Este documento describe las características y tipos de foros de intercambio y debate, así como las mejores prácticas para su uso en entornos de aprendizaje virtual. Explica que los foros permiten la participación multitudinaria a través de hilos anidados y son herramientas indispensables para el debate y la discusión asincrónica. Además, destaca la importancia de la moderación activa por parte de los docentes para mejorar la calidad de los intercambios y el aprendizaje de los estudiantes.

1. FOROS DE INTERCAMBIO Y DEBATE
CARACTERÍSTICAS:
•Medio de comunicación digital
basado en BBS para la
participación multitudinaria por
medio de hilos anidados.
•Puede ser Off–line y asíncrona.
•Por lo mismo puede ser muy
meditada y llevar a la excesiva
formalización del debate.
•Es una herramienta
indispensable en los entornos
virtuales de aprendizaje.
DEFINICIÓN:
Un foro virtual es un espacio de comunicación en Internet, donde, a partir de una
temática o una convocatoria especial, cada usuario publica su mensaje, puesto a
la vista para que los otros usuarios puedan leerlo, y publicar a su vez los suyos.
TIPOS DE FOROS:
•Debate: Lo inicia el tutor y propicia el debate, el
análisis y la reflexión.
•Investigación: Se construyen significados por el
intercambio y análisis de información.
• Preparatorios: Permiten preparar actividades.
Permiten valorar actitudes y conocimientos.
•Trabajo y consenso: Comunicación de todos con
todos, para actividades cooperativas.
•Presentación: Sirve para conocer a los demás
cursantes.
•Consulta: Sirven para despejar dudas entre
expertos y alumnos.
EL PRINCIPAL ES EL DE DEBATE

2. TEMÁTICA DE LOS FOROS
Se deben buscar temas acotados para propiciar el debate. Para ello se
siguen estos lineamientos:
• Se buscará un tema del que se
pueda opinar
• Se busca la controversia
• El diálogo debe ser abierto. Se
evita la verdad absoluta
• El tema debe ser dominado por
todos los participantes
La consigna convocante (o consigna inicial) deberá buscar temas
en donde la posibilidad de distintos puntos de vista sea posible
¡SE DEBE BUSCAR EL DEBATE!

3. INTERVENCIÓN DEL DOCENTE
La moderación del profesor debe de ser activa, para aumentar la longitud de
mensajes, mejorar la calidad y estimular la participación.
La moderación activa se manifestará en :
• La consigna inicial que
convoca al foro.
• Las participaciones
intermedias durante la
discusión, fomentando la
participación no formal
• Cuidar los señalamientos
excesivos, tanto positivos
como negativos.
• La presencia del tutor en
el foro debe ser medida.
• A falta de divergencias,
promoviendo otros
enfoques.
• Provocando desequilibrio
cognitivo.
• Manteniendo enfocado el
debate para evitar sorna
o burlas.
• Regulando la
trascendencia de lo dicho
• Cerrando el debate.

4. EL APRENDIZAJE SE
DIFICULTA CUANDO
La vergüenza no permite
la participación
Se especula en lo que
quiere el tutor
Se cae en el formalismo
Hay motivaciones
distintas para encarar el
debate
PERO MEJORA AL
COMPRENDER QUE
Aprendemos cuando analizamos
Aprendemos cuando criticamos
Aprendemos al recibir crítica
Aprendemos cuando comparamos
Aprendemos cuando nos hacen
dudar
Los foros no son para alardear

5. EVALUAR LA PARTICIPACIÓN
EN LOS FOROS
El docente habrá de recurrir a su oficio profesional para sopesar la calidad y
la cantidad de participaciones de los alumnos y con ello evaluar el
aprendizaje de los mismos. Se deberá tener en cuenta los tipos de participación:
• Formal: Glosa de las
participaciones, para
cumplir el requisito
• Formal 2: Se refiere a la
importancia del tema del
foro.
• Cadáver exquisito: Repite
los textos del material de
estudio si haber leído
realmente
• Copista: Plagia de otras
participaciones.
• El que adjunta: No
escribe, sube archivos.
• Abrumador: Glosa mucho
de las participaciones de
los demás.
• El correcto: Demuestra
comprensión en sus
participaciones pero no
aporta.
• El que aporta: Demuestra
comprensión y va más
allá con reflexiones y
creatividad.

6. RETRALIMENTACIÓN DE LOS
CURSADOS
Esconvenienteenviarunaretroalimentacióndeldesempeñodecadaalumnoenlosforos,unavez
cerradoslosmismos,estoconmirasaquelasparticipacionesenlosforosquesiganseanmás
enriquecedoras.SeusalaherramientanemotécnicaT.I.G.R.Eparadarretroalimentacionessolidas.
Título dicidiente que refleje el contenido del mensaje
Ilación con las demás reflexiones, transfiriendo significados
Generar discusión que permita el acceso al conocimiento
Redacción acorde al tema y al nivel de discusión
Enriquecer la discusión con valor agregado
En base en éstas características cualitativas se podrá calificar como:
Buena Muy buena Excelente Sin participación Pobre

7. FORMAS DE FOROHaydosformasprincipalesdeforo:Elplanoyelanidado.ElMoodle,esunavariacónbasadaenlos
dosanteriores.
PLANO ANIDADO MOODLE
• Acceso más rápido a
cada participación
• Más sencillo de
hacer scroll
• Usado en muchos
ambientes virtuales
de aprendizaje
• Menos eficiente que
el plano
• De difícil lectura en
hilos largos.
• Más empleado en
foros no–
participativos.
• Híbrido entre el plano
y el anidado.
• Depende de la
habilidad y
experiencia del
usuario.
• Más empleado en
foros no–
participativos.

8. INTERACTIVIDAD EN LOS
FOROS
Lainteractividadeslaparticipaciónactivaentretodoslosparticipantesdelforo,elentornoylos
materialesdeaprendizaje.Algunosplanteanquesenecesitancuatrotiposdeinteractividadparael
aprendizajeadistancia:
• Estudiante-entorno: Si el
entorno es sencillo de
navegar y entender.
• Estudiante-contenidos:
Atención al desarrollo de
los temas para hilar con el
resto del foro.
• Estudiante-profesor:
Contactos diversos entre
estudiante y docente.
• Estuadiante- estudiante:
Interacción horizontal
para crear el aula virtual.
INTERACCIONES
PARA ESTO EL TUTOR DEBE
• Estimular la participación
• Coordinar y favorecer la consulta y la asistencia
• Hacer una devolución rápida de inquietudes
• Detectar problemáticas en el transcurso del
aprendizaje
• Aprovechar las posibilidades de la interacción
asíncronica.

9. SUGIERO
Se ofrecen sugerencias para resolver los
problemas detectados y con el uso de la
retroalimentación, mejorar los trabajos. No son
mandatos, simples sugerencias.
ME PREOCUPA/PREGUNTO
Se expresan ideas o inquietudes que son punto
de desencuentro con el trabajo en cuestión. Se
expresa, no como crítica destructiva sino con
preocupación honesta
VALORO
Se enfatizan los puntos fuertes del trabajo, se
dan cumplidos honestos y se genera apoyo en
la retroalimentación. Sirve para honrar a las
ideas y las personas.
DESCRIBO/CLARIFICO
Cuando se comparte un trabajo, éste parece
poco claro o alguna información se pudo haber
omitido. Se hacen preguntas acerca de los
aspectos que son poco claros antes de dar la
retroalimentación.
PROTOCOLO DE LA ESCALERA
DE RETROALIMENTACIÓN