UNEFM, Gerontología, Educación par ala Vejez I, Proyecto de Educación de la Vejez, Proyecto Educación para la Vejez

1. *DRAE(Dellat.interventĭo,-ōnis).f.1.Acciónyefectode
intervenir.||2.Oficinadelinterventor.||3.Cuerpodeoficiales
quetienenpormisióninspeccionarlaadministracióndelos
ejércitos.
*Es laintroducción,interposicióno intermediaciónanteuna
situaciónconlaintencióndeMODIFICAR,ointerferirenel
funcionamientodeunproceso.
*LaintervenciónbuscapropiciarunCAMBIOFAVORABLE.
*Es un esfuerzo sistemático
para alcanzar un objetivo.
*Se busca mejorar, cambiar
una situación general o
especifica, a través del
establecimiento de redes de
intervenciones para que la
familia y el adulto(a) mayor
encuentren camino mas
adecuado para su desarrollo.
*Debe tener el poder para
prevenir la aparición de
situaciones de dependencia,
establecimiento de
mecanismos de desvinculación
y fomentando la autoestima
la autonomía y la competencia
sana.
Prof. Sandra Quintero

2. Educación en laVejez: Orientadas a
capacitar las personas mayores para vivir
una vejez sana, digna, gratificante y
activa, permaneciendo integradas social,
cultural y productivamente con su familia
y su comunidad.
Educación para el Envejecimiento:
Orientadas a desarrollar estilos de vida
saludable e inteligente que permitan el
sano, digno, activo y gratificante
envejecimiento de adultos jóvenes y
niños.
Educación hacia el Envejecimiento, la
Vejez y las Personas Mayores:
Pretenden generar una cultura exenta de
rasgos gerontofóbicos, en una sociedad
que asuma actitudes y comportamientos
realistas, integradores y positivos hacia el
envejecimiento, la vejez y las personas
longevas; en una sociedad para todas las
edades.
Capacitación para Atención Integral de
las Personas Mayores: Buscan mejorar la
calidad de los programas gerontológicos
a través de la formación de personas
competentes para el diseño, ejecución y
evaluación de actividades y programas
relacionados con el Envejecimiento y las
personas mayores.
Referencia: Experiencia educativa de envejecimiento activo. Trabajo Nominado en Categoría Personas
Naturales Concurso de experiencias gerontológicas RLG. "Una Sociedad para todas las edades“. 1ª Edición,
Octubre 2005. Autor: Gerardo Mondragón Varela.
Prof. Sandra Quintero

3. NIVELES DE LAINTERVENCIÓN GERONTOLÓGICA
INDIVIDUAL, GRUPAL O COMUNITARIO:
Sensibilización del anciano, su grupo, la familia y la comunidad.
Inclusión de redes de servicio social gubernamental y no gubernamental.
AMBIENTAL:
Ayudas técnicas de ambientes y espacios comunitarios para integrar anciano, para promover su
autonomía, favorece su movilidad y la comunicación y mejora la ejecución de las actividades
de la vida diaria.
• Diagnóstico de necesidades, delimitación de problemas determinantes y decidir
cual problema intervenir.
• Utilización del sondeo de opinión, las quejas, los reclamos, los comentarios.
• Datos documentales: censo, bases de datos, estudios realizados.
¿CÓMO SE DEFINE LA SITUACIÓN?
Prof. Sandra Quintero

4. DESCATEGORIZACIÓN:
No etiquetar a la persona. Considerar las modificaciones producto del proceso de envejecimiento.
Favorecer la autonomía y el auto-cuidado.
COMPLEJIDAD:
La Multdimensionalidad. Visión de conjunto de la realidad de la persona mayor. Actuación
interdisciplinaria.
APERTURA:
Capacidad de relacionarse con otros programas, de expandirse.
EVALUACIÓN:
Evaluación de efectos, rentabilidad, competitividad, calidad, cambio y costo-beneficio.
EJECUCIÓN:
Realización de acciones concretas.
AUTOMODIFICACIÓN:
De carácter dinámico, capaz de autore-estructurarse y modificarse.
COMPETENCIAS:
Optimizar destrezas y recursos personales; optimizar las redes y sistemas de apoyo profesional.
INTERDISCIPLINARIEDAD:
Todos los campos.
Prof. Sandra Quintero

5. Datos de la Organización, Institución o Comunidad a intervenir. Sector de atención (salud,
educación, atención infantil, religiosa, servicios públicos, comunicaciones, etc.) describe el
problema sus antecedentes y posibles consecuencias.
*ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN. Comprende necesidad a intervenir y el
marco teórico que sustenta la intervención.
*DEFINICIÓN DE OBJETIVOS DIDÁCTICO.
CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL, ACTITUDINAL.
En el contexto de valores, tipo de intervención. Según la edad. El tiempo.
Recursos.
*ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. INICIO, DESARROLLO, CIRERRE
Describir cada fase exponiendo los objetivos a que responden
Prof. Sandra Quintero

6. *CONCLUSIONESYVALORACIÓN DEL PROYECTO
*REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Expresa las conclusiones que dieron lugar la ejecución del PROYECTO así como la
valoración de dicho programa con respecto a su aplicabilidad y consecución.
Presenta la bibliografía consultada que sirve como marco de referencia para la
consulta y próxima investigación.
Prof. Sandra Quintero
*RECURSOS / GRUPOS DESTINATARIOS / MATERIALES.
Describir de manera concisa la población beneficiaria, adultos(as) mayores, familia,
comunidad, institución u organización
*EVALUACIÓN.
Expone los instrumentos utilizados en el Proyecto para su evaluación tanto en la
ejecución como en el aspecto educativo.

7. Evaluación de la
actividad
educativa:
-Se apoya en la
planificación
educativa (Plan de
clase según la
actividad a
desarrollar)
Evaluación del
proyecto educativo
de educación para
la vejez:
-Contiene la
evaluación
exantes, durante y
expost.
El proyecto de
educación para la
vejez debe
contener dos
instrumentos:
-De la actividad
educativa
propiamente.
-Del proyecto
educativo en
general.

8. 1.- Encuestas o escala de autoevaluación: instrumento que aporta información
diversa de los participantes del PEAM.Tomar en cuenta la distancia generacional y
la adecuación del instrumento a las capacidades y limitaciones de los mayores.
2.- Observación participante: Acceder a la información en situaciones sociales y
estudiarlas de manera natural, favorece la perspectiva constructivista de la
educación. Se utiliza desde el inicio hasta el fin.Combina roles del gerontólogo (a).
3.- Sistema de registro: Grabación de entrevistas o sesiones del grupo con la
consiguiente autorización de los mayores.
4.- Entrevistas:A través del dialogo reflexivo se conocen datos precisos y directos
de la realidad: Estructuradas, no estructuradas (guía de entrevista)
5.- Cuaderno de nota: Permite obtener datos reales en todo el transcurso del
PEAM, no debe faltar en la evaluación.
6.- Cuestionario:Se comporta como instrumento muchas veces.
7.- Procedimiento de análisis: etnográfico es decir, la comprensión de la realidad y
el análisis de artefactos.
Prof. Sandra Quintero

9. *Briceño, J y Coiman, R. Trabajo cooperativo y sus principios.
*Calzadila, Ma. E. aprendizaje colaborativo y tecnología. OEI. Revista iberoamericana de educación.
*Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).
*Declaración de Brasilia Sobre el Envejecimiento (1996, del 1 al 3 julio)
*Ley de los Servicios Sociales. Gaceta oficial Nº 38.270 del 12 de septiembre de 2005.
*Ley de universidades. 1970.
*Ley orgánica de educación 2009.
*Marcano, J. (2006). Cooperativismo, Educación y Ciudadanía. REVISTA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Universidad Rómulo Gallegos. Vol 2 • Nº 28. Venezuela. Fuente Disponible en:
http://servicio.cid.uc.edu.ve/educacion/revista/.
*Martín, A. (1994). Educación y envejecimiento. Barcelona España. Universitas.
*Naveda, B y Quero, E (1994) Programa de Educación Gerontológica Continua. Trabajo de ascenso. “Universidad
Nacional Experimental “Francisco de Miranda”. Coro.
*Organización de las Naciones Unidas (1982). Plan de Acción Internacional de Viena sobre el Envejecimiento.
*Organización de las Naciones Unidas (1994). La atención de los ancianos, un desafío para los años noventa.
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*Orduna, G y Naval, C (2001). Gerontología educativa. Ariel Educación. Barcelona España.
*ONU (1991). Principios de las Naciones Unidas para las Personas Mayores, Viena-Austria.
*Quevedo, M y Quintero, S. (2004). Programa de Orientación Gerontológica de Preparación a la Jubilación
dirigido al personal de las Fuerzas Armadas Policiales de Coro, Estado Falcón. Trabajo Especial de Grado no
publicado. Programa de Gerontología. Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”. Coro.
*Quintero, S (2005) Programa de Educación Gerontológica sobre el trato al adulto mayor dirigida a los
funcionarios de la Brigada de Orden Público de la Policía de Falcón. Trabajo especial de Grado para optar al titulo
de Sub/Inspector de la Policía del Estado Falcón.
*Rodríguez M. y González M. (2006). Educación en la Vejez ¿Realidad o fantasía? Boletín del Adulto Mayor
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http://www.gerontologia.org/portal/print/index.php?idinfo=818.
*Santana, María G. (2000), Programa de Educación Gerontológica para la Fundación Casa del Abuelo en el
Estado Aragua. Trabajo Especial de Grado no publicado. Programa de Gerontología. Universidad Nacional
Experimental “Francisco de Miranda”. Coro. Estado Falcón.
* Quevedo, M y Quintero, S. (2008). Programa de Educación Gerontológica para los funcionarios de Polifalcón
sobre la integración comunitaria con adultos y adultas mayores. 2008. Trabajo Especial de Grado no publicado.
Programa de Gerontología. Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”. Coro.