Fundamentos de la Educacion Superior a Distancia

1. Yudelka Buret Marcano
Diplomado: Formación Docente en Educación Superior a
Distancia
Modulo I
Fundamentos de la Educación Superior a Distancia
Tutora: Yngrid Ramos, M.A.

2.  Separación del profesor y el alumno durante la mayor
parte del proceso de enseñanza/aprendizaje.
 Estudio independiente, controlado fundamentalmente
por el propio alumno. Auto aprendizaje, aprendizaje
autónomo.
 Comunicación no contigua entre el profesor y el
alumno, mediada a través de recursos impresos u
otras formas de tecnologías.
 La influencia de una organización de apoyo al
estudiante.

3.  Por lo eficaz que resulta este sistema educativo, en virtud de las
facilidades que se desarrolla tanto para el docente, como el
dicente. Permitiendo una optimización de recurso y tiempo.
 Incurre en manos gastos, por lo que se obtiene mayor beneficios
con menos dinero.
 Mayor oportunidad en las personas que laboran, porque pueden
continuar su capacitación sin afectar su jornada laboral.

4.  Estas son dos modalidades de la educación a distancias, que
permiten al alumno obtener los conocimientos a través del
diseño de una estructura educativa, mediante instrucciones y
orientaciones. La diferencia radica, en la cantidad de
presencialidad siendo la semi presencial donde el estudiante
asiste al centro para recibir evaluaciones, o un determinado día.
 En cambio en la no presencial como su nombre lo indica no es
necesaria su asistencia. Por ejemplo en AUPA, el estudiante
asiste una vez a la semana, estamos ante una clase
semipresencial.

5.  En la educación a distancia existe una
flexibilidad en los horarios, en la presencial
es rígido.
 En la Educación a distancia el docente es un
facilitador, un orientador; el alumno es el
protagonista de su aprendizaje. En cambio en
la presencial el maestro es que imparte todo
el conocimiento.

6.  A partir de la edad, es la variable conforme a
la organización del Estado, para asumir a un
adulto, en nuestro país es partir de los 18
años. En lo particular, el adulto se determina
por la madurez de las personas; la capacidad
de asumir sus actos, el valor de la
responsabilidad.

7. ¿Cuál o cuáles de ellos identifica como propios?
 En los convergentes: la praxis y ejercicios de memorización.
 En los divergentes: las lluvias de ideas, los acertijos, hacer
nuevos enfoques

8.  Memoria sensorial: las que percibimos a través de los sentidos.
 Memoria a corto Plazo: Su capacidad es limitada (7+-2 elementos), y realiza
dos funciones. Por un lado, mantiene información en la mente no estando dicha
información presente. Por otro lado, puede manipular esa información
permitiendo intervenir en otros procesos cognitivos superiores, y por tanto, no
es un mero “cajón de recuerdos”.
 La memoria a largo plazo permite almacenar la información de forma
duradera, y la podemos clasificar en memoria implícita y explícita. Memoria
implícita La memoria implícita (también llamada procedimental) se almacena
de manera inconsciente. Está implicada en el aprendizaje de diversas
habilidades y se activa de modo automático. Montar en bicicleta o conducir un
automóvil, no sería posible sin este tipo de memoria.

9. Medios tradicionales:
 El educador es siempre quien educa; el educando el que es
educado.
 El educador es quien sabe; los educandos quienes no saben.
 El educador es quien piensa; los educandos objetos pensado.
 El educador es quien habla; los educandos escuchan dócilmente.
 El educador es quien disciplina; los educandos son disciplina-
dos.
 El educador prescribe su opción; los educandos siguen la
prescripción quien sabe; los educandos quienes no saben.

10.  Educador y educando se educan.
 El educador reconoce que el educando también tiene
conocimientos.
 Educador y educandos son elementos activos.
 Educadores y educandos hablan y se escuchan
mutuamente.
 Educadores y educandos marcan compromisos.
 Ambos dialogan y conceptúan las decisiones a tomar.
 Educadores y educandos tienen identidad, autonomía y
seguridad para actuar por ellos mismos.

11.  El rol del facilitador puede resumirse en las siguientes funciones:
orientadora, centrada en el área afectiva; académica, relacionada
con el ámbito cognoscitivo y la organizativa o institucional, que se
refiere a la relación, identificación del docente con la Institución.
 De estas funciones las dos que entiendo deben tener un gran
desarrollo, porque como consecuencia se da la tercera, son las dos
primeras la función de orientación para que sirva de guía sobre los
conocimiento que es la función académica, que es el saber, de esta
forma cumple con el objetivo de la institución que es la trasmisión
de la enseñanza.

12.  En la educación moderna que estamos enfrentando en
este ciclo el docente debe tener la capacidad de crear e
innovar a medida que evoluciona, lo cual debe estar
concatenado a su capacidad de crear espacios de
colaboración, que permitan motivar a los dicentes.
 De igual forma ser responsable para inculcar ese
valor a sus estudiantes. La cordialidad, Capacidad de
aceptación, Empatía, Autenticad y Capacidad de
escuchar, son otras de las cualidades que debe tener el
docente.

13.  Tipos de tutorías son: tutoría presencial y tutoría a distancia.
Tutoría presencial: Ventajas: Interacción cara a cara,
retroalimentación, puede ser grupal o individual.
Desventajas: Los alumnos y docentes tienen contigüidad
tiempo/espacio. Tutoría a distancia: Ventajas: La separación
geográfica del docente y el alumno, uso de diferentes
tecnologías. Desventajas: Exige del alumno más esfuerzo
(aprendizaje autónomo), menos interacción física docente-
alumno.

14.  El docente en la educación a distancias debe tener
competencias tanto funcionales como personales,
es decir debe tener los conocimientos sobre el área
del cual es facilitador, pero a su vez tiene que
desarrollar cierta idoneidades que faciliten el
aprendizaje como son la de trabajar en equipo, el
uso apropiado de las tecnologías, el de animar a
los participantes, mantener la motivación de sus
estudiantes. Es decir el docente a distancia tiene
mucho más retos, porque debe desempeñar un
doble papel.