El documento describe el modelo pedagógico constructivista. Explica que se basa en las teorías de Piaget y Ausubel sobre cómo los estudiantes construyen el conocimiento a través de la experiencia y la interacción social. También señala que Bandura contribuyó con su teoría del aprendizaje social y el modelamiento observacional. Resume los principales componentes del modelo como la secuenciación de actividades, estrategias metodológicas como el aprendizaje por descubrimiento y la evaluación formativa.

1. Modelo Pedagógico Constructivista
¿Qué es el aprendizaje según la pedagogía Constructivista?
Características de la época en
que se desarrolló
Principales
representantes
Paradigma
pedagógico
Propósitos Contenidos
La conducta es aprendida y el
ambiente influye en el
desarrollo, La teoría del
aprendizaje social hace hincapié
en el papel que la cognición y las
influencias ambientales juegan
en el desarrollo. Bandura afirma
que los niños aprenden
observando la conducta
modelada por los demás, e
imitándola. Se da aprendizaje
por moldeamiento y vivario
Ausubel
Piaget
• La
conciencia
es una
cualidad que
se construye
socialmente.
• En la
conciencia
reside el
origen del
progreso
intelectual.
• En el
desarrollo
humano se
produce una
transición
desde lo
biológico o
natural,
a lo social o
cultural.
• Teoría de la
intersubjetiv
idad
• S
e preocupa de
procesos de
comprensión,
transformación,
almacenamiento y
uso de la
información. Para
Ausubel, las nuevas
ideas e
informaciones
pueden ser
aprendidas y
retenidas . los
conceptos
relevantes se
encuentran
apropiadamente
claros y disponibles
en la estructura
cognitiva del
individuo y sirven
de anclaje a nuevas
ideas y conceptos.
 Los conocimientos que son
aprendidos
significativamente pueden
extender el conocimiento
de una persona de
conceptos relacionados.
 Pueden tener relevancia
con experiencias de
aprendizajes posteriores
 La información aprendida
significativamente será
retenida más tiempo
 Estos conceptos pueden
servir más tarde como
inclusores para un
aprendizaje posterior de
conceptos relacionados
 Integran elementos del
nuevo conocimiento con el
conocimiento ya existente
 Relacionan materiales de
estudio

2. Secuenciación Estrategias
metodológicas
Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del modelo
Atención: regula
la exploración y
la percepción de
las actividades
seleccionadas.
Retención: Las
experiencias se
convierten en
conceptos
simbólicos que
sirven de
modelos internos
para la emisión
de respuestas.
Reproducción:
Conversión de
representaciones
simbólicas en
acciones.
Motivación:
Determinar si
las competencias
adquiridas por
observación se
ponen o no en
práctica
aprendizaje
vicario: consiste en
la actividad de
procesamiento que
depende de las
consecuencias de las
acciones propias. Las
acciones exitosas se
repiten, las que
fracasan se
descartan.
Por modelamiento:
hace referencia a los
cambios
conductuales de
naturaleza
cognoscitiva, o
afectiva que
resultan de la
observación de
modelos.
•Por un lado
es
procesual
mirando los
avances de
os
estudiantes
en el
trascurso
de la clase
o curso.
Permite manejar diferentes
habilidades cognitivas:
atención, retención, análisis,
representaciones, etc., con
resultados altamente
positivos. Los campos de
investigación actual se
centran fundamentalmente
en las áreas del aprendizaje,
la motivación y la
autorregulación.
Permite manejar diferentes
habilidades cognitivas:
atención, retención, análisis,
representaciones, etc., con
resultados altamente positivos.
Los campos de investigación
actual se centran
fundamentalmente en las
áreas del aprendizaje, la
motivación y la
autorregulación.

3. MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
Autores
Por favor ordenarlos
cronológicamente
según los aportes
teóricos de cada
autor
En qué consiste su
teoría (explicar con
ejemplos concretos
Cómo se aplica al
aprendizaje
Qué beneficios tiene
aplicar esta teoría en el
aprendizaje
Qué limitaciones
tiene aplicar esta
teoría en el
aprendizaje
David Paul
Ausubel
Estados unidos
1918
diferencia dos tipos de
aprendizajes que
pueden ocurrir en el
salón de clases
1. La que se refiere al modo
en que se adquiere el
conocimiento 2. La relativa
a la forma en que el
conocimiento es
subsecuentemente
incorporado en la estructura
de conocimientos o
estructura cognitiva del
educando.
Ausubel rechaza el
supuesto piagetiano de
que solo se entiende lo
que se descubre, ya
que también puede
entenderse lo que se
recibe. “Un aprendizaje
es significativo cuando
puede relacionarse, de
modo no arbitrario y
sustancial (no al pie de
la letra) con lo que el
alumno ya sabe”
Para que
el aprendizaje sea
significativo son
necesarias al
menos dos
condiciones. En
primer lugar, el
material de
aprendizaje debe
poseer un
significado en sí
mismo en
segundo lugar
que el material
resulte
potencialmente
significativo para
el alumno

4. Jean William
Fritz Piage
Suiza 1986
toma las nociones
de adaptación por
asimilación y
acomodación en
circularidad (circularida
d puede entenderse
como realimentación).
la investigación de las
capacidades cognitivas (de
un modo absolutamente
empírico, lo que le
diferencia también de
la Gnoseología), en cuanto
al uso del concepto
genética
el pensar se despliega
desde una base
genética sólo mediante
estímulos
socioculturales, así
como también el
pensar se configura
por la información que
el sujeto va recibiendo,
información que el
sujeto aprende
siempre de un modo
activo por más
inconsciente y pasivo
que parezca el
procesamiento de la
información.
ninguna
¿Cuáles son las diferencias concretas entre cada uno de los autores.?
Mapas conceptuales
Por favor tener en cuenta que no es suficiente conseguir la información sino procesar, por ello es necesario realizar
mapas conceptuales de tal manera que a través de ellos, ustedes puedan dar cuenta de las teorías
Realizado por: Yldefonso Ramirez Casares
John Alexander Jaime Amaya
Cibergrafia: