Módulo I del Diplomado de Educación a Distancia 2015.

1. Módulo I
• Fundamentos De La Educación Superior A
Distancia
SUSTENTADO POR:
Yesenia Alejandra Cruz Beato

2. Definición de Educación a Distancia.
La educación a distancia es una modalidad de estudio o proceso
de formación independiente mediada por diversas tecnologías, que
tiene como finalidad promover el auto aprendizaje sin limitar al
estudiante por su ubicación, ocupación o edad, en la cual se
utilizan un conjunto de medios y recursos didácticos que facilitan
una comunicación bidireccional que sustituye la interacción
personal en el aula del profesor y el alumno.

3. Diferencia entre Educación Abierta y a Distancia.
La Educación Abierta es una modalidad
educativa no necesariamente
escolarizada que tiene un margen
amplio de tiempo para que se
acrediten las asignaturas de un
programa educativo y por esto permite
que el estudiante cumpla la trayectoria
escolar a su propio ritmo.
La educación a distancia es una forma de enseñanza en la cual los
estudiantes no requieren asistir físicamente al lugar de estudios. En
este sistema de enseñanza, el alumno recibe el material de estudio
(personalmente, por correo postal, correo electrónico u otras
posibilidades que ofrece Internet), permitiendo que en el acto
educativo se empleen nuevas técnicas y estrategias de aprendizaje
centradas en el propio estudiante, fomentando así el autodidactismo
y la autogestión.

4. Las Característica de la Educación Superior a Distancia

5. Importancia de la Educación Superior a Distancia.
La facilidad que le da a las personas de poco tiempo y acceso
a la educación normal de seguirse preparando
académicamente.
Además de que satisface las necesidades de los estudiantes
que de otro modo no podrían asistir a clases presenciales,
debido a las restricciones de distancia o de tiempo.

6. Diferencia entre los Sistemas Educativos Presenciales y a Distancias
Sistemas Educativos Presenciales Sistemas Educativos a Distancia
Interacción cara a cara entre el educador y el
educando.
Se produce en condiciones de separación
espacio- temporal del educador y el educando.
Espacio determinado y en tiempo real. En tiempo diferido y una comunicación no directa.
Sobre el docente recae la responsabilidad del
aprendizaje de los alumnos
La responsabilidad del aprendizaje la asume el
alumno
Dirigida a personas: agrupadas por
características homogéneas: edad, lugar de
residencia, etc.
Dirigida a personas: de características
heterogéneas
Habitantes en entornos cercanos Habitantes en entornos dispersos
Cuyo tiempo disponible para el estudio puede
sistematizarse de acuerdo a un estándar
Cuyo tiempo disponible para el estudio sólo
puede sistematizarse teniendo en cuenta
circunstancias personales
Facilita el aprendizaje cooperativo Facilita el aprendizaje personalizado
Los materiales didácticos están supeditados a las
directrices del profesor
Los materiales didácticos son el soporte básico
de transmisión de la información
El profesor suele marcar el ritmo de progreso en
los aprendizajes
Cada alumno marca su propio ritmo de progreso
en los aprendizajes

7. En la Republica Dominicana, los modelos de EAD de la Primera Generación o Modelos por
Correspondencia parten de la experiencia de los programas de Hemphill Schools (1954) y
Nacional Schools, que desarrollaban programas de formación técnica, haciendo uso del
correo postal y el material impreso. Para los modelos de la Segunda Generación o Modelos
Multimedial, caracterizados por el uso de la radio y la televisión, el caso más representativo
es el de la Escuela Radiofónica Santa María (1970) orientada fundamentalmente a la
alfabetización de adultos del área rural, cuyo éxito ha sido reseñado por organismos
internacionales y utilizado como modelo para otros países de Latinoamérica.
Reseña de la Educación superior a
distancia en la Repúblicas Dominicana

8. Los modelos de Tercera Generación o de Tele-aprendizaje, que nacen a
partir de los años 90, basados en el uso de las Nuevas Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones (NTIC), tiene varios exponentes formales
como son la Universidad Abierta para Adultos, UAPA (1995) la Universidad
del Caribe, UNICARIBE (1995) y Universidad Nacional Tecnológica, UNNATEC
(2003).
En lo referente a los modelos de la 4ta, marcada por la enseñanza asistida
por computadora, con apoyo del Internet y del servicio “World Wide Web”
combinados con el uso de los CD-ROMs, el acceso a enormes recursos en
línea, las videoconferencias y la 5ta generación, o Modelos Inteligentes,
caracterizada por el uso de sistemas de respuestas automatizadas mediante
programas inteligentes o expertos, para la Republica Dominicana, si bien es
cierto que se hacen esfuerzos y alianzas para ofertar programas y diplomas
virtuales, esta oferta en línea es mas bien una potencialidad que una
realidad.

9. El aprendizaje en las personas adultas

10. Concepto de adulto desde las perspectivas: Biológica, Psicológica y
Social.
 Biológicamente, se dice que es adulto cuando ya ha dejado la infancia y
adolescencia por alcanzar su completo desarrollo físico. Es una etapa de
estabilidad relativa y de vigor físico.
Psicológicamente, en la psicología se emplea el término adulto como
sinónimo de persona madura, con plenitud de juicio, dominio de sí mismo y
estable.
Socialmente, al ser adulto tienes funciones sociales pre-asignadas, como
son: formar familia, ser independiente, ser una persona responsable,

11. Etapa de la Adultez
La adultez es la etapa comprendida entre los 18 y los 65 años
aproximadamente.
En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su
desarrollo biológico y psíquico. Se consolida el desarrollo de
la personalidad y el carácter, los cuales se presentan relativamente firmes y
seguros, con todas las diferencias individuales que pueden darse en la
realidad. De este modo la edad adulta constituye un período muy extenso
dentro del ciclo vital, dividido generalmente en tres etapas:
• Edad Adulta Temprana (entre los 18 y 40 años).
• Edad Adulta Intermedia (de los 40 a los 65 años).
• Edad Adulta Tardía (después de los 65 años de edad).

12. Característica del Desarrollo Intelectual del Adulto.
La edad no es un factor condicionante del aprendizaje; las personas
están en capacidad de aprender en cualquier etapa de su vida. Son
factores sociales los que han determinado que el adulto piense que él
no está en edad para aprender, que eso es cosa de niños y jóvenes,
porque socialmente se piensa que la niñez y la juventud son las
etapas de escolarización.

13. Según E. Erickson el adulto joven enfrenta la intimidad versus el
aislamiento en donde la gran tarea es: ser capaz de comprometerse con
otro.
 Capacidad de aceptar la responsabilidad de sus actos.
Un predominio de la razón, experiencia y capacidad de aprendizaje.
 Motivación y buena autoestima.
 Superación del miedo al cambio.
 La experiencia de vida. Los adultos quieren construir su futuro con su
pasado, con su experiencia y no solamente con el saber académico que
obtuvieron antes, sino sobre todo con el saber que le dio la vida.
Característica del Desarrollo Psicosocial del Adulto.

14. Factores que inciden en el aprendizaje de la
persona adulta.
➱ La impaciencia, es una característica del adulto que puede ir en contra de su
aprendizaje. La misma ejerce una acción negativa que surge de la economía del
tiempo y del esfuerzo.
➱ La ansiedad y ambivalencia, es otra característica también del adulto. Los
adultos se enfrentan al aprendizaje con una mezcla de sentimientos un cambio
importante de vida, y esto supone un cierto miedo.
➱ La capacidad de adaptación y la curiosidad del adulto es limitada. Su propia
experiencia le ayuda a reestructurar su aprendizaje y tiende a economizar
energías.
➱ Su necesidad de autonomía y autodirección puede entrar en conflicto con la
inseguridad de no saber las respuestas correctas o de la sensación extraña de
dependencia de alguien a quien se ve como un experto.

15. El Docente en la Educación a Distancia

16. Diferencias entre el docente de la educación
presencial y el de la educación a distancia.
EDUCACIÓN PRESENCIAL EDUCACIÓN A DISTANCIA
El educador es siempre quien educa. Educador y educando se educan.
El educador es quien sabe. El educador reconoce que el educando también tiene
conocimientos.
El educador es quien piensa. Educador y educandos son elementos activos.
El educador es quien habla. Educadores y educandos hablan y se escuchan
mutuamente.
El educador es quien disciplina. Educadores y educandos marcan compromisos.
El educador prescribe su opción. Ambos dialogan y conceptúan las decisiones a tomar.
El educador es quien actúa. Ambos tienen identidad, autonomía y seguridad para
actuar por ellos mismos.
El educador escoge los Programas. Se contempla la participación del educando en la
realización de los programas.
El educador mezcla la autoridad del
saber con la autoridad funcional.
Diferenciar ambas autoridades y basarse en el respeto
mutuo.
El educador es el sujeto del proceso. Ambos son sujetos activos del proceso.

17. Función, perfil y características del facilitador
en la educación a distancia

18. Funciones Orientadoras
 Informar y explicar las posibilidades y ventajas de la modalidad educativa a distancia y
estimular al participante para que se integre al mismo, ya que de una actitud positiva inicial
depende en gran medida el resultado final del
curso.
 Evitar que los participantes se sientan solos, porque la sensación de soledad predispone al
desaliento. Por lo que es recomendable que lo anime y oriente en las dificultades que se les
presenten.
 Ayudar a los participantes a relacionarse con los recursos y metodología de la Educación a
Distancia y fomentar el trabajo independiente. Los sistemas a distancia pretenden capacitar a
los participantes “aprender a aprender”,
forjando en los mismos una autonomía en cuanto al ritmo y estilo de aprendizaje.
 Fortalecer los niveles de democracia, respetando y aceptando las actitudes
de orden intelectual o emocional de la persona o grupo. Organizar otras vías de aprendizaje
(actividades, viajes, entrevistas, consultas que ayuden a alcanzar las metas señaladas).
 Ofrecer una enseñanza personalizada ajustando el estudio al ritmo e intensidad de las
necesidades del curso o materia.
 Elaborar diferentes técnicas y procedimientos de evaluación, con la finalidad de reducir los
problemas o ansiedad de los participantes frente a las pruebas de evaluación que deben de
realizar.
 Comunicarse personalmente con cada uno evitando que en ese diálogo salgan a relucir
actitudes autoritarias, así como las excesivamente permisivas.

19. Función Académica
 Informar a los participantes sobre las características del curso en cuestión, indicándoles los
objetivos o metas que se pretendan alcanzar una vez concluida la acción formativa. Además,
señalarle el contenido que será abordado en el mismo.
 Señalar las condiciones necesarias o prerrequisitos que debe reunir el participante para
iniciar el curso o materia. Así como diagnosticar el nivel de conocimientos de los participantes,
con la finalidad de determinar cuáles son los puntos donde necesitan refuerzo.
Guiar el proceso de aprendizaje. Estimular a los participantes a concentrarse en los objetivos
que deben alcanzar, trazándoles pautas a seguir para el logro de los mismos.
Ayudar a los participantes a relacionar los contenidos del curso con los conocimientos y
experiencias previas que hayan adquirido en contacto inmediato de la vida social y laboral.
Ofrecer a los participantes las explicaciones necesarias que permitan suplir
las deficiencias que encierran los materiales de estudio. Fomentar el uso de biblioteca,
mediatecas, talleres, laboratorios, etc...siempre en función y relación con la asignatura o curso
en cuestión.
Ser previsor en las dificultades y problemas de aprendizaje que pudieran surgir, para cuando
éstos afloren pueda dar una respuesta.
Realizar las tareas de evaluación encomendadas y aplicar las diversas técnicas que permitan:
Valorar inicialmente al alumno para orientar, enjuiciar y discriminar.
Valorar de forma continua el dominio de los aprendizajes para detectar las dificultades en el
momento en que producen.
Recomendar las tareas pertinentes para superar las deficiencias detectadas.

20. Funciones Organizativas o Institucionales
del Facilitador
Identificarse con los principios y filosofía de la institución a distancia a la que
pertenece.
 Conocer los fundamentos, posibilidades y contribuciones sociales de la
Enseñanza a Distancia en general y particular de la institución; mostrar interés
por las actividades que se organicen con la finalidad de mantenerlo al día sobre
los avances de las teorías y tecnologías educativas de la modalidad a distancia.
 Mantener contacto con los demás facilitadores que inciden en los mismos
participantes, con la finalidad de llevar a cabo una acción coordinada para
evitar el desconcierto de éstos.
 Evaluar los materiales de estudio, así como las restantes variables del
currículo (objetivos, contenidos, actividades, evaluación) con el fin de emitir
su opinión en un uniforme para la mejora del proceso.
 Informar a los participantes, en período de reinscripción, las ofertas de los
cursos que se impartirán en la institución y recordarles las características de
la educación a distancia.
Ofrecer ayuda específica a aquellos alumnos con determinadas dificultades o
impedimentos (enfermos, minusválidos, etc...).

21. Profundo sentido de la responsabilidad.
Profundo respeto por los participantes.
Sensitivo a las necesidades de los participantes.
Comprometido con el proceso de enseñanza
Interesado en ampliar sus conocimientos.
Con amplio dominio y seguridad del contenido que enseña.
Humilde, cordial y paciente.
Innovador, promotor del cambio.
Auténtico: ser real y no un personaje preestablecido.
Capaz de mejorar día a día.
Características, Cualidades y Perfil del
facilitador

22.  Proactivo, generador y promotor de ideas continuas.
 Empático, capaz de ponerse en las situaciones del otro.
 Lealtad y ética a sí mismo y a la organización a la cual
pertenece.
 Evidenciar autoridad sin sacrificar la horizontalidad.
 Generador de una comunicación horizontal.
 Qué sepa cuidar su imagen.
 Qué sepa manejar conflictos.
 Qué preserve la integridad y unión del grupo.
 Adaptabilidad y flexibilidad para ajustarse a diferentes grupos.
Características, Cualidades y Perfil del
facilitador