedica a la elaboración de
Los estudiantes del 5to.
grado resuelven problemas:
Deben encontrar el valor de
las variables X,Y y Z en el
sistema de ecuaciones que
se planteó el día de hoy. Y
luego deben responder la
Resuelven la pregunta
planteada de encontrar las
vasijas elaboradas por cada
integrante de la familia en la
situación trabajada. Búsqueda de
la excelencia

nuestro trabajo
familiar.
vasijas de arcilla a fin de lograr
mejores resultados.
pregunta: ¿Cuántas vasijas
elaboran cada integrante de
la familia en el caso
presentado?
10 Radio 10/06/20
Resolvemos
problemas con
sistemas de
ecuaciones lineales y
valoramos nuestro
trabajo individual y
en equipo.
regularidad equivalencia y
cambio.
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones algebraicas
Resolver problemas utilizando
los sistemas de ecuaciones
lineales para reconocer la
importancia del trabajo
organizado de una familia, las
fortalezas individuales de sus
integrantes, así como para
tomar decisiones que les
permita lograr las metas
previstas.
Considerando el problema
de la primera sesión
responde la siguiente
pregunta: ¿Quién de los
integrantes de la familia
puede elaborar la mayor
cantidad de vasijas?
Te sugiero tomes en
cuenta los
procedimientos
realizados en esta sesión.
También revisa tus textos
de matemática o
cuadernos de trabajo
ubica información y
ejemplos relacionados
con los sistemas de
ecuaciones lineales.
Enfoque de
derechos.
11 Radio 17/06/20
Conocemos
métodos para
resolver sistemas de
dos ecuaciones
lineales con dos
variables.
regularidad equivalencia y
cambio.
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Resolveremos sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
variables con los métodos de
igualación, sustitución y
reducción para conocer
cuántas vasijas de arcilla
puede elaborar cada
integrante de una familia y
logren reconocer las fortalezas
individuales de sus
integrantes, la importancia del
trabajo organizado en una
familia, para tomar decisiones
que les permita alcanzar sus
metas y lograr una convivencia
saludable.
Identificarán problemas en
su comunidad que pueda
resolverse con sistemas de
variables.
Plantea un problema
considerando datos de
alguna actividad que
realizan en su familia o
comunidad y que se
pueda resolver
utilizando un sistema de
ecuaciones lineales con
dos variables.
Resolver las Pgs: 30, 31 y
32 del cuaderno de
trabajo Resolvamos 5.
Enfoque de
derechos.
Libertad.
Responsabilidad.
12 Radio 24/06/20
Resolvemos
problemas con
sistemas de
ecuaciones lineales
y formulamos
recomendaciones
para la familia y la
comunidad.
regularidad, equivalencia y
cambio.
• Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
• Comunica su comprensión
sobre las relaciones algebraicas.
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
El propósito de esta semana
es que los estudiantes
resuelvan un problema
utilizando los sistemas de
variables para conocer
cuántas vasijas de arcilla
puede elaborar cada
integrante de una familia y a
qué precio pueden venderlas.
Resuelve un problema
utilizando los sistemas de
variables para conocer cuántas
vasijas de arcilla puede elaborar
cada integrante de una familia y
a qué precio pueden venderlas.
A partir de ello, elabora una lista
de recomendaciones para las
familias a fin de que mejoren la
producción en las actividades a
las que se dedican. Por último,
escribe esas recomendaciones
en su infografía, que es el
producto final del proyecto
integrador.
Resolver las Pgs: 34 - 36
del cuaderno de trabajo
de matemática
Resolvamos 5.
Enfoque
inclusivo o de
atención a la
diversidad.
- Respeto por
las diferencias.

 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.

Área: Matemática
Ciclo : VII
Grado : 5to.
Mes : julio.
Experiencia de aprendizaje: Recopilamos información sobre nuestro pasado histórico y cultural.
El Perú tiene un valioso patrimonio y herencia cultural, presente en las lenguas, los valores, las creencias, la historia, las tradiciones, los ritos y las costumbres. Sin embargo, los peruanos
no conocemos ese patrimonio y no hacemos esfuerzos para conservarlo. Es esencial que los peruanos conozcamos más sobre nuestro país para que podamos forjar nuestra identidad y
sentido de pertenencia, y actuemos de manera comprometida en la protección de nuestro legado.
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes recopilen información de diversas fuentes para comprender y dar a conocer la riqueza de nuestro patrimonio
cultural. Para ello, se les planteará el siguiente reto:
• ¿Cómo conocemos y hacemos conocer nuestra herencia cultural desde el ejercicio de una ciudadanía activa?
Durante la primera quincena de julio, los estudiantes asumirán el rol de investigadores de nuestra cultura y, desde las áreas de Ciencia y Tecnología, Matemáticas y Ciencias Sociales,
registrarán información sobre nuestro patrimonio. Asimismo, pondrán en práctica sus competencias comunicativas para, a partir de los resultados de su investigación, elaborar un artículo
de opinión sobre nuestra herencia cultural.
transversal
13 Radio 01/07/20
“Recopilamos
información
sobre nuestro
pasado histórico
y cultural”
identificando
formas
geométricas
tridimensionales
de las
forma movimiento y
localización.
• Modela objetos con formas
geométricas. y sus
transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el
espacio.
Conocer nuestra experiencia
de aprendizaje y reconocer
edificaciones que realizaron los
incas y que forman parte de
nuestro patrimonio histórico y
cultural para identificar formas
geométricas tridimensionales
que componen dichas
edificaciones, calcular su
volumen y emitir opinión sobre
el conocimiento matemático
Identifica una edificación en
tu comunidad, analiza y
determina qué formas
geométricas la componen,
obtiene las medidas o
estímalas, y represéntala
gráficamente en tu
cuaderno. Luego, calcula el
volumen de dicha forma
geométrica, previa revisión
de la información y los
Identifica los polígonos que
son parte del prisma que
representa al templo de
Wiracocha. Explica su
respuesta. Luego, calcula la
superficie total que tiene el
templo de Wiracocha. La
superficie total significa que
debe calcular la suma de las
áreas de todas las figuras
planas que conforman la
forma geométrica
compuesta.
Enfoque
intercultural.
Respeto a la
identidad cultural.

edificaciones
incas
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
que ponían en juego nuestros
antepasados.
ejemplos relacionados con
áreas y volúmenes de formas
geométricas compuestas, en
sus textos de Matemática o
cuadernos de trabajo.
14 Radio 08/07/20
“Reconocemos
edificaciones del
imperio incaico e
identificamos
cuerpos de
revolución para
calcular su
volumen.”
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
Reconocer edificaciones que
realizaron los incas y que
forman parte de nuestro
patrimonio histórico y cultural
para identificar cuerpos de
revolución que componen
dichas edificaciones y calcular
su volumen y emitir opinión
sobre el conocimiento
matemático que ponían en
juego nuestros antepasados.
Para reforzar tu aprendizaje
diseña una edificación que
contenga cuerpos de
revolución en tu cuaderno. El
diseño debe realizar lo
utilizando regla,
transportador y compas,
luego anota las medidas de
los elementos de cada
cuerpo de revolución y
calcular el volumen de dicha
forma geométrica.
También resuelve los
problemas que se presentan
en las páginas 54; 55 y 56 del
cuaderno de trabajo,
resolvamos problemas 5.
Calcula la superficie total
que tenía un colca
significa que debes
calcular la suma de las
áreas de todas las figuras
planas que conforman los
cuerpos de revolución.
Enfoque
intercultural.
Respeto a la
identidad cultural.

Área: Matemática
Ciclo : VII
Grado : 5to.
Mes : julio.
Experiencia de aprendizaje: Reconociendo y valorando nuestra identidad y patrimonio cultural.
El Perú tiene un valioso patrimonio y una rica herencia cultural, presente en nuestras lenguas, valores, creencias, historia, tradiciones, ritos y costumbres. Sin embargo,
los peruanos no valoramos ese patrimonio y no hacemos esfuerzos para conservarlo. Es esencial, por ello, que conozcamos más sobre toda esta riqueza cultural para que
podamos forjar nuestra identidad y sentido de pertenencia, y actuemos de manera comprometida en la protección de nuestro legado.
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes reflexionen sobre la importancia del patrimonio cultural del Perú y de velar por su protección.
Para ello, se les planteará el siguiente reto:
• ¿Cómo explicar el valor de nuestro patrimonio cultural?
Durante la primera quincena de julio, los estudiantes analizarán, desde las áreas de Ciencia y Tecnología, Matemática y Ciencias Sociales, el valor e importancia de nuestro
patrimonio. Asimismo, pondrán en práctica sus competencias comunicativas para elaborar un ensayo reconociendo nuestro patrimonio histórico y cultural.
transversal
15 Radio 15/07/20
Organizamos en
tablas y gráficos
de barras
información
sobre nuestro
patrimonio
material e
inmaterial para
su difusión.
gestión de datos e
incertidumbre.
• Representa datos con gráficos y
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
El propósito de esta semana es
que los estudiantes organicen
datos sobre el patrimonio
material e inmaterial de
nuestro país en tablas y los
representen en gráficos de
barras dobles.
Resuelve los problemas que
se presentan en las páginas
69, 70 y 71 del cuaderno de
trabajo Resolvamos
problemas 5.
Organiza, en tablas,
información sobre el
patrimonio cultural,
material e inmaterial de
tu comunidad. Luego,
elabora un gráfico de
barras y comunica las
conclusiones a tu familia
y comunidad.
Enfoque
ambiental.
Justicia y
solidaridad

 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida.
16 Radio 22/07/20
Leemos e
interpretamos
tablas sobre los
ingresos
económicos
que genera el
patrimonio
cultural a
nuestro país.
gestión de datos e
incertidumbre.
probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los
probabilísticos.
•Usa estrategias y procedimientos
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Los estudiantes representen,
lean e interpreten tablas
estadísticas sobre los ingresos
que genera el patrimonio
cultural del país, y que
formulen conclusiones y
argumenten sobre la
importancia de conservar
dicho patrimonio.
Identifica monumentos
históricos, museos de sitio,
museos o lugares históricos
que tiene tu comunidad,
distrito o provincia luego
averigua que ingresos
económicos genera y
finalmente plantea una
propuesta para potenciar el
usos de dicho patrimonio
cultural.
Así mismo resuelve las
situaciones presentadas en el
Cuaderno de trabajo
Resolvamos problemas 5,
páginas: 22 y 23.
Representa, en una tabla
estadística, información que
ha recopilado sobre el
número de visitas a un sitio
arqueológico o museo de su
comunidad o localidad, así
como el ingreso económico
percibido por dichas visitas.
A partir de esta información,
elabora conclusiones y
plantea argumentos del
porqué es importante
conservar y difundir este
patrimonio cultural para
atraer más turistas.
Enfoque
Intercultural
Respeto a la
identidad cultural.

Área: Matemática
Ciclo : VII
Grado : 5to.
Mes : agosto
Fecha : del 03 al 14 de agosto
Experiencia de aprendizaje: Nos relacionamos desde nuestra identidad y diversidad
Cada persona tiene sus propias costumbres y forma de ver la vida; por ello, la convivencia en una comunidad puede resultar difícil. Cuando una comunidad no acepta y vive la diversidad,
se presentan discrepancias o conflictos entre las personas. Por ejemplo, algunos jóvenes se sienten presionados por su familia o amigos para comportarse de determinada manera o tomar
ciertas decisiones. No se reconocen como parte del grupo porque piensan diferente, pero a la vez temen ser excluidos. ¿Cómo enfrentar situaciones en las que pensamos o actuamos
diferente que nuestra familia o amigos?
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes expliquen y argumenten por qué el desarrollo de nuestra identidad y el reconocimiento de la diversidad permiten
relacionarnos mejor con los demás. Para ello, se les planteará como reto responder a estas preguntas:
• ¿Qué nos hace únicos y nos permite actuar sin prejuicios ante los demás? ¿Cómo el reconocimiento de la diversidad nos permite relacionarnos mejor?
Durante la primera quincena de agosto, los estudiantes asumirán el rol de comunicadores, y, desde las áreas de Ciencia y Tecnología, Matemática y Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica,
profundizarán en el conocimiento de la identidad y la diversidad. Con la información recopilada, y poniendo en juego sus competencias comunicativas, redactarán un artículo periodístico
en el que explicarán cómo el desarrollo de nuestra identidad y el reconocimiento de la diversidad nos permiten relacionarnos mejor con los demás.
transversal
18 Radio 05/08/20
Representamos
en una tabla
datos sobre
nuestras
cualidades
físicas y
explicamos qué
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
probabilísticas.
probabilísticos.
El propósito de esta semana es
que los estudiantes organicen
datos en una tabla sobre las
cualidades físicas de un grupo
de estudiantes, e interpreten
las medidas de localización
(terciles y quintiles) de dichas
cualidades. Primero,
Para reforzar sus
aprendizajes en el problema
planteado organiza a los
estudiantes del problema
presentado en tres grupos de
5 integrantes para que
participen en una carrera de
postas de 4 por 100. La
Organiza datos en una
tabla estadística para
representar tres grupos
de cinco integrantes y
determina el quintil de
estos datos. Considera
los mismos datos del
problema planteado en el
Enfoque
inclusivo o de
atención a la
diversidad.
Respeto por las
diferencias.

son los terciles y
quintiles
• Usa estrategias y procedimientos
• Sustenta conclusiones o decisiones
recordarán la experiencia de
aprendizaje que desarrollaron,
denominada “Nos
relacionamos desde nuestra
identidad y diversidad”.
condición debe ser que los
equipos deben tener las
mismas posibilidades de
ganar la competencia y cada
equipo debe tener un
participante de reserva.
Así mismo resuelve las
situaciones que se plantean
en el cuaderno de trabajo,
Resolvamos problemas 5.
Pág. 65 y 66.
programa y que cada
grupo debe contar con
oportunidades similares
para realizar una carrera
de postas.
19 Radio 12/08/20
Explicamos los
procedimientos
para calcular
los quintiles y
elaboramos
una lista de
conclusiones
sobre nuestras
características
físicas
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
probabilísticas.
probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones
El propósito de este programa
es que los estudiantes
expliquen procedimientos para
calcular el valor de los quintiles
de un conjunto de datos no
agrupados y elaboren
conclusiones a partir del
análisis de dichos datos.
Para reforzar sus
aprendizajes identifiquen
otros grupos de datos en sus
familias o comunidad para
que puedan organizarlos en
grupos identificando los
quintiles o terciles.
Así mismo resuelvan los
problemas que se plantean
en el cuaderno de trabajo.
Resolvamos problemas 5. De
las Pág. 69 y 70.
Explica, a través de una
secuencia de
procedimientos, cómo
calcular los quintiles de
un conjunto de datos no
agrupados
(características físicas de
su familia), y elabora
conclusiones basándose
en las características
físicas que incluyó en su
estudio estadístico.
Enfoque
inclusivo o de
atención a la
diversidad.
Respeto por las
diferencias.

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