TUTORIA

1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: Adolfo Paredes Rengifo
 Director: Denis Tello Paredes
 Fecha: 15-07-2022
 Docente: Beybi María Ramírez Torres
 Grado: Sexto
 Sección: F
Propósitos de aprendizaje
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realida
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, la salu
ambiental, etc.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la s
Texto: Cuadernillo de tutoría del MED 6º pagina 25 al 29
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos.
Papelógrafos, imágenes, carteles, plumone
fichas, portafolio.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Responden las siguientes interrogantes:
- ¿Qué cuidados debemos tener para no contagiarnos de la Covid 19?
- ¿Qué sucede si no consideramos estas acciones?
- Se controla la asistencia.
- Luego la profesora da a conocer a sus estudiantes lo siguiente:
- Plantear metas de largo, mediano y corto plazo.
- Tomar en cuenta el conocimiento de tus fortalezas y dificultades.
- Plantear acciones orientadas a lograr tus metas en un tiempo determinado.
- Plantear compromisos de perseverancia, voluntad y decisión para alcanzar tus metas.
- Seguidamente la maestra presenta una pequeña historia
Evan y EvanTube
Con la ayuda de su papá, este niño de ocho años lanzó su propio canal de YouTube titulado EvanTube, con
obtiene casi un millón y medio de millones de dólares por año. En su cuenta hace reseñas de juguetes, habla
Sesión de Tutoría
Reconozco mis habilidades para lograr mis metas

2. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
cosas que a los niños de su edad le interesan y se ha asegurado una audiencia que lo ha hecho crecer. Hay v
millonarios en YouTube, pero si tenemos el carisma para sacar el proyecto adelante es una buena opción pa
tu propia marca. Lamentablemente pocos emprendedores tienen la ternura que sabe inspirar Evan.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO
- Los estudiantes conocen el propósito de la actividad:
Elaborar un plan de acciones de hábitos de estudio y superación personal, donde se visibi
nuestros compromisos personales y perseverancia, con el apoyo de nuestrafamilia.
• Todas y todos tenemos sueños.
Por ejemplo, podemos soñar con ser profesionales (arquitectas/os, abogadas/os, médicas/os, futbolist
artistas, etc.). Tú también tienes tus propios sueños y seguramente te estás esforzando para que se hag
realidad; por ello, es importante que culmines satisfactoriamente tus estudios y te automotives para lograrlo.
Tus sueños se pueden hacer realidad si los conviertes en metas y te esfuerzas por alcanzarlas. Esas metas pueden ser
mediano y largo plazo. Por ejemplo, el sueño de la niña de ser astronauta es una meta a largo plazo, pues se logrará e
años
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN
Luego de leer el texto, mejora o complementa las acciones propuestas.
• Para lograr tus metas es importante que reconozcas tus propias fortalezas y limitaciones, las cuales te ayudar
o limitarán en la consecución de las mismas. Puedes revisar en tu portafolio los trabajos realizados los días 1 y 5
la semana 31, donde identificaste tus fortalezas, dificultades, potencialidades y limitaciones.
Trabajamos el cuaderno de tutoría: “Reconozco mis cualidades y habilidades para lograr mis metas” y “Hago el
examinarme
- Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
- Para consolidar el aprendizaje se formula preguntas de metacognición.
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Cómo nos hemos sentido?
- ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
- Felicitamos por el trabajo realizado.
- Desarrollar la actividad: ver la ficha.

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
no?
PROFESORA : BEYBI MARÍA RAMÍREZ TORRES

4. Reconozco mis habilidades para
lograr mis metas
Descubro lo que significa alcanzar un sueño.
¿Qué la habrá motivado a cumplir su sueño?
¿Cuál es el sueño de la niña? ¿Y el del niño?
- ¿Qué debe hacer la niña para llegar a ser astronauta?
¿Qué debe hacer el niño para llegar a ser pintor?
Después de leer el cuaderno de Tutoría (contextualizado)responde estas preguntas:
¿Qué sabes sobre
Gladys
Tejeda?
¿cuál crees que era su sueño?
¿qué crees que hizo para lograr
su sueño?
¿Cuáles son los sueños de la
niña y del niño?
¿Qué deben hacer la niña y el
niño para lograr sus sueños?
Cuál es tu sueño?
¿Qué debes hacer para
lograrlo?
¿Crees que has logrado tus
sueños?
Reconozco mis cualidades y habilidades para lograr mis metas. Reflexiono con la guía del profesor a
partir de estas preguntas:
¿Es suficiente desear algo para lograrlo?
¿Cuáles son mis cualidades y habilidades
que me ayudarán a conseguir mis metas?
• Pienso en mis propios sueños y ensayo proyectar mi futuro completando el siguiente cuadro:
Mi foto: me llamo Yo soy:

5. Lo que más me
gusta es:
Lo que mejor sé
hacer es:
Los cursos que más
me gustan son:
Mis cualidades son:
Yo quiero en el
futuro:
¡Conocerse bien es el primer paso en busca del logro de un sueño! También hace falta una cualidad muy importante.
¿De qué cualidad crees que se trate?
• Hago el intento de examinarme. Marco Sí o No, según lo que hago siempre: SE REQUIERE SINCERIDAD
¿Qué hago cuando me propongo una meta? Si No
a. Cuando me propongo algo, no paro hasta conseguirlo.
b. Cuando me sale mal algo, me da cólera y lo dejo.
c. Siempre dejo las cosas a medias.
d. Siempre trato de terminar bien lo que comienzo.
e. Pongo todo mi empeño y esfuerzo para lograr lo que me propongo.
f. No me gustan los retos; voy por lo fácil.
g. Si algo me sale mal, lo vuelvo a hacer con más cuidado y esfuerzo.
h. Yo decido qué hacer tomando en cuenta los buenos consejos de mi familia, mis amigas y mis amigos.
Haga un dibujo con lo que sueñas ser
Escala de valoración

6. Nombres y apellidos de
los estudiantes Construye su identidad
Escala de valoración
Partici
pa
de
la
dinámi
ca
Realiza
el
diagno
stico
de
sus
emocio
nes
Aprend
e
técnica
s
para
afronta
r
las
THIAGO JEFREN, ARCE MELENDREZ
ZHARICK SILVANA, CONDORI RIOS
IKER JHONSU, GALVAY DIAZ
LUIS FELIPE CHAVEZ TANGOA
NICOL ALEXANDRA FERNANDEZ
PAREDES
ANJALI GIOSAVY JIMENEZ PINCHI
NAOMI MISHEL LINARES
MUÑOZ
SNAIDER,SNAIDER, LOPEZ
FLORES
EVELIN VERÓNICA, MACEDO
SIAS
DORCAS DAMARIS MANAY JIVAJA
RUTH ESTHER MONTALVAN
COTRINA
KATTY ELENA MOZOMBITE ARMAS
LINDY KAORI PEZO AMACIFUEN
MARY NINEL, PINEDO SINARAHUA
MARIA ELIZABETH, ROMERO
MOLOCHO
FABRICIO, SALAS TUANAMA
CELUMIT SALAZAR TELLO
LEYDI SANDRA, SANCHEZ SOPAN
FLOR ORTENCIA, SANCHEZ
TRIGOZO
ROSELA ELVITA, SATALAYA PINEDO
KENER JOAN SHUPINGAHUA
RAMIREZ
SAORI MABEL TORRES
CAHIQUE
MARIA BELEN TUANAMA TORRES

7. CAMILA MARNINEZ MORI

8. Cuaderno de campo
Sesión de aprendizaje: Fecha:
Competencia: Evidencia:
N° Nombre de niño
Descripción de la
evidencia
Dificultades o
necesidades de
aprendizaje
Retroalimentación

9. 01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11