PROGRAMACION ANUAL

1. Problema DE LA I.E. SANTA ROSA DE LIMA MILAGROSA
Crisis de valores es muy general más específico sería (manifestación de conductas agresivas)
Indiferencia en el cuidado del medio ambiente
PLANIFICACIÓN ANUAL
I.- DESCRIPCIÓN GENERAL
La descripción general considera los aprendizajes a lograr en el grado, en función a los estándares del ciclo, teniendo en
cuenta la situación o nivel de aprendizaje del año anterior, se plantea el reto para el presente año.
Los Mapas de Progreso proponen los estándares nacionales de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje son metas
de aprendizaje claras que se espera que alcancen todos los estudiantes del país a lo largo de su escolaridad básica.
Los Mapas de Progreso permiten saber cuán cerca y cuán lejos se encuentran nuestros estudiantes de alcanzar el nivel
de logro de la competencia esperado para el grado o ciclo. Asimismo, permiten monitorear el progreso de los
estudiantes en cuanto a los aprendizajes logrados.
En la descripción general se debe señalar brevemente lo que se espera que aprendan los estudiantes al finalizar el año
escolar, teniendo como el nivel de desarrollo de la competencia, señalada en los Mapas de Progreso.
2° 4° 6° lo transcriben porque está listo
1°3° 5° lo precisan guiándose de los mapas de progreso para cada ciclo
Por ejemplo

2. 1er grado de primaria
Se espera que los estudiantes en el primer grado continúen el proceso de apropiación del sistema de escritura y puedan progresar hacia
niveles próximos a la escritura alfabética……
II.-MATRIZ (ORGANIZACIÓN DE UNIDADES)
Matriz de programación anual – Segundo Grado
Comunicación-Personal Social-Ciencia y Ambiente-Religión-Arte
UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
Situación
significativa
“Nos
reencontramos y
organizamos el
aula”
Organización grupal
como del espacio
en el que se
encuentran. ¿Cómo
podemos
organizarnos y
organizar nuestra
aula? ¿Qué retos
nos plantea esta
organización con
respecto a la lectura
y escritura?
Productos de
la unidad
-Carteles del aula
-Rótulos para la
biblioteca del aula
-Anécdotas

3. -Portafolio de los
niños y niñas
Área Competencia Capacidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
COMUNICACIÓN
Comprende
textos orales
Escucha activamente
diversos textos orales.
X
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
X
Infiere el significado de los
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos orales.
Se expresa
oralmente
Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa.
Expresa con claridad sus
ideas.
X
Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos orales.
Interactúa
colaborativamente

4. manteniendo el hilo
temático.
Comprende
textos escritos
Se apropia del sistema de
escritura.
X
Recupera información de
diversos textos escritos.
X
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
X
Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos escritos.
Produce textos
escritos
Se apropia del sistema de
escritura (solo ciclos II y
III)
X
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
X
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
X
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos escritos.

5. Área Competencia Capacidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
PERSONALSOCIAL
Afirma su identidad
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones y
comportamiento.
Se desenvuelve
éticamente
Se cuestiona eticamente ante
las situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios
éticos.
Reflexiona sobre las relaciones
entre sus principios, decisiones y
acciones
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
Interactúa con cada persona
reconociendo que todas son
sujetos de derecho y tienen
deberes.
Construye y asume normas y
leyes utilizando
conocimientos y principios
democráticos.
Se relaciona
interculturalmente con otros
desde su identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.

6. Maneja conflictos de manera
constructiva a través de
pautas, estrategias y canales
apropiados.
Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectiva
del desarrollo sostenible.
Participa en asuntos
públicos para
promover el bien
común.
Problematiza asuntos
públicos a partir del análisis
crítico.
Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía.
Asume una posición sobre un
asunto público, que le
permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de
todos y la promoción de los
derechos humanos.
Construye
interpretaciones
históricas
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea categorías
temporales.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.

7. Actúa
responsablemente
en el ambiente
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos.
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
Toma conciencia de que es
parte de un sistema
económico.
Gestiona los recursos de
manera responsable.

8. Área Competencia Capacidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
CIENCIAYAMBIENTE
Indaga mediante
métodos
científicos
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia.
Problematiza situaciones
Diseña estrategias para hacer
una indagación.
Genera y registra datos e
información
Analiza datos o información
Evalúa y comunica.
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Diseña y produce
prototipos
tecnológicos para
resolver
problemas de su
entorno.
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
Diseña alternativas de solución
al problema.
Implementa y valida alternativas
de solución.
Evalúa y comunica la eficiencia,
la confiabilidad y los posibles
impactos del prototipo.
Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y

9. Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en
sociedad.
tecnológico.
Toma posición crítica frente a
situaciones socio científicas.
Matriz de programación anual – Segundo Grado
Comunicación-Personal Social-Ciencia y Ambiente-Religión-Arte
UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
Situación
significativa
“Nos organizamos
para aprender
Productos de
la unidad
Implementación en
a tiendita.

10. Área Competencia Capacidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
MATEMÁTICA
Actúa y piensa
matemáticame
nte en
situaciones de
cantidad.
Matematiza situaciones
Comunica y representa
ideas matemáticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Actúa y piensa
matemáticame
nte en
situaciones de
forma,
movimiento y
localización.
Matematiza situaciones
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
Actúa y piensa
matemáticame
nte en
situaciones de
regularidad,
Matematiza situaciones
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Elabora y usa estrategias.

11. equivalencia y
cambio.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
Actúa y piensa
matemáticame
nte en
situaciones de
gestión de
datos e
incertidumbre
Matematiza situaciones
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
III.-PRODUCTOS ANUALES
IV.-MEDIOS Y MATERIALES
Fascículos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014). Ministerio de Educación. Lima.
Soto, Bladimiro (2009) Organizadores del conocimiento. Perú.Lertora, Jaime (2011) ¡Habla! Editorial Santillana.
Manual de Comunicación. Secundaria. (2012) Editorial. Santillana.Lima
Cassany, Daniel (1995) La cocina de la escritura. Editorial Anagrama. Barcelona
Dijk, Van (2011) Texto y contexto. Ediciones Cátedra. Madrid
Solé, Isabel (1998) “Estrategias de lectura”. Editorial GRAÓ. España.
Pinzas, Juana (2003) “Metacognición y lectura”. PUCP. Fondo Editorial Perú. Perú

12. __________________________
PROFESORA DE AULA
WILSON BECERRA ROJAS
VºBº DIRECTOR