Propuesta para trabajar teoría de la mente en clase

1. EXISTENCIA DE DIFERENTES PERSPECTIVAS:
LOS SENTIDOS

2. PROPUESTA
Vamos a trabajar el desarrollo de los sentidos, ya que son los canales de
percepción que tienen los alumnos y serán imprescindibles para construir el
aprendizaje.
Para que se pueda trabajar de forma grupal y no excluir a nadie, realizaremos
actividades en las que todos puedan participar.
Este tipo de actividades se pueden relacionar con materias como lengua, música,
naturales o matemáticas. Además, potenciará la autonomía de los niños/as.

3. JUSTIFICACIÓN
La decisión de elegir este tipo de actividad se debe a que mi alumno presenta un
importante déficit sensorial, lo que le hace ser intolerante con la gente de su
alrededor, poco flexible con algunos alimentos (sabores y texturas), muy sensible
con los olores y muy impulsivo en su forma de abrazar a los demás.
Ficha del alumno:
https://view.genial.ly/5e70961d4b44a00fb79ecf56/personal-branding-genially-sin-titulo
Todavía no tiene la capacidad para entender situaciones más complejas como
falsas creencias, adivinar intenciones, diferenciar entre verdad o mentira, etc.
Empezaremos por lo más sencillo para establecer la base de habilidades más
complejas.

4. • Potenciar los cinco sentidos. (vista, oído, olfato, gusto y tacto)
• Reconocer percepciones de los compañeros.
• Trabajar habilidades sociales mediante los sentidos.
OBJETIVOS
METODOLOGÍA
Utilizaremos la exploración y ejercicios prácticos. Todo estará
adaptado de forma visual para nuestro alumno con TEA.

5. ACTIVIDADES
Sentido visual.
¿Qué ve el Rey?
En esta actividad elegiremos a un “Rey” el cual se levantará y se irá situando en diferentes sitios
del aula, incluso podrá salir del aula. Preguntaremos a los alumnos, en cada uno de los lugares
en los que se ha puesto, qué está viendo.
Por ejemplo: si se pone de pie delante de la pizarra, los alumnos tendrán que decir que está
viendo la pizarra.
Yo veo, tú ves
Esta tarea se realizará en pareja. Habrá tres objetos en la mesa:
Alumno 1 dirá: - Yo veo un lápiz, un cuaderno y un estuche.
Alumno 2 repetirá: - Tú ves un lápiz, un cuaderno y un estuche.
Después girarán el rol y el alumno 2 será el que diga primero lo que ve y el alumno 1 lo repetirá.

6. ACTIVIDADES
Sentido auditivo.
Los tonos auditivos
Escucharemos diferentes sonidos y trataremos de distinguir si es agudo o grave, si es agradable o
desagradable para nosotros.
Qué oigo yo qué oyes tu
Actividad similar a la del sentido visual. En pareja, un alumno dirá lo que oye y su compañero lo
repetirá. Después cambiarán el rol.
Alumno 1 dirá: - Yo oigo pájaros cantar.
Alumno 2 repetirá: - Tú oyes pájaros cantar.

7. ACTIVIDADES
Sentido olfativo
Adivino lo que estoy oliendo
Tendremos una caja con diferentes objetos y productos (una naranja, queso, ambientador, etc.).
Los alumnos con los ojos vendados tendrán que adivinar cada uno de los objetos.
Me gusta, no me gusta
Habrá diferentes elementos con olores fuertes (vinagre) y olores más suaves (velas aromáticas,
perfumes…). Los alumnos después de olerlos tendrán que hacer un listado de lo que les ha
gustado y lo que no.

8. ACTIVIDADES
Sentido gustativo
Probamos nuevas texturas
Utilizaremos colorantes alimenticios para introducir diferentes texturas. Por ejemplo, yogur azul, bizcocho rosa,
etc. (Teniendo en cuenta posibles alergias e intolerancias alimenticias).
Adivina qué es
Con los ojos vendados iremos probando diferentes alimentos. Intentaremos que sean agradables como fruta,
chocolate, zanahoria, etc. Siempre en cantidades muy pequeñas y teniendo en cuenta alergias e intolerancias.
Somos cocineros
Entre todos realizaremos una receta fácil, como por ejemplo galletas. Al día siguiente merendaremos lo que
hemos cocinado.
Hacemos zumo
Exprimiremos fruta entre todos para hacer un vaso de zumo que los alumnos degustarán.

9. ACTIVIDADES
Sentido táctil
Lo puedo sentir
Prepararemos diferentes objetos como mantas, papel recortado, pañuelos de tela, toallas viejas
(ásperas), bandeja con agua, etc. Los alumnos deberán coger los diferentes objetos y pasarlo por
las manos, brazos, cuello, etc. Irán discriminando lo que les gusta de lo que no.
Abrazos
Los niños/as irán caminando por toda la clase y tendrán que abrazar de forma correcta a cada
compañero.

10. TEMPORALIZACIÓN
Los diferentes conceptos serán trabajados a lo largo del curso. Durante un mes cada
sentido. Si tenemos en cuenta que en septiembre, diciembre, abril y junio no se harán
este tipo de actividades ya que son meses de adaptación, fechas de preparación de
festivales y de actividades más lúdicas (Festival de Navidad o actividades acuáticas
de verano).
OCTUBRE NOVIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO MAYO
S. VISUAL X
S. AUDITIVO X
S. OLFATIVO X
S. GUSTATIVO X X
S. TÁCTIL X
Se desarrollará el trabajo de cada sentido tres días a la semana después de patio (unos
20 minutos) durante un mes, menos el sentido gustativo que necesita ser trabajado de
forma más extendida, Poco a poco iremos mejorando y construyendo nuevas habilidades
en nuestro alumno con TEA pero también nos servirá con el resto de alumnos/as.

11. RECURSOS
• Tecnológicos: Ordenador con altavoces.
• Materiales:
- Alimentarios: frutas, harina, chocolate, verduras, aceita, sal, vinagre, etc.
- Táctiles: mantas, toallas, pañuelos de tela, papel, etc.
- Escolar: lápices, gomas de borrar, colores, etc
• Mobiliario y electrodomésticos: Pupitres, sillas, exprimidor, horno pequeño portátil, etc.

12. GENERALIZACIÓN
Todo lo trabajado en clase se transmitirá a las familias, terapeutas, monitores de
extraescolares, etc., de los alumnos.
Se propondrán actividades para hacer en casa como cocinar recetas, juegos de adivinar
sonidos, olores, sonidos, etc.
De esta forma el niño podrá transferir los conocimientos a todos los ámbitos de su vida.
Es importante que haya interacción entre tutor y familias.

13. EVALUACIÓN
EVALUAREMOS LOS APRENDIZAJES A TRAVÉS DE UNA RÚBRICA:

14. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Cornago, A. (2015, 10 septiembre). TEORÍA DE LA MENTE. Recuperado el 31 de marzo, 2020, de
http://www.autismonavarra.com/wp-content/uploads/2016/10/Teor%C3%ADa-de-la-mente-Anabel-
Cornago-1.pdf
• Zegarra-Valdivia, J. & Chino Vilca, B. (2017, 11 septiembre). Mentalización y teoría de la mente.
Recuperado 1 abril, 2020, de http://www.scielo.org.pe/pdf/rnp/v80n3/a06v80n3.pdf