Este documento presenta una guía básica para el período de adaptación en la escuela infantil "Els nanets". Explica que el período de adaptación es importante para que los niños se adapten de forma satisfactoria a su nuevo entorno escolar. Describe las manifestaciones comunes que pueden mostrar los niños durante este período y enfatiza la importancia de la relación entre la familia y la escuela. Además, proporciona consejos y normas para los padres y un plan de cuatro semanas para la adaptación progresiva de los niños.

1. El periodo de adaptación.
Escuela Infantil “Els nanets!"
El
periodo de
adaptación:
Guía básica para una
adaptación satisfactoria.
Carla Blanco – Ana Castelló – Yesica Gallego –
Agustín Olivares – Noemí Segarra – Gloria Tendero.
Escuela Infantil “Els nanets”
LA VALL D’UXÓ
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2. El periodo de adaptación.
Escuela Infantil “Els nanets!"
El periodo de adaptación: Guia básica para una adaptación
satisfactoria, por Carla Blanco, Ana Castelló, Yesica Gallego, Agustín Olivares, Noemí
Segarra y Gloria Tendero, se encuentra bajo una Licencia Creative Commons:
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported.
Primera edición: Marzo de 2011
Impreso en España.
ÍNDICE:
Pag.
1. ¿Qué es el periodo de adaptación y porque es importante? 4
2. Manifestaciones del niño durante este periodo. 4
3. Importancia de la relación familia-escuela. 5
3.1. Tareas conjuntas. 6
3.2. Vías de participación de la familia en la escuela. 6
4. Normas y pautas a seguir desde casa. 7
5. Planificación del periodo de adaptación. 9
6. Dudas frecuentes. 10
7. Bibliografía. 10
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3. El periodo de adaptación.
Escuela Infantil “Els nanets!"
1. ¿Qué es el periodo de adaptación y porque es importante?
Cuando el niño se incorpora al mundo de la escuela sufre una separación de su figura de
apego, originando un conflicto emocional importante. La forma de cómo se soluciona este
conflicto, y el tiempo empleado para ello, es lo que llamamos período de adaptación.
Es importante abarcarlo de forma adecuada para convertir la escolarización, experiencia a
priori traumática, en una parte de la vida aceptada, valorada y querida por el propio niño.
2. Manifestaciones del niño durante este periodo.
La entrada en la escuela infantil supone para el niño un importante cambio, debido a que
implica la salida del entorno familiar. En éste ocupa un papel determinado, con una forma
determinada de comunicarse y con un espacio que conoce, el cual le da seguridad y
protección. Con la incorporación a la escuela esto va a cambiar. Ahora su mundo de relaciones
va a ampliarse al entrar en contacto con nuevos adultos, nuevos niños y un nuevo espacio.
Esto puede producir en el niño una serie de manifestaciones:
a) Manifestaciones en el ámbito afectivo-emocional:
• Llanto: El niño llora ante una situación difícil o para manifestar su protesta. Tiene al
contagio en los demás compañeros.
• Ausencia de llanto: No llorar indica sufrimiento también puede indicar emocional, que
puede manifestar por otras vidas: Dificultades con la comida, enuresis, etc.
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4. El periodo de adaptación.
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• Timidez o retraimiento durante los primeros días observando todo su alrededor.
• Aislamiento y repliegue sobre sí mismo entregándose a actividades donde se siente
seguro: chuparse el pulgar, balanceos…
• Apatía, rechazando todo tipo de juegos: se apartan en un rincón esperando a su
mama.
• Escapismo: intentan desesperadamente escaparse del aula o la escuela.
b) Manifestaciones en el ámbito social con los compañeros/as y educadores/as:
• Negación a ser atendidos por los nuevos y extraños adultos.
• Dependencia excesiva del adulto.
• Participan en las actividades de forma resignada.
c) Manifestaciones de agresividad:
• Comportamientos y lenguaje agresivos respecto a los objetos, las relaciones o a sí
mismo.
• Incremento del lenguaje corporal: pegar.
d) Manifestaciones en la relación con el espacio y el uso de los objetos:
• Aferramiento a objetos personales o juguetes.
• Idas y venidas de variedad de juguetes y objetos del hogar y de la escuela.
e) Manifestaciones de sentimientos de rivalidad:
• Aumento de rivalidad con los hermanos/as.
• Celos con los compañeros/as del grupo.
f) Manifestaciones de protesta con la familia:
• Conducta negativa en el reencuentro con sus padres.
• Cambio de relación en el ámbito familiar.
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5. El periodo de adaptación.
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g) Manifestaciones relacionadas con la ansiedad:
• Temblores
• Tics
h) Manifestaciones en el plano somático:
• Regresión en el dominio de hábitos de autonomía (comida, control de esfínteres…)
• Alteraciones en el sueño (pesadillas nocturnas…)
• Estados febriles, pérdida de peso, trastornos digestivos o enfermedades frecuentes.
Debemos tener en cuenta que éstas son manifestaciones normales de este periodo, y que si lo
entendemos de una forma natural estaremos ayudando al niño en la resolución de este
proceso, que es el periodo de adaptación.
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6. El periodo de adaptación.
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3. Importancia de la relación familia-escuela.
Durante todo el curso escolar es importantísimo que haya una estrecha comunicación
entre la familia y la escuela, pero es en este periodo cuando esta comunicación debe ser más
intensa, si cabe.
Durante los primeros meses, el intercambio de comunicación entre ambos deberá
realizarse de forma continuada, aprovechando los momentos de entrada y salida del centro y
mediante la agenda escolar, anotando los acontecimientos más relevantes de cada día.
Es necesario que los dos ambientes básicos para el niño, casa y escuela, guarden estrecha
coordinación, ya que manteniendo una buena relación con la familia se consigue crear un
ambiente de confianza entre padres y profesores, y se mantiene una coherencia entre ambos.
Así el niño sabe que los dos ambientes se rigen por los mismos principios, y familia/escuela se
comunican inquietudes, dudas, deseos sobre el comportamiento y evolución del niño, etc.
3.1.Tareas conjuntas.
Entre las tareas que se consideran conjuntas en los ámbitos educativo y familiar se
encuentran:
- Transmisión de normas, valores y costumbres. Se trata de una tarea conjunta que vincula
al alumnado con su entorno. Las normas, valores y costumbres son elementos de la cultura
de la que forman parte tanto la familia como la escuela.
- Desarrollo de habilidades personales y sociales de autonomía. Éste es un aspecto
fundamental para la integración familiar y social y para fomentar el desarrollo integral del
niño/a.
- Enseñanza de conocimientos y estrategias educativas. Aunque se asigna a la escuela esta
tarea, la familia asume el deber de enseñar a sus hijos hábitos de estudio, ampliar
conocimientos y aficionarles a la lectura.
- Enseñanza de responsabilidades. Implica la aceptación de normas de comportamiento
establecidas, normas de limpieza y orden, pequeñas responsabilidades familiares y
escolares, etc.
Por todo esto, ambos colectivos, tanto familiar y escolar, deben tener responsabilidades y
roles complementarios.
3.2.Vías de participación de la familia en la escuela.
Hay muchas vías a través de la cuales la familia podrá intervenir en la vida del aula a lo
largo del curso y, con más hincapié durante el periodo de adaptación. Serán las siguientes:
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- Salidas fuera de la Escuela: acompañando a los niños/as en las salidas extraescolares fuera
del centro. Desempeñando las funciones de un/una maestro/as más, facilitando el
bienestar, confort y disfrute de los niños/as.
- Pasando un día en el cole, disfrutando junto a sus propios hijos/as el día a día que vivimos
en el aula.
- Colaborar con el equipo educativo en la elaboración de murales, cuadros y detalles
destinados a la decoración de las aulas, zonas comunes y/o actividades programadas por el
equipo educativo.
- Realizando fotografías o videos que posteriormente distribuiremos entre el resto de los
padres y madres, dando con ello a conocer algunas actividades realizadas en el centro.
- Participando de manera activa en los talleres organizados por el/la docente como el de
los oficios, cuentacuentos...
- Colaborando en las actividades propuestas por los maestros/as, aportando aquellos
materiales que se le soliciten a lo largo del año para desempeñar actividades programadas
en el seno de la escuela (por ejemplo: material de desecho para el taller de reciclaje;
galletas y chocolate para el taller del repostero; fotografías familiares para el taller de la
familia; plantas y animales domésticos para el taller de los animales y las plantas...).
- Participando activamente en la elaboración del Boletín Informativo del centro que
mensualmente se entrega a los padres, aportando informaciones de interés, artículos,
poesías, recetas de cocina... que consideren oportuno dar a conocer a todos los miembros
de la comunidad educativa de la escuela.
De esta manera los niños no notaran tanta diferencia entre ambos contextos, puesto que
se dejan muchas vías de actuación a los padres, convirtiéndose el aula un entorno más familiar
y conocido por ellos. Además, conseguiremos que los padres se involucren más en la
educación de sus hijos, consiguiendo una mayor coherencia metodológica entre ambos
contextos educativos.
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4. Normas y pautas a seguir desde casa.
Para que el periodo de adaptación sea adecuado, los padres deberán seguir unas pautas o
consejos. Al seguirlos se conseguirá una perfecta coordinación familia-escuela, lo que dará
seguridad y estabilidad al niño.
Hay que tener en cuenta que los días más críticos durante éste periodo son: El primer día;
el segundo día, cuando el niño ya anticipa la separación; y tras el fin de semana, al haber
cambiado las rutinas del pequeño, ya que puede haber una pequeña regresión.
Los consejos, pautas y normas a seguir son:
1. Actuar con naturalidad, explicándole al niño que va a ir a la escuela, donde jugará con
otros niños y niñas con los que se divertirá. Los niños imitan las conductas de los padres,
así que si los ellos viven el momento de la separación con angustia y de manera estresante,
el niño también lo vivirá así.
2. Hay que despedirse del niño con seguridad y alegría, diciéndole que se va a quedar con la
educadora, y que más tarde mamá o papá volverán a por él. Es importante que no piense
que la marcha de los padres es opcional o que si protesta con fuerza impedirá la partida.
3. Las despedidas no deben hacerse excesivamente largas, puesto que es un acto estresante
tanto para el niño como para los padres, y en muchos casos incluso es más angustioso para
los padres que para los hijos. Hay que trasmitir al niño que lo que se está haciendo es lo
mejor para él.
4. Se debe evitar el chantaje afectivo del tipo “no llores que mamá se va triste” ni mentirlo
sobre lo que es la escuela.
5. A la hora de la incorporación del niño en la escuela, se debe hacer de manera progresiva,
empezando por dos horas el primer día e ir aumentándolo hasta la plena adaptación del
niño en la escuela. Es importante compaginar los horarios laborales con los de la escuela
infantil durante el periodo de adaptación.
6. Nunca se debe engañar al niño yéndonos cuando esta distraído, porque esto le crea
inseguridad.
7. Hay que evitar aglomeraciones en la entrada de la escuela infantil, para que la angustia de
los niños que aún no se han adaptado no se contagie a los que sí. Por ello se deben
respetar los horarios establecidos durante este periodo.
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9. El periodo de adaptación.
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8. Puede que el niño, en el reencuentro con los padres, llore o muestre indiferencia. Estas
son manifestaciones normales, ya que a veces el niño también experimenta sentimientos
ambivalentes y contradictorios: al mismo tiempo siente la separación con la educadora y el
deseo de ir con sus padres.
9. Evitar al recogerle frases como “ay, pobrecito, que le hemos dejado solito”.
10. Durante el periodo de adaptación, en la medida de las posibilidades de los padres, es
conveniente que le lleven y busquen ellos mismo, ya que eso le dará seguridad y le
ayudará a acostumbrará antes al cambio.
11. Puede ayudar al niño la presencia de un objeto de casa al que tenga cierto aprecio, algo
que le sea familiar y le mantenga unido con su hogar. Puede ser su osito de peluche, su
muñeca, su mantita, etc.
12. No es un buen momento para introducir más cambios en la vida del niño (quitar pañales,
cambio de habitación...) Será conveniente esperar a que supere el proceso de adaptación.
13. Para dar al niño seguridad en sí mismo, es importante preguntarle cuando vuelva de la
escuela que tal ha ido el día, que es lo que ha hecho, etc. mostrando entusiasmo por sus
logros.
14. Para que el niño tenga una buena imagen de la escuela infantil, es conveniente hablarse
bien y de manera positiva de sus educadores/as y de la gente que trabaja en la escuela,
como pueden ser la cocinera y la persona que se ocupa de llevar a los niños a casa (en caso
de que hubiere).
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10. El periodo de adaptación.
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5. Planificación del periodo de adaptación.
Normalmente el periodo de adaptación no dura más de cuatro semanas, es decir, todo el mes
de Septiembre aproximadamente está planificado para superar el periodo de adaptación.
Durante estas cuatro semanas los niños se van adaptando al centro, educadores/as y
compañeros.
La planificación que desde la Escuela Infantil “Els nanets” llevamos a cabo es la siguiente:
• La primera semana se realizan talleres de 1 hora en los que participan padres/madres y
alumnos. Estos talleres consistirán en la realización de dinámicas de presentación, talleres
de pintura, de música, etc. El horario durante esta semana es muy flexible facilitando así la
incorporación de los niños/as. De dividirá cada clase en dos grupos, cada uno de los cuales
entrará en el centro a una hora diferente. De este modo se evitan las aglomeraciones, el
efecto dominó del llanto y se logra un mayor contacto entre el niño y el personal del
centro. El criterio seguido para la formación de estos grupos es la veteranía de los niños:
los recién llegados formarán un grupo, los que ya han asistido a la escuela infantil en otro.
En caso de que un grupo sea desproporcionadamente superior al otro, combinaremos ese
criterio con la edad: los más mayores por un lado y los más pequeño por otro.
• Durante la segunda semana, los niños permanecen en la escuela dos horas al día
aproximadamente. Se seguirá con los dos grupos formados la semana previa, pero poco a
poco se irán traspasando niños de un grupo a otro en función del grado de adaptabilidad
de los mismos. De este modo, al finalizar la semana, quedarán poco niños que todavía no
se conozcan. Esta semana se suelen realizar actividades para fomentar el contacto, como
por ejemplo almuerzos, talleres multiactividad, y otras actividades que favorezcan el
desarrollo social, para que el niño empiece a sentirse seguro.
• En la tercera semana el horario de permanencia de los niños es de cuatro horas al día. Se
unifican ambos grupos por completo y se empieza con actividades diseñadas en la
programación del aula.
• Por último, durante la cuarta semana los niños van completando el horario del centro, es
decir, 8 horas, con todas las actividades que ello implica.
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11. El periodo de adaptación.
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1ª Semana 2ª Semana 3ª Semana 4ª Semana
Grupo 1 De 9:15 a
10:45 h.
De 9:15 a
11:00 h.
De 9:15 a
1:00 h.
De 9:15 a
17:00 h.
Grupo 2 De 11:15 a
12:45 h.
De 11:15 a
1:00 h.
Durante este periodo debemos estar atento a las señales de de cada uno de los niños para
abordar cada caso individualmente, trabajando con él y su familia.
En estas semanas todo el centro se va acondicionado para el resto del curso, se van realizando
calendarios de cumpleaños, se programan las excursiones, se hacen murales, paneles del
tiempo, etc. Se cuidan todos y cada uno de los detalles, se acondiciona todas las instalaciones y
espacios, se revisan los materiales, las programaciones, etc. Todo esto para potenciar el
desarrollo del niño en el ambiente escolar.
Los educadores/as del centro tendremos una actitud acentuada durante estos días, mostrando
al niño seguridad y confianza. Esta actitud se puede conseguir mediante unas pautas:
• Cuidando el tono de voz. Es conveniente que la voz sea tierna, que no se den gritos.
• Evitando los desplazamientos del grupo.
• Ofreciendo al niño ayudas puntuales.
• Permitiendo que el niño/a traiga objetos de casa que le recuerden a su ambiente.
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12. El periodo de adaptación.
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6. Dudas frecuentes.
• ¿Qué es el vínculo de apego?
Es un lazo o vínculo afecto, específico y especial, que se forma entre madre/padre-hijo o
cuidador primario-niño. Es una relación emocional duradera que le produce seguridad,
sosiego, consuelo, agrado y placer. La pérdida o amenaza de pérdida de esa persona (figura de
apego) le produce ansiedad e inseguridad.
• ¿Qué es el plano somático?
Es todo aquello relacionado con las reacciones físicas, cuya naturaleza es eminentemente
corpórea o material, para diferenciarlo del síntoma psíquico.
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