Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
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1. Universidad Digital del Estado de México.
Aliat Universidades
Maestría en Docencia
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
Asesora: Mtra. Aurora Callado
“Didáctica critica”
Diseño de una situación de aprendizaje
Presenta: Bonifacio Nieves González
30 de Marzo de 2017
2. INTRODUCCIÓN
La didáctica crítica debe posibilitar métodos que permitan preparar al estudiante
para enfrentar entre otras cosas la realidad del mundo actual.
Dentro del aprendizaje, la didáctica crítica debe permear cada función didáctica
del proceso de enseñanza –aprendizaje, tales como: preparación para el nuevo
conocimiento, determinación del propósito o la finalidad, tratamiento del nuevo
contenido, sistematización y evaluación. La finalidad del presente trabajo es
diseñar una situación de aprendizaje, en la asignatura de Educación Física, para
alumnos de sexto grado de primaria.
4. DISEÑO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
APERTURA
COMO ENSEÑAR LOS FUNDAMENTOS
DEL BASQUETBOL A LOS ALUMNOS
DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA.
Observar videos que ejemplifiquen la
información respecto a la técnica y
los ejercicios que requiere el deporte
de basquetbol y otros más
informativos relacionados con la
historia, el reglamento y las tácticas
de la disciplina tratada.
5. DESARROLLO
Utilizar vídeos o fotografías, para mostrar y analizar
ejemplos de ejercicios, estrategias en juegos de
equipo, etc.
Utilizar la computadora para hacer el análisis de
resultados, estadística, registro de datos y logros
personales, clasificaciones, etc.
Realizar trabajos de investigación o monográficos
relacionados con deportes, el funcionamiento del
cuerpo humano, el cuidado de la salud, etc.
Uso de la videocámara para grabar actuaciones,
ejercicios, estrategias de juego, etc.
6. DESARROLLO
CLASE PRÁCTICA
Control de balón: bote, dribling.
Tiro a canasta
Tiro en carrera
Pases: de pecho, picado y béisbol
Defensa individual
Reglas básicas del baloncesto.
Valores: amistad, cooperación, respeto, tolerancia, justicia,
empatía…
7. CIERRE
DOCENTE
Cuestione lo relativo a las actividades y designe de
manera individual o por equipos para que expongan sus
investigaciones y sus trabajos. Tanto teórico y práctico.
EXPERIENCIA Y CONDUCTA
Que el alumno describa las experiencias, conductas,
acciones y actividades realizadas.
8. EVALUACIÓN
Valorar los aprendizajes de los alumnos, los
logros, deficiencias, todo ello como
manifestación de la apropiación por parte de
los y las estudiantes de estrategias y recursos
de aprendizajes que le permitan crear,
reflexionar, valorar el conocimiento, el
desarrollo de habilidades resolutivas de
problemas de aprendizajes derivados de
problemas de la vida real.
INSTRUMENTO: La observación
directa o en base a rubricas,
listas de cotejo y cuestionarios
directos.
9. CONCLUSIONES
“Educar es mostrar la vida a quien aún no la ha vivido” Ruben Alves
Cuando se habla de didáctica critica, se hace mención a un arte, una manera de ir
moldeando una práctica educativa, que debe sobrepasar los contenidos que
impartimos dentro del aula y conducirnos a un mundo donde el desarrollo de
competencias motive el aprendizaje con técnicas y estrategias novedosas, creativas,
motivadoras y por sobre todo con un profundo sentido de pertenencia social.
La didáctica critica, puede ser ese arte de enseñar la vida a través de técnicas y
estrategias que permitan descubrir un mundo lleno de posibilidades.
Esto nos lleva a la reflexión como docentes de plantearnos una didáctica centrada en
procesos, más que en contenidos, ya que la misma invita (procesos) a ir en constante
revisión de las estrategias, de esta manera el nuevo docente, debe caracterizarse por
su flexibilidad y toma de conciencia dentro del proyecto educativo, así se construye el
nuevo paradigma que ponen especial énfasis en aprender a aprender lo que significa
que el docente debe enseñar a aprender basado en una didáctica de reciprocidad,
donde se garantice la solidez de la construcción del conocimiento.
