FUNDAMENTO DE EDUCACION SUPERIOR A DISTANCIA

2.  Es una modalidad de
enseñanza y de
aprendizaje que
constituye la respuesta
más adecuada a la
creciente demanda de
educación.

3.  La diferencia entre estas consiste en que la
educación abierta puede darse en la
educación a distancia, así como también
en la educación presencial, tradicional o
convencional. Mientras que la educación
a distancia es un sistema propio que ha
surgido como una solución a las
limitaciones de la educación presencial y
en con secuencia no se encuentra inmersa
en ella.

4. Este sistema se caracteriza por:
 1). Proporciona un sistema autónomo e independiente del
alumno, quien auto regula el tiempo, espacio y ritmo en los
que estudia, así como dispone de la libertad de
interactuar presencial o virtualmente.
 2). La comunicación mediática mediada por tecnologías y
multidireccional profesor-alumno y alumnos entre sí, tanto
en el plano personalizado de uno a uno como en el plano
grupal de uno hacia todos.
 3). El soporte de una institución que planifica, diseña,
produce materiales, guía y motiva el aprendizaje a través
de diversas formas.

5.  Hoy día la educación a distancia puede ser vista como una
cuestión de justicia social, debido a la respuesta eficaz que la
misma está dando a una serie de necesidades educativas que
no veían perspectivas de satisfacción en el modelo educativo
tradicional.
 En la actualidad se está dando un proceso de masificación
dentro de las aulas, lo que dificulta la calidad de la docencia;
una diversidad de contenidos para responder a las demandas
del mercado de trabajo y, sobre todo, una cada vez mayor
combinación estudio y trabajo, de ahí que radica la importancia
de esta modalidad. Debido a su capacidad de hacer llegar el
mensaje educativo a masas estudiantiles dispersas
geográficamente.
 La educación a distancia esta en sus mejores condiciones de
impartir una formación homogénea, de calidad y con buenos
resultados y aprendizaje a un gran números de estudiantes al
mismo tiempo.

6.  La Educación a Distancia es una modalidad
educativa en la que el proceso enseñanza/
aprendizaje se produce en condiciones de
separación espacio- temporal del educador y el
educando. En ella la comunicación entre estos
actores del proceso se produce en tiempo
diferido por lo que se genera,
fundamentalmente, una comunicación no
directa.
 Mientras que la Educación presencial es
aquella que se basa en una interacción cara a
cara entre el educador y el educando, en un
espacio determinado y en tiempo real.

7.  Se puede definir la EDA como una
modalidad educativa que surge con la
finalidad de dar oportunidad de estudio a
personas que por razones familiares,
laborales y/o distancia geográfica no
pueden asistir a una institución presencial.
 Cabe destacar que aunque en Rep. Dom.
Se habla de EDA desde la década del 70
todavía el sistema educativo en los niveles
básico medio, pero sobretodo superior, no
ha concebido esta modalidad la
importancia que revista formación.

8.  Dado que la vida adulta se considera
como un periodo de cambio, se han
establecido diferentes etapas en torno a
las motivaciones, el auto concepto y el
rol social.
 Respetaremos las características
especiales del aprendizaje en el adulto
dependen en gran medida de la
psicología propia de esta edad
evolutiva.

9.  Pretende y desarrolla una vida autónoma
en lo económico y en lo social.
 Cuando tiene buena salud, está dispuesto
a correr riesgos temporales de entrega
corporal en situaciones de exigencia
emocional.
 Posee un concepto de sí mismo como
capaz de tomar decisiones y auto dirigirse
 Juega un papel social, que conlleva
responsabilidades desde el punto de vista
económico y cívico.

10.  Se acerca al acto educativo con disposición
para aprender, responsable y consciente de la
elección del tema a atender
 • Puede pensar en términos abstractos, es
capaz de emplear la lógica y los
razonamientos deductivos, hipótesis y
proposiciones para enfrentar situaciones
problemáticas.
 • Se torna de un ser dependiente a uno que
auto dirige su aprendizaje.
 • Aprovecha su bagaje de experiencias como
fuente de aprendizaje, tanto para sí mismo
como para los que le rodean.

11.  La palabra adultez está relacionada al
concepto de madurez que implica el proceso
de vida de la persona desde la juventud hasta
la muerte. Al definir el ser adulto algunos
asumen exclusivamente el problema jurídico
cívico, estos plantean que adulto es una
persona mayor de 18 años.
 Otros identifican el concepto adulto con las
funciones sociales pre-asignadas al ser adulto,
como son: formar familia, ser independiente,
ser una persona responsable, etc.

12.  Tal como el adulto joven, el medio, posee un pensamiento
formal (Piaget). Sin embargo éste tiene una particularidad que
determinaría cierto grado de rigidez haciéndole difícil enfrentar
el cambio y la novedad de las diversas situaciones que vive.
 Se plantea entonces, que el adulto tendría un pensamiento
"Postformal" en el que se integra el pensamiento objetivo y
analítico con el subjetivo y simbólico, siendo menos literal y más
interpretativo.
 Entre las características que tiene este pensamiento
(Kramer,1983), se encuentran el "Relativismo", es decir, el adulto
observa y analiza desde diferentes perspectivas, es capaz de
hacer "Sintesis", replanteando las situaciones y planificando
constantemente.
 Existe temor en relación con pérdida de habilidades mentales
debido a que puede haber una disminución de memoria, mayor
tiempo en terminar una tarea o solucionar un problema porque
se distraen con mayor facilidad. Estos son cambios comunes en
las destrezas intelectuales.

13.  Según Erickson en la adultez se presenta la
generatividad v/s el estancamiento.
 La generatividad es posible cuando la persona
logra darle un espacio a la generación que
sigue, transformándose en un adulto medio
que es capaz y sabe guiar al adolescente y
adulto joven, así gana en virtud al
preocuparse por otros y sentirse feliz por ello, si
esto no ocurriese se produce el estancamiento
y se da paso a la segunda adolescencia en
donde se vuelve al egocentrismo y hedonismo
e intenta vivir así todos los momentos que no
realizó durante su adolescencia.

14.  Entre los factores que inciden en los procesos de
aprendizaje podemos citar: inteligencia, memoria,
motivación y experiencia. Durante mucho tiempo se ha
pensado, que el adulto tiene dificultades para aprender
en comparación con el adolescente, pero existen dos
conceptos que intentan superar esta falsa creencia:
• Inteligencia fluida: relacionada con estructuras del
sistema nervioso, declive en la vejez.
• Inteligencia cristalizada: relacionado con habilidades
de la propia cultura, aumenta con el envejecimiento.

15.  En cuanto a la memoria, a medida que la
edad aumenta, es más difícil retener y
extraer información almacenada, por lo que
se necesita llevar a cabo procesos de
aprendizaje para que las personas adultas
sean capaces de retener información con
mayor facilidad, utilizando técnicas
adecuadas (repetición, asociación…). Es
la motivación, el factor para mí más
importante, ya que la persona adulta tiene
que ponerle ganas a su aprendizaje, no
tener miedo a seguir formándose, aunque a
veces existan factores que frenen esta
motivación: lejanía de los centros de
formación, cansancio, miedo al ridículo,
creer que no sirve para estudiar…

16.  Aunque existen factores que frenen el aprendizaje
adulto, también hay claves de éxito, que impulsan
al adulto a querer seguir aprendiendo: utilización de
métodos y medios didácticos activos y
participativos, tener en cuenta las necesidades del
adulto, realizar práctica….
En conclusión, aprender en la edad adulta es tan
posible como aprender en la adolescencia o
infancia, aunque nuestros antepasados tenían una
idea de persona adulta como aquella que no puede
concebir nuevos conocimientos y que tienen déficit
en la memoria, hoy estamos consiguiendo que la
formación sea para toda la vida, y la persona adulta
tenga la motivación para seguir aprendiendo y
crecer cada día.

17.  En la enseñanza presencial el profesor en su
rol más tradicional explica, aclara y
comunica ideas y experiencias.
Mientras que en la Educación a Distancia
el participante es guiado en el proceso
por un facilitador, consulta las fuentes de
manera autónoma para adquirir los
conocimientos, destrezas y actitudes que
estiman útiles para desenvolverse en la vida.

18.  Su función es la de
orientadora, centrada
en el área afectiva;
académica,
relacionada con el
ámbito cognoscitivo y la
organizativa o
institucional, que se
refiere a la relación,
identificación del
docente con la
Institución; Además de la
creatividad que debe
poseer para innovar y
elaborar los materiales
requeridos para impartir
la docencia en la
modalidad de
educación a distancia.
Las características que debe
poseer un docente/facilitador en
la educación a distancia deben
corresponderse con su condición
de persona, con su profesión de
docente y con la naturaleza de
la institución en la que labora.
En cuanto a su perfil, el
facilitador puede ir
perfeccionando continuamente
el conjunto de cualidades que
debe poseer para tener el perfil
ideal requerido en la educación
a distancia.