El documento presenta un diseño de situación de aprendizaje para la materia de biología en primaria sobre el tema de la célula. El diseño incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes exploran su conocimiento previo sobre los seres vivos. En el desarrollo, realizan actividades como esquemas y cuadros sinópticos para analizar las partes, funciones y clasificación de las células. En el cierre, los estudiantes responden preguntas para

1. DISEÑO DE SITUACION DE
APRENDIZAJE
DIDACTICA CRITICA

2. Introducción
La didáctica critica surge a mediados del siglo XX, rompe la estructura de la
escuela tradicional, que pretende que el alumno construya su conocimiento.
El docente se encarga de establecer situaciones para que el alumno analice,
compare con el conocimiento previo, experimente y genere nuevo conocimiento.
El profesor se encarga de establecer estrategias para abordar los temas, debe
estar en constante capacitación y reinventar el proceso enseñanza-aprendizaje.
El alumno se vuelve participativo, capaz de resolver problemas, construyendo su
propio conocimiento.
En este trabajo realizaremos un diseño de situación de aprendizaje donde
analizaremos los tres momentos: Apertura, Desarrollo y Cierre.

3. Diseño de situación de aprendizaje
Principales aspectos de la didáctica:
 El conocimiento se construye, no se memoriza.
 El proceso enseñanza-aprendizaje se convierte en dinámico.
 Se selecciona un tema de interés y se profundiza en el.
 El alumno es participativo, capaz de resolver problemas, puede construir
nuevos conocimientos a partir de información previa o bien a través de
experiencias.
 El docente guía, orienta, motiva , planea, prepara y estructura su clase para
que el proceso de enseñanza este basado en situaciones reales.

4. Diseño de situación de aprendizaje
Para la organización de actividades en el proceso enseñanza-aprendizaje, según
la didáctica critica existen tres momentos indispensables para la generación de
conocimiento:
APERTURA
•Selección de tema
de Interés.
•Actividades para
explorar los
conocimientos
previos.
•Aproximación al
conocimiento
DESARROLLO
•Elaboración de
conocimiento.
•Estrategias,
herramientas y
material didáctico
para el desarrollo
del tema.
•Análisis, síntesis,
comparación,
generalización.
CIERRE
•Se realiza la
reconstrucción del
conocimiento
previo.
•Se genera nuevo
conocimiento
•Evaluación

5. Diseño de situación de aprendizaje
Datos generales :
 Materia: Biología
 Nivel Básico: Primaria
 Tema: La célula
 Alcance: El alumno conocerá las partes de una célula, su clasificación y
principales funciones.

6. Diseño de situación de aprendizaje
 Objetivos:
 Conocer la unidad elemental de los seres vivos.
 Comprender la clasificación.
 Identificar la características de la célula.
 Reconocer la importancia de las funciones.

7. Diseño de situación de aprendizaje
 Apertura
En esta etapa se realizara las siguientes actividades para explorar los
conocimientos sobre la célula.
Se formulara la pregunta ¿De
que estamos constituidos los
seres vivos?
Lluvia de Ideas
Realizara un mapa conceptual
con Ideas Principales

8. Diseño de situación de aprendizaje
 Desarrollo
En esta etapa realizaremos diferentes actividades para lograr analizar el tema.
 De forma individual realizar un esquema de la célula en su cuaderno, identificando
las partes principales de la célula.
 Se organizaran equipos, para realizar un cuadro sinóptico de las funciones de la
célula, su clasificación, elementos, estructura celular.

9. Diseño de situación de aprendizaje
La célula
Concepto
Funciones
Clasificación.
Elementos
Estructura
Procariota
Eucariota.
Unicelular
Pluricelular.

10. Diseño de situación de aprendizaje
 Con la participación del grupo se complementara el primer mapa conceptual
elaborado en la primera actividad de apertura, de tal forma que los alumnos
construyan nuevo conocimiento.
 Se realizara una síntesis del tema, para generalizar conceptos y destacar los puntos
importantes.

11. Diseño de situación de aprendizaje
 Cierre
Para finalizar con el tema se realizara un cuestionario de 10 preguntas abiertas, que
deberá ser contestado en forma individual.
Esto servirá para evaluar los conocimientos adquiridos.

12. Conclusión
Considero que como docentes debemos estar en constante capacitación,
transformar nuestras clases conforme va evolucionando la sociedad, no podemos
seguir con material didáctico que se ocupa desde siempre, debemos apoyarnos
de la Tic’s.
De nosotros depende que los alumnos obtengan un aprendizaje significativo, por
lo que nuestra principal objetivo es ser orientadores, planificar nuestras clases
para que los alumnos vivan experiencias, que sean capaces de resolver
problemas, analicen su entorno puedan llevar a situaciones reales lo aprendido
en cada materia. Utilizar las herramientas necesarias, en conjunto con la
institución analizar si el currículo y la planeación son adecuados y verificar que
mejoras se pueden realizar, es decir reinventar el programa de estudios.

13. Referencias
 Bautista Cisneros Ma. Eugenia (19/09/2009)Blog Instrumentación Didáctica,
Conceptos generales. Consultado el 26 de diciembre 2015. Recuperado de:
http://planeacionupn.blogspot.mx/2009/11/instrumentacion-didactica-
conceptos.html