Este documento describe un protocolo de actuación para evaluar y tratar las dificultades de desarrollo psicomotor de un niño de 4 años. El protocolo incluye 1) reunir información sobre el niño, 2) observarlo y evaluarlo, 3) elaborar un informe y plan de tratamiento con objetivos y actividades, 4) implementar el plan trabajando con el niño, maestros y padres, y 5) evaluar periódicamente los progresos del niño.

1. TRATAMIENTOEDUCATIVODE LAS DIFICULTADESDE APRENDIZAJE
BiyaTeresaSuare Diallo
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN CASO PRÁCTICO
El alumno X, tiene 4 años, está en segundo nivel del segundo ciclo de E. Infantil. La
tutora ha observado un gran retraso en psicomotricidad gruesa y fina, falta de
coordinación y movilidad y la calidad de sus trabajos no es propia de su edad
cronológica. Tras leer el informe aportado por sus padres al inicio de curso, se
observa que fue operado de una hernia inguinal con 10 meses, tuvo una caída, sin
consecuencias aparentes, a los 12 meses, tuvo retraso en la adquisición del lenguaje
y empezó a andar muy tarde. No tiene independencia personal y es muy inseguro.
Según el pediatra y tras un estudio neuronal, su desarrollo es normal.
Planifica el protocolo de actuación para la evaluación, puesta en práctica del refuerzo
por parte del tutor y seguimientodel proceso en la reeducación de su dificultad en el
desarrollo psicomotor.
El protocolo que seguiría en este caso es el siguiente:
1º. Una vez extraída la información necesaria tanto del cuestionario inicial
rellenado por la familia del alumno como de la entrevista inicial con la familia,
me pondré en contacto con ellos, para tener una reunión. El objetivo principal
de ésta será constatar la información que ya ha obtenido. Al comienzo de la
reunión les realizaré preguntas acerca de la adaptación del niño al colegio,
como pueden ser “¿Qué tal veis al niño?”, ¿Qué os cuenta en casa sobre el
cole?”… Posteriormente les hablaré de los aspectos positivos del niño en la
escuela para por último decirles que he observado que el niño tiene algunas
dificultades, les diré cuáles son éstas y que vamos a trabajar con él para que las
supere.
2º. Hablaré con el resto de compañeras y compañeros que trabajan con el niño
para ver si ellos también han observado estas dificultades. Después comentaré
el caso con el/la orientador/a, éste/a me pedirá que elabore un informe de
derivación, este será el siguiente paso.
3º. Aspectos a destacar en el informe de derivación:
 El niño muestra un gran retraso en la motricidad fina y gruesa, como
consecuencia sus trabajos no son de calidad.
 No coordina sus movimientos.
 Su movilidad no es la adecuada para su edad cronológica, sus
movimientos son demasiado rígidos.
 No es independiente.
 Es muy inseguro.

2. TRATAMIENTOEDUCATIVODE LAS DIFICULTADESDE APRENDIZAJE
BiyaTeresaSuare Diallo
Pediré refuerzo para el niño en psicomotricidad.
4º. El/la orientador/a me dice que maestro/a va a trabajar con el niño en el
desarrollo de la motricidad fina y gruesa, y en qué momentos lo hará.
5º. Junto al resto de especialistas que trabajan con el niño, elaboraremos un PTI
(para 3 meses), especialmente con el/la maestro/a de E.F ya que sus sesiones
serán muy importantes para los avances del niño en la motricidad gruesa y en
el control y coordinación de sus movimientos. También con el/la maestro/a que
le reforzará.
En este PTI plantearemos una serie de objetivos para que el niño supere sus
dificultades motrices, y plantearemos una serie de actividades para realizar con
él. Algunas de ellas las realizaremos diariamente.
Algunas de las actividades pueden ser las siguientes:
(Extraído de: Familia y cole)
ACTIVIDADES DE MOTRICIDAD FINA
 Apretar una pelotita con las manos
 Modelar con arcilla o con plastilina.
 Hacer bolitas con papel o plastilina y después aplastarlas.
 Trocear papeles, cada vez más pequeños.
 Pinchar chinchetas en el corcho.
 Picar con un punzón.
 Despegar gomets o pegatinas y pegarlos.
 Jugar con las construcciones.
 Abrir y cerrar botellas.
 Pasar las páginas de un libro.
 Jugar a tocar instrumentos como el piano, el xilófono
 Colorear y dibujar con diferentes útiles.
ACTIVIDADES DE MOTRICIDAD GRUESA
 Subir y bajar escaleras.
 Andar de puntillas.
 Saltar con los pies juntos.
 Andar sobre una línea recta manteniendo el equilibrio.
 Andar marcha atrás.
 Botar una pelota.
 Lanzar y recibir objetos.
Por otra parte haremos una programación con el objetivo de que el niño
consiga una mayor independencia y seguridad.
http://familiaycole.com/wp-content/uploads/2014/06/16-folleto-ejercicios-psicomotricidad.pdf
(Extraído el 22/04/2016)

3. TRATAMIENTOEDUCATIVODE LAS DIFICULTADESDE APRENDIZAJE
BiyaTeresaSuare Diallo
6º. Elaboraremos un listado con una serie de pautas de actuación para fomentar la
independencia del niño y su seguridad. Algunas serán las siguientes:
INDEPENDENCIA
 Diariamente el niño realizará sólo y bajo supervisión del maestro/a sus
hábitos de higiene: lavarse las manos.
 Le enseñaremos a ponerse solo ciertas prendas de ropa: chaqueta, babi.
 Comerá su almuerzo sólo.
 Colocará solo sus pertenencias: mochila, toalla, botella de agua…
 En las actividades individuales le explicaremos si es necesario de forma
individual que tiene que hacer y dejaremos que realice solo la tarea. Si es
necesario utilizaremos un modelo.
 Elogiar todos sus progresos.
*Iremos disminuyendo la ayuda poco a poco.
SEGURIDAD (Extraído de: Educapeques. Portal de la educación infantil)
 Buscar la causa de su inseguridad.
 Plantearle objetivos que pueda alcanzar.
 Elogiarle y felicitarle por sus logros, favoreciendo así su autoestima.
 Dejarle su propio espacio para que haga las cosas por sí mismo.
 Transmitirle seguridad, y que confiamos en sus capacidades.
7º. Una vez elaborado el PTI y el plan de actuación hablaré con los padres para que
colabores y así obtener unos mejores resultados, en el caso de no verles
receptivos no les haré partícipes en el proceso. Será especialmente importante
su ayuda para que el niño consiga independencia y seguridad.
8º. Mediante el registro de nuestras observaciones, evaluaremos los avances del
niño. Para registrar sus progresos motrices utilizaremos un registro anecdotario
que nos servirá para completar la evaluación mediante diferentes pruebas
estandarizadas, es decir, escalas, test y baterías psicomotrices.
9º. Mediante un registro anecdotario registraremos los avances del niño en su
independencia y seguridad, posteriormente evaluaremos el grado de estas con
escalas de estimación.
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/inseguridad-en-los-ninos-y-ninas.html (Extraído el
22/04/2016)