Planificacion - NT2 - Semana 06.pdf

www.villaedukids.cl – Jugar, Crecer, Aprender 1 NT2
SEMANA 06
PLANIFICACIÓN DE CLASES – NT2
1° Experiencia LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Ámbito Desarrollo personal y social. Desarrollo personal y social. Desarrollo personal y social. Desarrollo personal y social. Desarrollo personal y social.
Núcleo Identidad y autonomía Corporalidad y movimiento Identidad y autonomía Identidad y autonomía Identidad y autonomía
Objetivo de
aprendizaje
12. Anticipar acciones y prever
algunas situaciones o desafíos
que se pueden presentar en
juegos, proyectos o sucesos
que experimenta o que
observa a través de TICs.
6. Coordinar con precisión y
eficiencia sus habilidades
psicomotrices finas en función
de sus intereses de exploración
y juego.
8. Comunicar sus características
identitarias, fortalezas,
habilidades y desafíos
personales.
1. Comunicar a los demás
emociones y sentimientos tales
como; amor, miedo, alegría, ira,
que le provocan diversas
narraciones o situaciones
observadas en forma directa o a
través de TICs.
8. Comunicar sus características
identitarias, fortalezas,
habilidades y desafíos
personales.
Objetivo
transversal
5. Comunicar sus preferencias,
opiniones, ideas en diversos
juegos.
7. Identificar objetos y
situaciones de riesgo que
pueden atentar contra su
bienestar.
3, Manifestar empatía frente a
situaciones que vivencian sus
pares.
1. Participar en
actividades
colaborativas.
9. Reconocer y progresivamente
hacer respetar el derecho a
expresarse libremente y que su
opinión sea tomada en cuenta.
Experiencia de
aprendizaje
Inicio: Reúna a los niños (as)
muestre una pelota, legos, y
otros que disponga y pregunte
¿A qué les gusta jugar?
Muestre otros objetos como
aros, cuerdas, etc. Solicite que
mencionen juegos breves que
podrían realizar con los
elementos. Invite a participar
del juego.
Desarrollo: Active nuevos
conocimientos ¿Quién sabe
jugar “momia es”? ¿Cómo se
juega? Enfatice en las normas
que tienen los juegos. Eligen un
elemento de los presentados.
Proponen un juego con
elemento escogido y se dibujan
jugando con él.
Cierre: Retroalimente la
experiencia ¿Qué juegos
inventaron? ¿Se dibujaron?
¿Todos dibujaron lo mismo?
¿Por qué? ¿Les gustó inventar
juegos? ¿Qué aprendieron con
esta experiencia?
Inicio: Sentados en un círculo
invite a los niños (as) a
descubrir que objetos hay ¿Has
escuchado hablar de
instrumentos cortantes y
punzantes? ¿Cuáles conocen?
¿Para qué sirven? ¿Cómo se
usan? En una caja, ponga
diferentes imágenes de
elementos punzantes y
cortantes (tijeras, aguja,
rastrillo, serrucho, corta cartón,
entre otros). Solicite que vayan
sacando de a uno las imágenes.
Solicite que imiten los
movimientos de cómo se usan.
Enfatice en el cuidado de sus
utilizaciones.
Desarrollo: Pregunte ¿Qué
pasaría si estos instrumentos se
utilizan de forma incorrecta?
¿Cómo podemos evitar riesgos
al usarlos? ¿Cuáles pueden
utilizar? Muestre dibujos o
utilice material concreto.
(Tabla de madera, cartón,
género, lanas, hojas de papel y
cartulina etc. Asocian el
Inicio: Invite a niñas (as) a ver
imágenes proyectadas de
adultos y niños de diferentes
etnias presentes en nuestro
país. Pregunte ¿Qué similitudes
y diferencias físicas observan?
¿Cómo es la forma de su
cara/ojos/labios/ pómulos?,
¿cómo es el pelo de esta
persona?, ¿Cuál es su color de
piel?, y, luego ¿A qué imagen
se asemeja el color de piel de
esta persona?, ¿Cuáles son las
diferencias entre estas dos
personas? etc. ¿Recuerdan
cómo eran cuando bebés?
Enfatice la importancia de que
todos somos diferentes y que
cada uno de nosotros posee
diferentes características
semejantes o diferentes a los
demás. Previo a esta
experiencia solicite a las
familias una fotografía de su
hijo(a) cuando eran bebés y en
forma escrita de lo qué hacían
a esa edad.
Inicio: Invite a los niños/as a
conversar sobre las experiencias
que nos hacen sentir bien. ¿Qué
cosas nos hacen reír? ¿Qué
sienten cuando nos reímos?
Solicite formar un círculo y
comenten que cosas les hacen
reír y por qué. ¿Qué situación
nos parece graciosa? ¿Qué es un
chiste?
Desarrollo: Escuchan algunos
chistes y comentan que les
parece gracioso. Motive a crear
nuevos chistes, juegan escribirlo
en un globo de diálogo. ¿Qué
sienten al escucharlo?
¿Les causó risa? Utilice imágenes
para crear chistes.
Cierre: Retroalimente experiencia
¿Qué aprendieron en esta
experiencia? ¿Les gustó reírse?
¿Cómo lo pasaron?
Inicio: Invite a los niños/as a
conversar sobre sus gustos y
preferencias.
¿A todos les gustan las mismas
cosas? ¿Por qué? ¿Todos nos
divertimos con los mismos
juegos?
Pida a los niños (as) observar las
portadas de diferentes cuentos
que han leído ¿Cuál es tú cuento
favorito? ¿Cuál de estos libros les
gusta más?
A partir de las respuestas, inicie
un debate donde los niños (as)
argumenten sus preferencias.
Desarrollo: Argumentan sus
preferencias ¿Es importante
expresar nuestras ideas? ¿Por
qué? ¿Qué pasaría si no lo
hiciéramos?
Pegue las portadas de los
cuentos en la pizarra y solicite
votar por su cuento favorito
graficando con una raya. Se
reúnen de acuerdo a sus
preferencias realizando una
nueva ronda de conversación.
Retroalimente experiencia ¿Por

SEMANA 06
instrumento y material en que
lo pueden. Muestre imágenes
pre picadas en hojas de oficio
o de block. ¿Qué instrumento
podemos utilizar? Modele la
forma de trabajar. Eligen
instrumento para punzar o
recortar. Luego, pegan sus
recortes libremente. Anticipan
el paso a paso y en conjunto
establecen normas de
seguridad para realizar esta
experiencia.
Cierre: Retroalimentan
experiencias preguntando
¿Qué hicieron? ¿Qué
instrumento utilizaron?
¿Qué les pareció esta
experiencia?
Desarrollo: Se organizan en
semicírculo, cada niño/a tiene
en su mano la fotografía que ha
traído.
Escuchan música suave
,muestran su foto al grupo
¿Qué edad tenías? ¿Con quién
estaba en esa foto?
A medida que cada niño(a) vaya
haciendo su presentación, deje
su foto en un lugar visible y a la
altura de ellos, enfatice en las
similitudes de los relatos.
Cierre: ¿Qué les pareció
recordar cuando eran bebé?
Finalizan experiencia,
realizando votaciones de sus
juegos, canciones y bailes
favoritos. ¿Qué sucede cuando
compartimos algunos gustos e
intereses? Concluyen
realizando la acción con mayor
votación.
qué les gustó más ese cuento?
Cierre: Dibujan y /o grafican en
grupo el cuento escogido
utilizando diferentes materiales
de expresión. Exponen sus
trabajos. ¿Qué les pareció esta
experiencia? ¿Qué otras
preferencias podemos expresar?
Evaluación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación
Ámbito Comunicación Integral Comunicación Integral Comunicación Integral Comunicación Integral Comunicación Integral
Núcleo Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal
Objetivo de
Aprendizaje
Nº 2. Comprender textos orales
como preguntas, explicaciones,
relatos, instrucciones y algunos
conceptos abstractos en
distintas situaciones
comunicativas, identificando la
intencionalidad comunicativa
de diversos interlocutores.
N° 3. Descubrir en contextos
lúdicos, atributos fonológicos
de palabras conocidas, tales
como conteo de palabras,
segmentación y conteo de
sílabas, identificación de
sonidos finales e iniciales.
N°7, Reconocer palabras que se
encuentran en diversos
soportes asociando algunos
fonemas a sus
correspondientes grafemas.
N° 3. Descubrir en contextos
lúdicos, atributos fonológicos de
palabras conocidas, tales como
conteo de palabras,
segmentación y conteo de
sílabas, identificación de sonidos
finales e iniciales.
N°8, Representar gráficamente
algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y
mensajes simples legibles,
utilizando diferentes recursos y
soportes en situaciones
auténticas.
Objetivo
transversal
5. Comunicar sus opiniones e
ideas.
6. Planificar proyectos en
función de sus ideas,
organizando recursos e
iniciándose en la apreciación de
6. Coordinar habilidades
de sus intereses.
1. Participar en actividades
colaborativas.
6. Coordinar habilidades
de sus intereses.

SEMANA 06
sus resultados.
Experiencia de
Aprendizaje
Inicio: Niños y niñas se ubican
en semi círculo sentados en
cojines traídos del hogar o bien
en colchonetas, la Educadora
recuerda junto a los niños/as la
estructura del cuento.
Les invita a escuchar de forma
atenta y respetuosa la lectura
de un cuento.
Desarrollo: Niños y niñas
escuchan el audio cuento “y
visualizan las imágenes del
cuento “El tigre y el ratón”
https://youtu.be/3teLN1OgiD4
Una vez escuchada la lectura
comentan y responden a
algunas preguntas que
realizará la Educadora, ¿Cómo
crees que se sentía Ratón?
¿Por qué crees que se enojó
tanto con Tigre? ¿Te ha pasado
alguna vez algo así con algún
amigo? ¿Cómo crees que
solucionarán su nuevo
problema?
Cierre: Finalizan conversando
sobre la amistad, el aprender a
compartir y solucionar
problemas, reflexionan en
conjunto destacando los
valores que presenta el cuento.
Inicio: La Educadora invita a
niños y niñas a trabajar de
forma individual identificando
cantidades de silabas y palabras
cortas y largas, recuerdan en
conjunto y a través de palabras
que la Educadora escribirá en el
pizarrón conteo de silabas,
invita a algunos niños/as a
encerrar con plumón de
diferente color las más largas y
aquellas cortas.
Desarrollo: Desarrollan una
ficha de trabajo pintando la
cantidad de cuadros que
representa la cantidad de
silabas de cada palabra y luego
encerrando las palabras largas
de color rojo y de color azul las
palabras cortas. Ficha N°1
Cierre: Evalúan la actividad en
conjunto mencionando la
cantidad de silabas de cada
imagen y dando a conocer las
que pintaron de color rojo y de
color azul.
Inicio: La Educadora invita a
niños/as a recordar las vocales,
para motivar la actividad
presenta parte del video
https://www.youtube.com/wat
ch?v=Nz-Mg1egie0, destacando
y mencionando elementos que
se inician con la vocal E.
Desarrollo: De forma individual
niños y niñas trabajan en una
caja de maicena o harina
representando la vocal E en sus
cuatro formas con su dedo
índice.
Cierre: Finalizan la actividad
desarrollando una ficha de
trabajo siguiendo con su dedo
índice la vocal E en sus cuatro
formas y luego coloreando las
imágenes que se inicien con la
vocal E. Ficha N°2
Inicio: En conjunto recuerdan las
vocales y se escriben en el
pizarrón, centrando la actividad
en la vocal E, mencionan
elementos del entorno que se
inicien con E.
Desarrollo: Niños y niñas se
organizan en parejas, trabajando
de forma colaborativa, buscando
en diarios y revistas vocales E en
sus diferentes formas,
recortando y pegando en una
hoja de block, además buscan
algunos elementos que se inicien
con E y los pegan al lado de las
letras.
Cierre: Presentan su actividad,
pasando adelante y nombrando
los elementos que han
encontrado.
Inicio: La Educadora invita a los
niños/as a visualizan algunas
imágenes que presentara en el
pizarrón (escoba, elefante, erizo,
estufa, estrella) Les pregunta,
¿con que vocal se inician los
elementos? ¿Cuántas vocales E
posee cada elemento?
Desarrollo: Trabajan de forma
individual copiando y
transcribiendo en una hoja de
block las palabras que están en
el pizarrón en su forma mano
escrita, al lado de cada palabra
realizan una representación del
dibujo.
Cierre: En conjunto juegan a leer
la actividad que han realizado
siguiendo con su dedo el
recorrido de cada palabra
destacando sonidos iniciales
vocálicos.
Ámbito Interacción y comprensión del
entorno
Interacción y comprensión del
entorno
entorno
entorno
entorno
Núcleo Pensamiento matemático Pensamiento matemático Pensamiento matemático Pensamiento matemático Pensamiento matemático
Objetivo de
Aprendizaje
N°5. Orientarse
temporalmente en situaciones
cotidianas, empleando
nociones y relaciones de
N°10. Identificar atributos de
figuras 2D y 3D, tales como:
forma, cantidad de lados,
vértices, caras, que observa en
N°6. Emplear los números, para
contar, identificar, cuantificar y
comparar cantidades hasta el
20 e indicar orden o posición
N°6. Emplear los números, para
contar, identificar, cuantificar y
comparar cantidades hasta el 20
e indicar orden o posición de
N°8. Resolver problemas simples
de manera concreta y pictórica
agregando o quitando hasta 10
elementos, comunicando las

SEMANA 06
secuencia
(antes/ahora/después/al
mismo tiempo, día/noche),
frecuencia (siempre/a veces/
nunca) y duración (larga/corta).
forma directa o a través de
TICs.
de algunos elementos en
situaciones cotidianas o juegos.
algunos elementos en situaciones
cotidianas o juegos.
acciones llevadas a cabo.
Objetivo de
aprendizaje
transversal
5. Comunicar preferencias e
ideas en situaciones cotidianas.
planificando y asumiendo
responsabilidades.
6. Respetar normas y acuerdos
creados colaborativamente.
responsabilidades.
responsabilidades.
Experiencia
de Aprendizaje
Inicio: Niños y niñas visualizan
algunas imágenes de acciones
que se realizan durante
diferentes momentos del día,
comentan si las acciones se
realizan, en la mañana, tarde o
noche.
Se realizan algunas preguntas
alusivas a aquellas acciones
que ellos realizan antes de salir
de sus casas en la mañana y
aquello que realizan cuando
llegan a sus casas en la tarde.
Comentan sus vivencias ye
experiencias diarias.
Desarrollo: Visualizan
imágenes y ordenan una
secuencia de hechos desde
aquello que se realiza en la
mañana hasta las acciones que
se realizan en la noche,
recortan y pegan de forma
secuencial. Ficha N°3
Cierre: Presentan la actividad,
mencionando las acciones y
describiendo en los diferentes
momentos del día en que se
realizan, las relacionan con
aquello que ellos realizan a
diario.
Inicio: La Educadora recuerda
junto a los niños/as las figuras
geométricas que nos rodean, se
motiva la actividad a través de
un video.
ch?v=SMyYhwo9MWs
Luego de eso la Educadora los
invita a centrar la actividad en
el “cuadrado” para lo cual
mencionan elementos del
entorno que posean su forma.
La Educadora los invita a
realizar una creación en
equipos de trabajo, para lo cual
utilizaran diversos cuadrados
de tamaños y colores
diferentes los cuales estarán
previamente recortados en
papel lustre.
Desarrollo: Trabajan en parejas
de trabajo creando algún
paisaje utilizando sólo
cuadrados de papel lustre de
diferente tamaño y color, las
parejas de trabajo se coordinan
y conversan para definir cuál es
el paisaje que formaran e irán
pegando en una hoja de block.
Cierre: Cada pareja de trabajo
pasará adelante a presentar sus
creaciones, mencionando la
cantidad de cuadrados que
utilizaron y dando sentido a su
Inicio: Invite a algunos niños y
niñas a recordar los números
del 0 al 10, los van
mencionando y graficando en
el pizarrón en la medida que la
Educadora los vaya
mencionando.
Identifican antecesor y sucesor
de los números.
trabajan de forma individual
completando una ficha de
trabajo graficando el número
que va antes y después de cada
uno. Ficha N°4
Cierre: Levantando su mano,
respetando normas y turnos al
momento de expresar sus
resultados mencionan los
números que han graficado,
recuerdan conceptos
“antecesor y sucesor”
Inicio: Invite a algunos niños y
niñas a recordar los números del
0 al 10, recuerdan la actividad
realizada el día anterior,
recuerdan concepto “antecesor-
sucesor”
trabajan en equipos recortando y
creando secuencias de tres
números donde puedan
identificar antecesor y sucesor.
Utilizan revistas y diarios. Deben
coordinarse y decidir los
números que van a incorporar y
la forma en que los irán pegando
en una hoja de block.
Cierre: Se escogerá a algunas
parejas de trabajo que quieran
presentar los números que han
identificado y mencionan el
antecesor y sucesor de cada uno.
Inicio: La Educadora entrega a
cada grupo material concreto
variado, les menciona que
trabajaran realizando ejercicios
de adición o suma, pregunta a
niños y niñas si saben de lo que
se trata, presenta simbología
para realizar los ejercicios.
Les comenta que cuando se
suma, se agregan cantidades de
elementos y se realiza un conteo
total de todos los elementos,
realizan algunos ejercicios en
conjunto.
Desarrollo: La Educadora ira
graficando en el pizarrón algunos
ejercicios e invita a niños y niñas
a ir agrupando las cantidades
que ira mencionando y luego a
sumar y contar la cantidad total.
Cuando tengan el resultado un
integrante del equipo lo debe
graficar en una hoja de block,
levantarla y mencionarlo cuando
la Educadora pregunte por el
resultado.
Cierre: Comentan la actividad,
recordando simbología y la
acción que deben realizar para
sumar, la Educadora pregunta si
habían realizado estos ejercicios
anteriormente y en que
situaciones de su vida cotidiana.

SEMANA 06
creación contando lo que
formaron.
Ámbito Interacción y comprensión del
entorno
entorno
entorno
entorno
entorno
Núcleo Exploración del entorno
natural
Exploración del entorno
natural
Exploración del entorno
natural
Comprensión del Entorno
Sociocultural
Comprensión del Entorno
Sociocultural
Objetivo de
Aprendizaje
N ° 7 Describir semejanzas y
diferencias respecto a
características, necesidades
básicas y cambios que ocurren
en el proceso de crecimiento,
en personas, animales y
plantas.
plantas.
plantas.
N ° 3 Comparar características de
diseño, funcionamiento, utilidad,
precaución de uso e impacto en
el entorno, de diferentes objetos
tecnológicos.
N ° 3 Comparar características de
diseño, funcionamiento, utilidad,
precaución de uso e impacto en
el entorno, de diferentes objetos
tecnológicos.
Objetivo de
aprendizaje
transversal
7. Comunicar rasgos de su
identidad y corporalidad.
1. Participar en actividades y
juegos colaborativos,
planificando y acordando
estrategias para un propósito
común.
5. Comunicar sus opiniones e
ideas en diferentes situaciones.
Experiencia de
aprendizaje
niños/as a ubicarse en semi
círculo, presenta la temática de
la semana alusiva al cuerpo
humano y a los sistemas que
operan en nuestro cuerpo
humano, realiza algunas
preguntas para detectar
conocimientos previas y las ira
registrando en un papelografo.
Permite que niños/as
comenten sus experiencias e
ideas.
Desarrollo: Visualizan y
escuchan de forma atenta el
siguiente video
ch?v=S3jJj68dBxw
Luego de eso, realiza preguntas
niños/as a ubicarse en semi
círculo, recuerdan el contenido
trabajado y aprendido el día
anterior, recuerdan el video
visualizado, mencionan
sistemas del cuerpo humano.
Desarrollo: Visualizan y
escuchan de forma atenta el
siguiente video
ch?v=TGl-9bV8w9E&t=106s
Luego de eso, realiza preguntas
alusivas a él.
Mencionan los órganos que
visualizaron, cuál es su función
y su importancia, asocian los
órganos a los sistemas del
cuerpo que aprendieron el día
Inicio: Recuerdan las
actividades realizadas durante
la semana sobre el cuerpo
humano sus sistemas y
órganos.
Los van mencionando, dando a
conocer las funciones de cada
uno, la Educadora da las
indicaciones de la actividad y
entrega el material.
trabajan de forma individual,
recortando los órganos del
cuerpo y ubicándolos en el
cuerpo humano. Ficha N°5
Cierre: Mencionan los órganos
presentes en la actividad,
levantando la mano recuerdan
las funciones de cada uno.
Inicio: La Educadora inicia la
actividad preguntando a niños y
niñas si saben que son los objetos
tecnológicos, ¿para qué son?
¿Dónde los utilizamos? ¿Por qué
habrán sido creados? Etc.
Desarrollo: La Educadora
presenta algunos objetos reales
que han sido creados para
satisfacer y solucionar la vida de
las personas (termómetro, pesa,
estetoscopio, reloj)
Niños y niñas pueden
manipularlos e ir indicando como
se llaman, de donde los conocen,
quien los utiliza, para que se
utilizan, etc.
Luego de eso la Educadora
entrega a cada grupo de trabajo
Inicio: Recuerdan la actividad
realizada el día anterior,
comentan los objetos
tecnológicos que conocieron,
ubicados en semi circulo, la
Educadora los invita a presentar
los objetos tecnológicos traídos
del hogar (previamente
solicitado a las familias)
presentan los objetos traídos de
sus hogares mencionando las
características y usos que
pudieron conocer a partir de lo
que han vivenciado y también de
las experiencias que
intercambiaron con sus familias
en sus hogares.
Cierre: Comentan la experiencia,

SEMANA 06
alusivas a él.
Mencionan los sistemas de
nuestro cuerpo humano, que
funciones tienen, cuál es su
importancia, cuales son los
órganos asociados de cada
uno, etc.
Cierre: Se les invita a realizar
un dibujo del sistema que les
llamo la atención, en la medida
que lo deseen y una vez que
hayan finalizado pueden pasar
a exponer sus dibujos
comentando las características
y función del sistema que han
representado.
anterior.
Cierre: Se les invita a realizar
un dibujo del órgano que les
llamo la atención, en la medida
que lo deseen y una vez que
hayan finalizado pueden pasar
a exponer sus dibujos
comentando las características
del órgano que han
representado.
un objeto tecnológico,
recordando la importancia del
cuidado de en su manipulación y
señalando los cuidados
necesarios para que los objetos
no se estropeen.
Cada equipo deberá conversar,
intercambiar ideas sobre el
objeto tecnológico para luego
presentarlo a sus pares.
Cierre: Cada equipo realiza una
breve presentación del objeto
tecnológico que les ha
correspondido, los demás
compañeros de curso realizan
preguntas, el equipo deberá
responder, finalmente se les
invita a representar a través del
dibujo algún objeto distinto al
que presentaron en su equipo y
que les haya llamado la atención.
destacando la importancia de los
objetos en sus vidas y
reflexionando sobre la vida de
otras generaciones que no
tenían todos estos objetos y que
aun así podían subsistir y buscar
soluciones para diferentes
situaciones que se presentaban.

SEMANA 06
EVALUACIÓN SEMANAL NT2
L: Logrado –ML: Medianamente logrado –EP: En proceso -N/O: No observado
AMBITO: Desarrollo personal y social.
Nombre del
estudiante
Indicador
Anticipa
situaciones en
juegos.
Explora y
coordina
motrizmente
elementos.
Comunica sus
características
identitarias.
Comunica
emociones y
sentimientos que
le provocan
algunas
situaciones.
Comunica
fortalezas y
habilidades.

SEMANA 06
AMBITO: Comunicación Integral
Nombre del
estudiante
Indicador
Comprende
ideas contenidas
en un texto.
Identifica
palabras largas y
cortas.
Representa
grafema E.
Identifica
elementos según
sonido inicial.
Representa
palabras.

SEMANA 06
AMBITO: Interacción y comprensión del entorno
Nombre del
estudiante
Indicador
Identifica
acciones según
temporalidad.
Identifica
atributos de
figura
geométrica.
Identifica
antecesor y
sucesor.
Resuelve
ejercicios de
adición.

SEMANA 06
AMBITO: Interacción y comprensión del entorno
Nombre del
estudiante
Indicador
Describe
características
internas de las
personas.
Identifica el
impacto de
algunos objetos
tecnológicos.

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