PLANEACION DIAGNOSTICA

4. MI PRIMER DÍA DE CLASES
Educación
Socioemocional
Lenguaje y
Comunicación
Artes
Pausa activa o
activación: “Si estás feliz”
(https://youtu.be/xqHfVV
MdSKg)
SOY ASÍ
Educación Socioemocional
Artes
Pausa activa o activación:
“Lento muy lento”
(https://youtu.be/RNeO4Mnt
TaA)
MI NOMBRE
Lenguaje y comunicación
Educación física
Pausa activa o activación:
“Caminando, caminando”
(https://youtu.be/r5RwwhRDr
6s)
A LAS ESCONDIDAS
Pensamiento matemático
Educación socioemocional
Pausa activa o activación:
El monstruo de la laguna
(https://youtu.be/UQW1C8j
0FZo)
EL GALLITO ESTORNUDÓN
Exploración y comprensión
del mundo natural y social
Artes
Pausa activa o activación:
“Todos caemos”
(https://youtu.be/-
GLXnAVXr0k)
MAMÁ OSO
Educación Física
Pensamiento Matemático
Pausa activa o
activación:
“Sube y baja”
(https://youtu.be/zlot8JG
OonM)
LA PEOR SEÑORA DEL MUNDO
Lenguaje y Comunicación
Pausa activa o activación:
“Vamos a cazar un león”
(https://youtu.be/gpmB_z2e
OuM)
CAMILÓN COMILÓN
Pensamiento Matemático
Pausa activa o activación:
“El mango relajado”
(https://youtu.be/C4dTPTkDx
FQ)
EL ARCOÍRIS
Exploración y comprensión
del mundo natural y social
Artes
Pausa activa o activación:
“Levantando las manos”
(https://youtu.be/b3lqliovk
Do)
REPRODUCIENDO MODELOS
Pensamiento Matemático
Educación Física
Pausa activa o activación:
“La vaca lola”
(https://youtu.be/MQE2BY10
GVc) Realizar los
movimientos que sugieren en
el video de la Granja de
Zenón.
DAVID VA A LA ESCUELA
Educación
Socioemocional
Pausa activa o
activación: “Aceite de
iguana”
(https://youtu.be/We9E18
1evCY)
JUGUEMOS A LOS PIRATAS
Pensamiento Matemático
Educación Física
Pausa activa o activación:
“En el mar azul”
(https://youtu.be/Zk_7rSz-6x4)
LO QUE ME GUSTA COMER
Exploración y Comprensión
del Mundo Natural y Social
Lenguaje y Comunicación
Pausa activa o activación:
“El baile de la
fruta”(https://youtu.be/8Xrk7
RVaRQ0)
LA INDEPENDENCIA DE MI
PAÍS
Exploración y Comprensión
del Mundo Natural y Social
Artes
Pausa activa o activación:
Escarabajo maracas
(https://youtu.be/yXp51Nv
5Avk) utilizando las
maracas elaboradas
DÍA INHÁBIL

5. Campo / Área
Organizador
curricular 1
Organizador
curricular 2
Aprendizaje esperado
Lenguaje y
Comunicación
Participación Social
Uso de
documentos
que regulan la
convivencia
Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
Literatura
Producción,
interpretación e
intercambio de
narraciones
Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.
Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan.
Oralidad Descripción Menciona características de objetos y personas que conoce y observa
Pensamiento
Matemático
Número, álgebra y
variación
Número
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Forma, espacio y
medida
Figuras y cuerpos
geométricos
Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Ubicación espacial Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.
Exploración y
Comprensión del
Mundo Natural y
Social
Mundo natural
Cuidado de la
salud
Conoce medidas para evitar enfermedades.
Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud.
Exploración de la
naturaleza
Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.
Cultura y vida social
Interacciones con
el entorno social
Comenta cómo participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales.
Artes Expresión Artística
Familiarización con
los elementos
básicos de las artes
Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.
Comunica emociones mediante la expresión corporal.
Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.
Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las
artes visuales.
Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos.
Educación
Socioemocional
Autoconocimiento Autoestima
Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le
dificulta.
Autorregulación
Expresión de las
emociones
Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
Colaboración Inclusión
Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros, explica las consecuencias de sus actos y reflexiona ante situaciones de desacuerdo.
Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos.
Educación Física Competencia motriz
Desarrollo de la
motricidad
Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.
Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.
ORGANIZACIÓN TIEMPO ESPACIO
Grupal
Individual
Binas o equipos pequeños
14 días
Salón de clases
Plaza cívica
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Rúbrica
Evidencias gráficas
Observación del desempeño

6. Fecha: LUNES
Campos/Áreas
Educación Socioemocional
Lenguaje y Comunicación
Artes
Aprendizaje
esperado
• Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con
experiencias propias o algo que no conocía.
• Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y
expresa lo que siente.
• Comunica emociones mediante la expresión corporal.
Nombre MI PRIMER DÍA DE CLASES
Recursos a utilizar:
Computadora, proyector, cuento “Federico va a la escuela”, dado de las emociones, ficha de
trabajo y plastilina.
Actividades
1. Llevar a cabo el filtro escolar y basándonos en la lista de asistencia, escribir en etiquetas
adhesivas el nombre de los alumnos para que conforme ingresen se les coloque su nombre para
facilitar su identificación.
2. Saludar a los niños, recibiéndolos con entusiasmo en su primer día de clases.
3. Organizar a los niños en semicírculo e invitarlos a observar la proyección audiovisual del cuento
“Federico va a la escuela” de la autora Graciela Montes disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=4fVG6Q4Yc4s
4. Durante la proyección del cuento haremos varias pausas y preguntaremos al grupo: ¿por qué
Federico está serio y no quiere soltar la mano de mamá?, ¿cómo se siente Federico en su primer
día en la escuela?, ¿por qué llora y grita Federico?, ¿cómo se siente Federico cuando le prestan
al oso Baltazar?, ¿cómo se siente Federico cuando juega con Baltazar a esconder, trepar, hacer
volcanes de arena y dibujar?, ¿conoces a algún niño que se sienta triste y con miedo en su
primer día de clases, ¿tú cómo te sientes en tu primer día en la escuela?
5. Presentar al grupo el dado de las emociones para despertar el interés por la actividad y proponer
a los niños lanzarlo y adivinar qué emoción representa la imagen que salga en la cara del dado,
una vez identificada la emoción animaremos a los alumnos a imitar con el cuerpo y los gestos de
la cara, la emoción señalada. Jugaremos hasta que hayan salido todas las caras del dado.
6. Invitar al grupo a observar la silueta del rostro que se muestra en la ficha de trabajo, solicitarles
moldear con plastilina las partes de la cara para interpretar la emoción que represente cómo se
sienten hoy en su primer día de clases.
7. Decorar una corona del primer día de clases* Opcional.
Evidencias Actividad gráfica del alumno.

18. Fecha: MARTES
Campos/Áreas
Educación socioemocional
Artes
Aprendizaje
esperado
• Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué
no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.
• Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.
Nombre SOY ASI
Recursos a utilizar:
Grabadora, micrófono de juguete o cartón, caja de cartón, preguntas en papelitos, ficha de trabajo
y pinturas.
Actividades
1. Recibir a los alumnos con el filtro escolar, asegurándonos de proporcionarles gel antibacterial y
midiendo su temperatura al ingresar al salón de clases.
2. Para introducir las actividades de la jornada, cantaremos la canción “Soy así” disponible en este
enlace https://www.youtube.com/watch?v=raKGslLf1XE
3. Invitarlos a presentarse diciendo su nombre frente a sus compañeros, con el apoyo de un
micrófono de juguete o cartón para motivarlos a participar, hacer hincapié en que es importante
hablar claro y fuerte para que todos nos escuchen. La educadora comenzará su presentación
para ejemplificar de qué manera lo haremos y después por turnos, participarán todos los
alumnos.
4. Organizar a los niños sentados en círculo en el piso y presentarles la caja preguntona (una caja
de cartón con preguntas escritas en papelitos acerca de sus características personales, por
ejemplo: ¿de qué color es tu cabello o tus ojos?, ¿cuál es tu comida favorita?, ¿qué caricatura te
gusta?, ¿a qué te gusta jugar?, ¿qué no te gusta hacer en casa?, etc.
5. Cada alumno tendrá la oportunidad de sacar un papelito y con ayuda de la educadora se leerá
la pregunta, guiando al niño a formular su respuesta, en la medida de sus posibilidades, si algún
alumno no se anima a hablar podemos darle oportunidad de expresarse repitiendo una
respuesta corta.
6. Invitar al grupo a crear con pintura su autorretrato en la ficha de trabajo, haciendo hincapié en
poner atención en cómo son para pintarse como se observan.
Evidencias Producciones artísticas de los niños.

21. Fecha: MIÉRCOLES
Campos/Áreas
Lenguaje y comunicación
Educación física
Aprendizaje
esperado
• Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
• Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión
en sus movimientos.
Nombre MI NOMBRE
Recursos a utilizar:
Computadora, proyector, tarjetas de los nombres de los alumnos, varita, ficha de trabajo, lápiz y
borrador.
Actividades
1. Dar la bienvenida a los alumnos e introducirlos a las actividades de hoy, proyectando el cuento
“Yo me llamo, tú te llamas” de la autora Jacquie, disponible en el enlace
https://www.youtube.com/watch?v=PiJsJe1j0FQ
2. Al término del breve cuento, se comentará en plenaria: ¿y ustedes cómo se llaman?, ¿qué
pasaría si no tuviéramos nombre?, ¿saben escribir su nombre?
3. Organizar al grupo en un semicírculo y mostrar las tarjetas de los nombres de los alumnos, una a la
vez, preguntando a los alumnos si saben que dice en cada tarjeta. (esta actividad solo se realiza
si es un grupo de seguimiento)
4. La educadora colocará en el pizarrón las tarjetas de los nombres de los alumnos y despertará su
curiosidad presentándoles una varita mágica, con la cual señalarán dónde se encuentra su
nombre escrito.
5. Los alumnos pasarán por turnos a identificar su nombre, durante el desarrollo de esta actividad es
importante observar con atención qué alumnos logran identificar su nombre escrito o la letra
inicial del mismo, y quienes tienen dificultades para encontrarlo.
6. Una vez que todos los niños hayan participado, se entregará a cada alumno su ficha de trabajo,
en la cual deberán escribir su nombre en el espacio correspondiente, proporcionar lápiz y
borrador y hacer hincapié en que todos somos capaces de escribir, también debemos animar a
los niños que digan que no saben escribir su nombre, es importante validar sus intentos, ya sean
grafías como bolitas, palitos, líneas, símil letras o letras, ya que son parte de sus procesos de
escritura.
Evidencias Fichas de trabajo

25. Fecha: JUEVES
Campos/Áreas
Pensamiento matemático
Educación socioemocional
Aprendizaje
esperado
• Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes
maneras, incluida la convencional.
• Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
Nombre A LAS ESCONDIDAS
Recursos a utilizar: Tarjetas de los números, fichas, lotería, ficha de trabajo y colores.
Actividades
1. Recibir a los niños siguiendo las medidas de prevención al ingresar al aula y guiarlos a tomar asiento
en el semicírculo previamente organizado.
2. Saludar a los alumnos, proponerles jugar a las escondidas y dirigir el diálogo hacia la importancia de
saber contar si me toca ser el que deba encontrar a mis compañeros, se espera que los niños
muestren disposición a demostrar cómo cuentan de forma oral la serie numérica, aprovechar este
interés para evaluar dicho aspecto.
3. Considerando la iniciativa del grupo, invitarlos a recordar los números antes de salir a jugar, la
educadora sacará las tarjetas de los números para que los niños le ayuden a contar, se pueden ir
mostrando los números en orden ascendente, en orden descendente o al azar para monitorear en
qué medida logran identificar los números en su forma escrita.
4. Jugar a las escondidas fuera o dentro del aula, según las posibilidades de la escuela, recordar las
reglas del juego, como permanecer en el área de juego delimitada por la educadora y evitar
alejarme o ir a otras áreas de la escuela durante la actividad.
5. Durante el juego, observar con atención a los niños que les toca contar en las escondidas, evaluar la
forma en que lo hacen. De regreso al salón permitir que los niños se hidraten y tomen asiento de
nuevo.
6. Invitarlos a jugar lotería, la educadora ejemplificará la forma en que se juega, haciendo hincapié en
las reglas de juego, por ejemplo que no vale llenar de fichas nuestra carta, debemos esperar a que la
maestra nos muestre la tarjeta del número para anotarlo, y así sucesivamente hasta llenarla, por lo
que tampoco debemos retirar las fichas hasta que el juego acabe.
7. Es importante que cuando la educadora comience a sacar las tarjetas de los números, permita que
los niños comenten qué número es, antes de que ella lo corrobore, con la intención de evaluar sus
conocimientos.
8. Presentar al grupo ficha de trabajo y ejemplificar de qué manera vamos a colorear el dibujo, según el
color que le corresponda a cada número.
Evidencias Fotografías del juego de lotería y fichas de trabajo.

32. Fecha: VIERNES
Campos/Áreas
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Artes
Aprendizaje
esperado
• Conoce medidas para evitar enfermedades.
• Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en
dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
Nombre EL GALLITO ESTORNUDÓN
Recursos a utilizar: Grabadora, atomizador, material recortable del gallito, fichas de trabajo y colores.
Actividades
Iniciaremos nuestra jornada bailando y cantando la canción COVID disponible en este enlace
https://www.youtube.com/watch?v=6Y0zJpS1src
Organizar a los niños en círculo y conversar con ellos acerca de las medidas preventivas para evitar
contagiarnos de gripe, tos o COVID, ¿alguien sabe qué debemos hacer en la escuela para cuidar
nuestra salud y la de nuestros compañeros del salón? ¿qué hizo la maestra de guardia cuando ingresaron
a la escuela?, ¿por qué les tomaron la temperatura y les pusieron gel en las manos?, ¿de qué otra
manera podemos dejar nuestras manos limpias?, ¿y el cubrebocas por qué lo portamos?
La educadora presentará al gallito estornudón (un atomizador con agua simbolizará al gallo, para causar
impresión en los alumnos se recomienda decorarlo con ojos y cresta)
Explicar al grupo que se les narrará una historia del gallito e invitarlos a participar en la representación de
la misma, indicándoles que deben realizar las acciones que se vayan indicando durante la narración:
“Un día los niños estaban (pintando, desayunando…etc.) el gallito se acercó y estornudó (rociamos
agua del atomizador a los alumnos) y a todos contagió, entonces todos los niños se enfermaron y
tuvieron que guardar reposo en casa, durmieron y durmieron y tomaron su medicina, hasta que un día
despertaron y se dieron cuenta de que estaban sanos, entonces regresaron a la escuela y cuando vieron
al gallito estornudón se colocaron correctamente su cubrebocas y tomaron su sana distancia, y aunque
el gallito estornudó, esta vez a los alumnos no contagió, el pobre gallito se sentía muy mal y al doctor fue
a visitar y muy pronto a la escuela ha de regresar”
Al finalizar el juego simbólico, recordar con apoyo de los niños qué medidas preventivas debemos llevar
a cabo en la escuela.
Presentar la ficha de trabajo y explicarles que deberán observar las imágenes y colorear solo aquellas
que representen una medida preventiva para evitar enfermarnos.
Evidencias Fotografías del juego simbólico y fichas de trabajo.

35. Fecha: LUNES
Campos/Áreas
Educación física
Pensamiento matemático
Aprendizaje esperado
• Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y
colectivos.
• Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional.
Nombre MAMÁ OSO
Recursos a utilizar: Máscara de oso, ficha de trabajo, tijeras y pegamento.
Actividades
1. Comenzaremos la clase invitando a los niños a jugar en el patio de la escuela.
2. Previo a salir del aula, conversaremos con el grupo acerca de las reglas cuando realizamos una actividad
fuera del salón, como permanecer en el área de juego delimitada por la educadora y evitar alejarse o ir a
otras áreas de la escuela durante la actividad.
3. Formados en fila llegaremos al patio y nos sentaremos en el piso para escuchar la dinámica del juego.
4. Narrar a los niños una historia fantástica de un oso maloso que vive en una cueva lejana (designar a un
alumno para asumir ese rol y colocarle su máscara recortable para hacer más atractivo el juego) y que la
maestra será la mamá osa y sus ositos serán los niños, los ositos soy muy curiosos y quieren ir a la cueva del
oso maloso, entonces cada vez que quieran acercarse al oso maloso deberán pedir permiso a mamá osa
de la siguiente manera: ¡Mamá osa, mamá osa!, ¿podemos acercarnos al oso maloso?
5. La educadora indicará cuánto podrán acercarse y de qué forma, tomando como guía los siguientes
consignas:
• Si pueden acercarse, pero solo _ saltos en dos pies.
• Si pueden acercarse, pero solo _ pasos de gigante.
• Si pueden acercarse, pero solo _ brincos en un pie.
• Si pueden acercarse, pero solo _ pasos de enanitos. (agachados con las manos en los tobillos)
• Si pueden acercarse, pero solo _ pasos marchando.
• Si pueden acercarse, pero solo _ pasos de puntitas.
• Si pueden acercarse, pero solo _ pasos de talón.
7. Durante el juego, observar con atención la forma en que los niños cuentan sus pasos y cómo realizan los
movimientos indicados con la finalidad de evaluar estos aspectos.
8. Cuando los alumnos estén cerca del oso maloso, la educadora deberá gritar que el oso viene por ellos, y
los ositos deben correr para no ser atrapados, una vez terminado el juego, regresaremos al salón,
permitiremos que los niños tomen agua y se acomoden en sus asientos de nuevo.
9. Presentar al grupo la ficha de trabajo, ejemplificar que recortarán y pegarán en orden numérico las huellas
del osito para llegar a la cueva del oso maloso.
Evidencias
Fotografías del juego del oso maloso y fichas de trabajo.

39. Fecha: MARTES
Campos/Áreas Lenguaje y comunicación
Aprendizaje
esperado
• Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos
literarios.
• Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las
acciones y los lugares donde se desarrollan.
Nombre LA PEOR SEÑORA DEL MUNDO
Recursos a utilizar:
Computadora, grabadora, fichas de trabajo, lápiz, crayolas e imagen de “La peor señora del
mundo”.
Actividades
1. Recibir a los alumnos con el filtro escolar, asegurándonos de proporcionarles gel antibacterial y
midiendo su temperatura al ingresar al salón de clases.
2. Preguntar al grupo si conocen a la peor señora del mundo, como pregunta detonadora para
iniciar las actividades de la clase.
3. Una vez que los alumnos despierten su curiosidad por conocer a la peor señora del mundo, se les
invitará a escuchar con atención un fragmento del audiocuento “La peor señora del mundo” del
autor Francisco Hinojosa, escuchar únicamente el audio, disponible en este enlace
https://www.youtube.com/watch?v=wKlYrRkcbFI (hasta el minuto 2:47)
4. Abrir plenaria para conversar acerca de lo qué escuchamos en el audiocuento: ¿quién vivía en
el norte de Tarambul?, ¿cómo era la peor señora del mundo?, ¿cómo era su cuerpo?, ¿que
llevaba en su boca?, ¿cómo eran sus dientes?, ¿cómo eran sus zapatos?, ¿y sus uñas?
5. Proponer a los alumnos imaginarse cómo era la peor señora del mundo e invitarlos a dibujarla en
su ficha de trabajo.
6. Una vez que todos los niños hayan elaborado su dibujo, se les invitará a pasar al frente a mostrar
su trabajo y a describir en la medida de sus posibilidades a la peor señora del mundo que
dibujaron, si algunos alumnos tienen dificultades para expresarse, podemos apoyarlos guiándolos
con preguntas.
7. Pegar en la pared los trabajos de los niños y mostrarles la imagen de la peor señora del mundo,
comparar sus características con la de sus dibujos y valorar el esfuerzo de cada alumno en la
realización de esta actividad.
Evidencias Fichas de trabajo.

43. Fecha: MIÉRCOLES
Campos/Áreas Pensamiento matemático
Aprendizaje
esperado
• Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
• Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes
maneras, incluida la convencional.
Nombre CAMILÓN COMILÓN
Recursos a utilizar:
Computadora, proyector, imágenes de colecciones, plumones de pizarrón, material concreto, fichas
de trabajo y lápiz.
Actividades
1. Recibir a los alumnos con el filtro escolar, asegurándonos de proporcionarles gel antibacterial y
midiendo su temperatura al ingresar al salón de clases.
2. Iniciaremos proyectando el cuento “ Camilón comilón” de Ana María Machado disponible en el
siguiente link: https://youtu.be/rkBITB5IpWM
3. En plenaria recordaremos cuánta comida ha metido Camilón en la cesta, y con ayuda de los
niños la educadora irá colocando en un extremo del pizarrón las tarjetas con las diferentes
colecciones de comida de Camilón, y en el otro extremo escribirá los números del 1 al 10 de
forma aleatoria.
4. Invitar a los alumnos, por turnos, a participar uniendo con plumón el número con la colección
que corresponda.
5. Observar de qué manera cuentan los niños, y cuál es su rango de conteo para identificar sus
conocimientos.
6. Proponer al grupo contar más colecciones pero ahora con material concreto, (podemos contar
piedras, tapitas, abatelenguas o cualquier material disponible en el aula) la educadora escribirá
en el pizarrón el número de piezas que deben contar para formar la colección indicada.
7. Observar la forma en qué cuentan y cómo recitan la serie numérica, monitorear si las
colecciones se conformaron correctamente o les faltaron o colocaron elementos de más.
8. Presentar la ficha de trabajo y explicar que contaremos los elementos de las colecciones
representadas en las imágenes y las uniremos con el número que le corresponda.
Evidencias Fichas de trabajo.

48. Fecha: JUEVES
Campos/Áreas
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Artes
Aprendizaje esperado
• Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.
• Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.
Nombre EL ARCOÍRIS
Recursos a utilizar:
Platos planos de color blanco (uno por equipo), skittles o m&ms, agua tibia, pinturas de los colores primarios,
fichas de trabajo impresas, lápices, crayolas o colores.
Actividades
1. Organizar a los alumnos en semicírculo y darles la bienvenida a la clase, abrir plenaria platicando acerca
del clima, del cielo, realizándoles preguntas sobre ¿cómo está el cielo hoy? ¿ha llovido? ¿recuerdan
después de que llueve que pasa en el cielo? ¿cómo es el arcoíris? ¿recuerdan cuáles colores tiene?, entre
otras.
2. Invitarlos a realizar un experimento para crear su propio arcoíris, para ello formar equipos pequeños
organizándolos en sus mesas, mencionarles las reglas de seguridad y acuerdos necesarios para realizar la
actividad, como evitar llevarse los materiales a la boca, escuchar con atención, permitir que todos
participen y ayuden, etc.
3. Entregarles el material y pedirles que pongan sus manitas atrás de su espalda para evitar que inicien antes
de que todos tengan el material.
4. Darles las instrucciones y cuando ya hayan terminado de acomodar los caramelos, antes de verter el
agua, pedirles que mencionen o registren en su ficha de trabajo lo que creen que sucederá al poner el
agua tibia. Después de agregar el agua cuidadosamente, cuestionarlos sobre lo que observan y pedirles
que registren sus resultados. Anotar en el pizarrón sus respuestas de por qué creen que sucedió.
5. Posteriormente realizar la limpieza de las mesas y explicarles que ahora realizarán otro arcoíris, pero para
esta actividad solo tendrán 3 colores de pintura y usarán su dedito trabajador para pintar. Hacerles
algunas preguntas como ¿creen que podamos formar los colores del arcoíris solo con estas tres pinturas?
¿cómo se llaman estos colores?
6. Darles tiempo suficiente para realizar sus combinaciones y al terminar pedirles que pasen a compartir sus
trabajos y mencionen cuáles otros colores identifican.
Evidencias
Participaciones de los alumnos, observación de su desempeño y fotografías de las actividades gráficas o fichas
de trabajo.

53. Fecha: VIERNES
Campos/Áreas
Pensamiento matemático
Educación física
Aprendizajes esperados
• Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
• Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión
en sus movimientos.
Nombre REPRODUCIENDO MODELOS
Recursos a utilizar: Abatelenguas de colores, tarjetas de modelos, fichas de trabajo y colores.
Actividades
1. Recibir a los niños siguiendo las medidas de prevención al ingresar al aula y guiarlos a tomar
asiento en el semicírculo previamente organizado.
2. Mostrar al grupo las tarjetas de los modelos representados con abatelenguas y ejemplificar cómo
observaremos los colores y las posiciones de los abatelenguas para colocarlos de la manera en
que se muestran en la tarjeta.
3. Invitar al grupo a jugar, proporcionar en cada mesa la cantidad suficiente de abatelenguas de
colores y hacer hincapié en algunas reglas, como esperar que la educadora presente la tarjeta
para poder agarrar los abatelenguas, y compartir dicho material con mis compañeros de mesa.
4. Presentar a los alumnos una tarjeta a la vez, (en cada mesa se colocará el mismo modelo de
tarjeta para que ellos puedan apreciar de cerca la imagen y lograr reproducirla) dar tiempo
para que los niños exploren el material y realicen intentos por reproducir los modelos, observar sus
acciones y brindar orientación a quien lo requiera.
5. Mostrar diversas tarjetas hasta que se haya perdido el interés del grupo.
6. Presentar la ficha de trabajo y ejemplificar de qué manera colorearemos los cuadros de la
retícula para reproducir los modelos.
Evidencias Fotografías de los modelos reproducidos por los niños y fichas de trabajo.

59. Fecha: Lunes 12 de septiembre
Campos/Áreas Educación Socioemocional
Aprendizajes esperados
• Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros, explica las consecuencias de sus actos y
reflexiona ante situaciones de desacuerdo.
• Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con
apego a ellos.
Nombre DAVID VA A LA ESCUELA
Recursos a utilizar:
Cuento “David va a la escuela” impreso o videocuento, si se usa el videocuento será necesaria la
computadora, proyector o TV, ficha de trabajo,
Actividades
1. Recibir a los niños siguiendo las medidas de prevención al ingresar al aula y guiarlos a tomar
asiento en el semicírculo previamente organizado.
2. Invitar a los alumnos a escuchar el cuento “David va a la escuela”, si no cuentan con el libro en
el aula pueden usar el videocuento disponible en https://youtu.be/7oqedGN3gJ4
3. Al final preguntarles ¿qué les pareció el cuento? ¿Están de acuerdo con la manera de actuar de
David?, ¿Por qué?, ¿Qué hubieran hecho ustedes?, ¿Ustedes han hecho alguna vez lo que hace
David?, ¿Qué les dice la maestra o su mamá?
4. Posteriormente invitarlos a compartir alguna ocasión en la que ellos han tenido conductas
inadecuadas como las de David y cuál fue la consecuencia, ejemplificar alguna situación
personal en el pizarrón.
5. Para finalizar en asamblea organizados en círculo pedirles que mencionen algunos de los
acuerdos que debemos respetar para evitar conductas inadecuadas en el aula y cuáles serían
las consecuencias de no respetarlas.
6. Opcional realizar la ficha de trabajo para identificar conductas adecuadas e inadecuadas en la
escuela.
Evidencias Participaciones de los alumnos, actividades gráficas realizadas.

62. Fecha: Martes 13 de septiembre
Campos/Áreas
Pensamiento matemático
Educación física
Aprendizajes esperados
• Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones
espaciales y puntos de referencia.
• Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales
y colectivos.
Nombre JUGUEMOS A LOS PIRATAS
Recursos a utilizar:
Aros, pañuelos (solicitados un día anterior), fichas de trabajo, monedas de chocolate u otro “tesoro”,
crayolas o colores y lápices.
Actividades
*Solicitarles previamente un pañuelo para la cabeza o algún elemento característico de los piratas
que tengan en casa.
1. Recibir a los niños siguiendo las medidas de prevención al ingresar al aula y guiarlos a tomar
asiento en el semicírculo previamente organizado.
2. Iniciar una plática sobre unos personajes que usaban barcos para navegar en el mar y encontrar
tesoros, y motivarlos a jugar a que ellos serán piratas, invitándolos a buscar un tesoro escondido
por la escuela o en el salón (la educadora deberá marcar por equipos el mapa para cada
equipo).
3. Cuando todos los equipos hayan encontrado el tesoro, cuestionar como fue que lo lograron,
dónde estaba, qué camino siguieron, que había cerca, etc.
4. Posteriormente invitarlos a realizar un juego de piratas en la plaza cívica, para ello se les repartirá
un aro a cada niño, y se les pedirá que imaginen que se suben a un barco y ellos llevarán el
control, simulando que el aro es el timón. Luego tendrán que dirigirse hacia un punto
determinado, indicando si deben ir lento o rápido.
5. Después colocarán el aro en el piso, y se les gritará “piratas a bordo” y entrarán de un brinco al
aro, cuando la educadora diga “clavado al mar” los alumnos deberán salir de un brinco de sus
aros.
6. La siguiente actividad será imaginar que el aro es una isla, y cuando la educadora diga “cerca
de la isla” ellos se colocan alrededor del aro, si digo “Lejos de la isla” salen y se colocan lejos.
Cuando diga “cambio de isla” tendrán que correr y llegar a otra isla. Se irán quitando los aros y
los niños que no encuentren isla se colocarán a la orilla del mar (algún punto determinado), el
juego termina cuando quede solo un pirata en la isla.
Opcional realizar la ficha 2 para que los alumnos tracen el recorrido el barco pirata hacia el tesoro,
propiciando que describan el recorrido.
Evidencias Participaciones de los alumnos y actividades gráficas realizadas.

65. Fecha: Miércoles 14 de septiembre
Campos/Áreas Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
Aprendizajes esperados
• Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de
la salud.
• Menciona características de objetos y personas que conoce y observa
Nombre LO QUE ME GUSTA COMER
Recursos a utilizar:
Computadora, tv o proyector, video del cuento “Cirilo come de todo”, fichas de trabajo impresas,
crayolas o colores, lápices, bolsa decorada, frutas y verduras reales.
Actividades
1. Recibir a los niños siguiendo las medidas de prevención al ingresar al aula y guiarlos a tomar
asiento en el semicírculo previamente organizado.
2. Escuchar el cuento “Cirilo come de todo”, videocuento disponible en
https://youtu.be/ga8974hjjM0, al terminar realizarles preguntas a los alumnos como ¿Qué le
gustaba comer a Cirilo?
3. Invitarlos a dibujar su comida favorita y posteriormente en circulo a través de una dinámica
como papa caliente, la varita mágica, el sombrero seleccionador, invitarlos a compartir sus
dibujos y cuestionarlos sobre si consideran que es un alimento saludable o no.
4. De forma opcional realizar la ficha de trabajo en la que deben colorear los alimentos saludables,
indagar con el grupo si los consumen o no y por qué.
5. Para finalizar invitarlos a jugar a adivinar y describir frutas y verduras sacadas de la bolsa mágica
(una bolsa de fieltro o algún otro material que esté decorada). Con esta actividad se propiciará
que los alumnos mencionen las características de las frutas y verduras que observan para que los
demás adivinen.
Evidencias Participaciones de los alumnos y actividades gráficas realizadas.

68. Fecha: Jueves 15 de septiembre
Campos/Áreas
Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
Artes
Aprendizajes esperados
• Comenta cómo participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales.
• Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos.
Nombre LA INDEPENDENCIA DE MI PAÍS
Recursos a utilizar:
Pdf del cuento o video, computadora, proyector o tv, bocina, audio, 2 botellas de pet pequeñas
solicitadas a los alumnos, semillas, pegamento, papelitos o fomi de colores patrios, ficha de trabajo
impresa (opcional), lámina de mi álbum preescolar, crayolas o colores y lápices.
Actividades
*Solicitarles que traigan de casa 2 botellitas limpias de PET pequeñas, frijolitos u otras semillas para
llenarlas, uno o dos días antes.
1. Recibir a los niños siguiendo las medidas de prevención al ingresar al aula y guiarlos a tomar
asiento en el semicírculo previamente organizado.
2. Iniciar un diálogo con los alumnos para indagar si saben lo que se celebra esta noche, escuchar
sus respuestas y platicarles sobre la independencia de México. Contarles en forma de cuento la
historia de la independencia, utilizar el material en pdf o el siguiente video
https://youtu.be/gwM_c_wEIi8, realizarles algunos cuestionamientos sobre la historia que
escucharon.
3. Mostrarles la lámina “Festejo de la independencia” del álbum preescolar de 3° y solicitarles que
comenten lo que observan, cuestionar sobre si alguien celebra de esa forma y explicarles que
ahora debido a la pandemia ya no en todos lados se han realizado esas celebraciones de esa
forma, sin embargo siempre ya sea en casa o en el parque principal se hace algo para recordar
ese día.
4. Solicitarles que en la ficha de trabajo plasmen cómo han celebrado esta fecha (opcional).
5. Posteriormente invitarlos a realizar sus maracas pegando papelitos o pedacitos de fomi de color
rojo y verde, sellarlas previamente para evitar que se salgan las semillas.
6. Para terminar invitarlos a seguir el ritmo de la canción “Viva México” audio disponible en
https://youtu.be/pvEeGFlZ3DI
Evidencias Participaciones de los alumnos y/o actividades gráficas realizadas.