SESION DE APRENDIZAJE MINEDU

1. PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJESESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos públicos
para promoverel biencomún.
Problematiza asuntos
públicos a partir del
análisis crítico.
Elabora hipótesis sobre preguntas
concretas a partir de asuntos públicos
nacionales e internacionales.
SECUENCIADIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
 Se da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente indicaqué competencias,capacidadese indicadores serántrabajadosenestasesión,así
mismo, les hace recordar que deben ir avanzando su ensayo.
 El docente les presenta a los estudiantes tres cuartillas:
 Pregunta a los estudiantes qué relación existe entre estas tres palabras.
 El docente propicia una lluvia de ideas para que los estudiantes respondan.
Desarrollo (30 minutos)
 Los estudiantes dialogany,conlosaportes,elaboran unmapa conceptual sobre esta relación que
el docente anotará en la pizarra.
 Luego reflexionan de manera grupal a partir de las siguientes interrogantes:
 ¿Por qué se señala que Un pueblo sin memoria es un pueblo sin identidad?, ¿qué riesgos
conlleva no conocer nuestro pasado?
 ¿Sabían que el Perú fue considerado por algunos años de ese período como el país con más
desaparecidos en el mundo?
 ¿Han escuchado hablar del Ojo que llora?, ¿y de la chalina de la esperanza?, ¿en qué
consisten?
 El docente monitorea el proceso de reflexión de los estudiantes.
 Leen la página 61 del texto de FCC para complementar su información.
 Los estudiantestomanapuntesde los comentarios más importantes. extraen lo más significativo
de la lectura y elaborar una hipótesis a partir de la reflexión generada en la primera parte de la
sesión.
Cierre (5 minutos)
 Los estudiantes escriben en su cuaderno la hipótesis desarrollada en clase y la argumentan.
 Seleccionan unailustración oilustracionesque denformaal temapara la elaboración del pop up.
NÚMERO DE SESIÓN
5/7
TÍTULO DE LA SESIÓN
Conociendonuestropasado,reconstruimosnuestramemoria.
VERDAD JUSTICIA MEMORIA COLECTIVA

2. SEGUNDAHORA (45 minutos)
Inicio(5 minutos)
 El docente pide a los estudiantes que presenten las ilustraciones que han seleccionado, lo que
para ellosrepresente el tematrabajado. Lesexplica que el pop up que elaborarán debe fomentar
los derechos de las personas que están involucradas en un conflicto armado bajo el amparo del
derecho internacional.
Desarrollo (35 minutos)
 El docente explica en qué consiste la elaboración del pop up con lengüeta interactiva.
Los estudiantes formulan las preguntas pertinentes sobre la elaboración de los pop up con
lengüetas interactivas.
Cierre (5 minutos)
 Los estudiantes presentan sus avances de los pop up trabajados en clase.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio(15 minutos)
 Los estudiantes dan sus apreciaciones sobre la información vertida en los pop ups.
 Consultan el informe final de la Comisión de la Verdad a fin de complementar la
elaboración de su pop up.
http://www.derechos.org/nizkor/peru/libros/cv/i/3.html
Desarrollo (25 minutos)
 Los estudiantes socializan sus trabajos.
 Expresan sus comentarios y absuelven dudas.
Cierre (5 minutos)
 El docente preguntaalosestudiantes: ¿Cómose hansentido?,¿qué estrategias han utilizado para
su aprendizaje?, ¿qué dificultades han tenido?, ¿a qué conclusiones han llegado en la sesión?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Indagar sobre las normas internacionales que amparan a las personas involucradas en un conflicto
internacional.
Estas técnicas,esencialmente visualesymecánicas,sontransformaciones, libros de
(efectode) túnel, volvelles, solapas que se levantan (flaps), pestañas que se jalan
(pull-tabs), imágenes emergentes (pop-outs), mecanismos de tiras que se jalan
(pull-downs),cadaunode los cuales funciona de una manera diferente, logran dar
movimiento otransformarla imagen bidimensional a partir de tirar de lengüetas y
girar ruedas.
No se necesita conocimientos previos.
MATERIALES A TRAER: cutter,regla,tijeras,lápiz,cintaadhesiva,papeles de colores,
cartulinasde colores, colores, plumones ygoma.

3. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Para los estudiantes:
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 5° grado de Educación
Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente:
•Landa, C. y Lozada, A. (2007). Constitución Política del Perú 1993. Lima: Fondo Editorial de la
Pontificia Universidad Católica del Perú.
•Ministerio de Educación (2012). Texto Escolar 5. Formación Ciudadana y Cívica. Lima:
Ediciones SM.SAC.
•Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo
general (2013). Lima: MED.
•Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo
VI y VIII (2013). Lima: MED.
•Recursos Web
Informe final de laComisiónde laVerdad http://www.derechos.org/nizkor/peru/libros/cv/i/3.html