Una nueva forma de trabajar por proyectos en educación infantil, con la posibilidad de intercalarlo con el día a día del trabajo del maestr@ nobel y veteran@, y donde los familiares son los verdaderos protagonistas.

1. CUESTIONES DE INTERÉS
Una nueva metodología para trabajar en educación infantil.
Autor: Francisco Cid Fornell
Derechos de autor. Nº de registro: 201299901749850

2. Sedenominan “cuestionesdeinterés”atodasaquellasdudas,
intereses,miedos odificultadesqueplanteaelalumnadodel
segundociclodeeducacióninfantilyque deberán serresueltas
por losfamiliaresdeunamaneraplanificaday organizada,alo
largodetoda laetapa.

3. SE FUNDAMENTA ENCUATRO
PILARES BÁSICOS:
 DUDASQUEPRESENTAELALUMNADO
SOBRESU ENTORNOCERCANO.
 INTERESESQUEELEDUCANDOSEPLANTEAALVERU OÍR ALGO.
 TEMORESPLANTEADOSPOR ELNIÑO/A ,OBSERVADOSPOREL
TUTOR/AO COMUNICADOSPOR LOSFAMILIARES.
 DIFICULTADESQUESEOBSERVAN ENSUENTORNOESCOLARO
FAMILIAR: CONCILIACIÓN DESUEÑO,MALAALIMENTACIÓNETC.

4. ¿Por qué trabajar con
“Cuestiones de interés”?
 Permite planificar y anticiparse a la
acción.
 Introduce a los familiares en la labor
educativa de sus hijos/as, puesto que
son ellos los que dirigen la acción.
 Abarca cuatro necesidades básicas en
los alumnos.
 Se trabaja lo que ellos se plantean, de
una manera organizada y estructurada.
 Permite compaginar con la propuesta
pedagógica, bien propia o de editorial.

5.  ORIGEN DE LA METODOLOGÍA

6. CENTROS DE INTERÉS
 Ovidio Decroly.
 Metodología globalizadora.
 Se parte de los intereses del alumnado,
pudiendo ser de manera innata o sugerida.
 Se trabaja a partir de la observación,
asociación y expresión.
 Unidades didácticas.

7. PROYECTO DE TRABAJO
 Kilpatrick como máximo exponente.
 La actividad facilita el aprendizaje y la
socialización.
 Solución de problemas a través de la
actividad coordinada del niño/a.
 Y distingue 4 tipos:

8. PROYECTO DE TRABAJO II
 Elaboración de algo concreto.
 Centrado en preguntas o dudas.
 Manejo de un medio o recurso.
 Conocimiento de una técnica.

9. TRABAJO MEDIANTE
TALLERES
 “El taller es una organización de diversiones o de
actividades educativas que utiliza la inteligencia
concreta, auxiliada por la motricidad manual, para
la producción de objetos” (Vigy 1986).
 A lo que debe añadirse : “con la ayuda del
docente, familiares o alumnos mayores”.
 Tiene 3 fases:
◦ -Motivación
◦ -Desarrollo o vivenciación.
◦ -Consolidación.
◦ Beatriz Trueba

10. OTRAS METODOLOGÍAS I
 MÉTODO DE PROPUESTAS: Se
basa en la resolución de un
interrogante formulado por el grupo-
clase. EJ: ¿De dónde sale la leche?
 Tiene tres fases:
- Planteamiento.
- Talleres.
- Profundización.

11. PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
 Se trata de realizar una investigación
sobre un tema concreto. Los pasos a
seguir son:
- Planteamiento.
- Cto. De ideas previas.
- Conclusiones iniciales/debate.
- Actividades generadoras de
nuevas conclusiones.
- Expresión de lo asimilado.
- Vivenciación de los aprendido.

12. PRINCIPIOSDE INTERVENCIÓNEDUCATIVA
 NIVELDEDESARROLLODELALUMNADO.
 APRENDIZAJESIGNIFICATIVO.
 APRENDERA APRENDER.(NOVAK, 1988)
 PRINCIPIODEACTIVIDAD.
 PRINCIPIODESOCIALIZACIÓN.
 PRINCIPIODEINTUICIÓN
(APRENDIZAJEA TRAVÉSDELOS
SENTIDOS).
 PRINCIPIODEMOTIVACIÓN.
 PRINCIPIODEJUEGO.
 PRINCIPIODEGLOBALIZACIÓN.

13. ¿Por qué trabajar con “cuestiones de interés”?
 IMPLANTA UN CARÁCTERPROPIO A LA EDUCACIÓN
INFANTIL.
 ADAPTA UN MODELODE ENSEÑANZA A LAS
CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DEL
ALUMNADO.
 PERMITE COMPLEMENTARDISTINTAS
METODOLOGÍAS.
 CONTEXTUALIZA LOS OBJETIVOS GENERALES DE
ETAPA A LAS PARTICULARIDADES DE ÉSTA .
 INTRODUCE ALAS FAMILIAS EN ELPROCESO
EDUCATIVODE MANERA PLANIFICADA,
ORGANIZADA Y CONTÍNUADA.
 PERMITE AL PROFESORADO ADENTRARSE ENOTROS
MUNDOS METODOLÓGICOSSIN “MIEDOS
ESCÉNICOS”.
 DESARROLLA LOSPRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN
EDUCATIVA.

14. CUESTIONES DE
INTERÉS
COMPLEMENTA ALLIBRODE TEXTOO
MÉTODO DE ELABORACIÓN PROPIA.
INCLUYELA
PARTICIPACIÓN ACTIVAY
PLANIFICADADELOS
PADRES/MADRES.
PERDIDA DEMIEDODEL PROFESORADO ALPODER
COMPLEMENTAR METODOLOGÍAS yESTRUCTURAR
LA ACCIÓN.
MOTIVACIÓN
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
JUEGO
ACTIVIDAD

15.  (NO SONDEUSOOBLIGATORIOAUNQUESESIENTANLASBASESTALYCOMOSE
RECOGEENEL ANEXODELREAL DECRETO1630/2006DE 29DEDICIEMBRE)
 PERMITEDESARROLLARLACOMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.
 USA Y FOMENTALASNUEVASTECNOLOGÍAS.
 SUMERGEAL EDUCANDOENLA SOCIEDADYCULTURAENLACUAL ESTÁINMERSO
(Y YO AÑADO:“YEN OTRAS”)
 DESARROLLA ASPECTOSMATEMÁTICOSDEUSODIARIO.
 INTERACCIONACONELMUNDOFÍSICO.
 DA PAUTASDEREFERENCIAALALUMNADO SOCIALY CULTURALMENTE.
 FOMENTALA INICIATIVA Y LAAUTONOMÍA PERSONAL.
 LEPERMITE“APRENDERA APRENDER”.

16. MARCONORMATIVO
 Título preliminar, Cap. 1, Art. 1, principio H de la Ley Orgánica
2/2006 del 3 de mayo de Educación, nos habla sobre: “El esfuerzo
compartido por alumnado, familias, profesores, centros,
Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad”.
 Título I, Cap. 1 , Art. 12: Principios generales de la Ley Orgánica
2/2006 del 3 de mayo de Educación afirma que: “Con objeto de
respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o
tutores en esta etapa, los centros de educación infantil cooperarán
estrechamente con ellos”
 Preámbulo del Real Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre por
el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo
de educación infantil en Andalucía. Se menciona la especial
relevancia de la participación y la colaboración con las familias.
 Artículos 29 y 30 de la Ley de Educación en Andalucía de 10 de
Diciembre. Dónde se recogen los criterios de participación de las
familias con los hijos/as en su escuela.
 Cap. 1, Art. 2, apartado D, del Decreto 428 /2008 del 29 de Julio
por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes a la educación infantil en Andalucía, donde
hace referencia al centro educativo como lugar de aprendizaje,
socialización, intercambio y encuentro entre niños, niñas, familias y
profesionales.

17. OBJETIVOS
 A) instruiral tutoren unametodologíacapazderesponderalasverdaderasnecesidades
del alumnado.
 Atenderdeunamaneramáseficazla atencióndela diversidada travésdelaprendizaje
vivenciado.
 Trabajardeunamanerapráctica
einnovadorasin apenasmuchasespecialización.
 Compaginarvariasestrategiasmetodológicas
perdiendoel “miedoalo nuevo”
 Reconducirlos conocimientospreviosdelos alumnos
paraconsolidarun nuevo aprendizaje
 Conocimientoymanejodelas nuevastecnologías implicandoatodala comunidad
educativa.
 Integraralos padresymadresen el procesoeducativo deunamaneraplenay real nosólo
deformapuntual.

18. CONTENIDOS
 Tal y como se recoge en la Orden del 5 de Agosto
de 2008 (Andalucía) tendremos en cuenta los
contenidos recogidos en las tres áreas de
experiencia:
 Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal: relacionado
con el descubrimiento,
las interacciones entre iguales y
adultos y situaciones de juego.
 Conocimiento del entorno: relacionado
con el descubrimiento del medio en el que está
inmerso.
 Lenguajes: comunicación y representación:
Relacionado con los distintos medios de comunicación

19. MARCO DE
ACTUACIÓN
METODOLOGÍADIRIGIDA ALSEGUNDOCICLODE
EDUCACIÓNINFANTIL.

20. “CUESTIONESDE INTERÉS”
ESUNA METODOLOGÍA
IDEADA PARASER
TRABAJADADURANTE ¿EL
SEGUNDO CICLO DE ED.
INFANTIL? ,ALO LARGO DE
LOS TRES AÑOSY DE
MANERADIFERENTE EN EL
PRIMER CURSOCOMOSE
VERÁ MÁSADELANTE.
TEMPORALIZACIÓN

21. ESPACIOS Y RECURSOS(Art. 4 dela Orden 5 deAgosto de2008)
 “Losespacios exteriores sonlugaresdeactividades pedagógicas. Detener elproceso enlapuertadel aulasería
totalmente nefasto yparadójico”(Tavernier,Raymond1987),Laescuela antes delosseis años)
 ESPACIOS: AULA,PASILLOS, PATIO, SALÓN DE USOS MÚLTIPLES, LACALLE,EDIFICIOS ETC…
 RECURSOS MATERIALES: TODOS LOS QUE SEAN NECESARIO INTENTANDO GASTO CERO.
SE PIDE, SEREUTILIZA, SERECICLA,SE PRESTA…
 RECURSOS TECNOLÓGICOS: PIZARRA DIGITAL-SILAHUBIERA-SALADE USOS MÚLTIPLES
O CUALQUIER SALAQUE DISPONGA DEORDENADOR, PANTALLAO TELEVISOR.
 RECURSOS HUMANOS: COMISIÓN DEPADRES/MADRES, FAMILIARES, DOCENTES Y
ESPECIALISTAS.
 RECURSOS DEL ENTORNO.

22. ORGANIZACIÓN DEL AULA
CORCHO
RINCÓN
casita
RINCÓN
manos
RINCÓN
plástica
RINCÓN
bibliotec
a
MES
A
MES
A
DECORACIÓN

23. METODOLOGÍA

24. DURANTE EL CURSO DE TRES AÑOS
 RECOPILACIÓN DE
INFORMACIÓN.
 TOMA DE CONTACTO
CON LAS FAMILIAS.
(PROTAGONISTA DE LA
SEMANA)

25. Recopilación de información
 Registro anecdótico fundamentado
en:
- Dudas del alumnado.
- Intereses del educando.
- Temores o miedos
- Dificultades.
 ¿ De donde recogemos
La información?...

26. Protagonista de la semana

27. Mural de la fama

28. Ronda de objetos
 Conocimiento mejor del niño/a y de
las familias.
 Canciones preferidas.
 Vestimenta.
 Pequeña degustación
de comida preferida.
 Juguetes.

29. ACTIVIDAD
 En la medida de lo posible deberá
estar relacionada con la
programación. Se fundamenta en
cinco pilares:
- Manualidades.
- Cuentos ilustrados.
- Recetas sin cocción.
- Juegos populares.
- Role playing.

30. MANUALIDADES

31. CUENTOS ILUSTRADOS

32. RECETAS SIN COCCIÓN

33. JUEGOS POPULARES

34. DISFRACES

35. DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO AÑOS
REUNIÓNINICIAL EN
SEPTIEMBRE CON
LOS PADRES

36. PUNTOS A TRATAR EN LA
REUNIÓN
 Explicación del proyecto.
 Bondades pedagógicas.
 Técnicas de persuasión positiva.

37. TÉCNICAS DE PERSUACIÓN
POSITIVA
 Actitud afable.
 Estímulos visuales
y corporales.
 Objetivo de la actividad.
 Exposición clara y concisa.
 Ayuda disuasoria.
 Reconocer la realidad
de los demás.

38. DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO AÑOS
 SELECCIÓNDE CUESTIONES,
INQUIETUDES, MIEDOS O
DIFICULTADES. PORPARTE
DE LOS FAMILIARES.(PASO
2)

40. DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO AÑOS
 INTRODUCCIÓN DE LAS
CUESTIONES EN LA
PROPUESTA DIDÁCTICA.
(PASO 3)
 RELACIÓN CON LAS
UNIDADES DIDÁCTICAS O
CENTROS DE INTERÉS.

41. DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO AÑOS
 INFORMACIÓN A LOS
PADRES DE LA FECHA
ASIGNADA PARALA
EJECUCIÓNDE LA
ACTIVIDAD (PASO 4)

42. DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO AÑOS
 QUINCE DÍAS ANTES DE LA
EJECUCIÓN DE LA
ACTIVIDAD SE CITA A LOS
PADRES/MADRES A
TUTORÍA CON LA
SIGUIENTE HOJA DE RUTA:

43. DURANTE LOS CURSOS DE CUATRO Y CINCO AÑOS
 A) DECORACIÓN DEL AULA
CON LA AYUDA DE LA
COMISIÓN. EL LUNES
SIGUIENTE A LA CITACIÓN
DE LA TUTORÍA.

44. LA COMISIÓN
 Grupo de madres y padres colaboradores.
De entre sus funciones destacan:
- Proporcionar el material necesario.
- Ayudar en la confección del rincón.
- Aportan ideas para las act.
- Unifica y cohesiona al grupo.

45. LA COMISIÓN

46. LA DECORACIÓN

47. QUIERO SER MIKE EL
CABALLERO

48. EL PAN VIENE DEL MERCADONA

49. ¿QUÉ ES EL CUSCÚS?

50. ME DAN MIEDO LOS
PENITENTES

51. YO TENGO GALLINAS

52. ¿POR QUÉ NO DEBE DARNOS
MIEDO LOS MONSTRUOS?

53. ME DAN MIEDO LAS
SERPIENTES

54. ¿POR QUÉ SE NOS CAEN LOS
DIENTES?

55. MI PAPÁ NO ME CUENTA CUENTOS

56. VOY A TENER UN HERMANITO

57. ¿QUIÉNES FUERON LOS
INDIOS?

58. ¿CÓMO SUENA LA GUITARRA?

59. ¿Por qué no se ahogan los
peces?

60. El GRAN DÍA

61. LA EXPECTACIÓN

62. EL DÍPTICO

63. EL DÍPTICO
 Material que sirve de apoyo a las
familias.
 Debe ser muy visual y muy concreto.
 Se colocará en
el pasillo central.
Formará parte
de la biblioteca
de aula.

64. EJEMPLOS DE DÍPTICOS

65. EJEMPLOS DE DÍPTICOS II

66. PARTE TEÓRICA

67. Definición y funcionalidad.
 Se define como la parte de la jornada dedicada a la
explicación de la cuestión. Dentro de sus
funcionalidades destacan:
- Permite interiorizar el aprendizaje de manera amena y
divertida.
- Adecua y adapta los conocimientos
previos para la formación de nuevos aprendizajes.
- Permite a las familias aplicar
los conocimientos adquiridos en la
búsqueda de la información.
- Posibilita explicar todos los elementos
del rincón de manera adecuada.

68. EXPLICACIÓN TEÓRICA
 HORARIO DE 09:30 A 10:30.
 DÍA VIERNES POSTERIOR
AL MONTAJE.
 EXPLICACIÓN A TRAVÉS DE
DÍPTICO, CANCIONES,
PIZARRA DIGITAL, VÍDEOS,
CORTOS, ESPECIALISTAS
EN LA MATERIA…
 DURANTE LA SEMANA:
INCLUSIÓN DE MATERIAL,
ELABORACIÓN DE FICHAS
RELACIONADAS,
ADAPTACIÓN DE LOS
RINCONES, RELACIÓN DE
LA UNIDAD CON LA
CUESTIÓN DE INTERÉS…

69. Pizarra digital

70. PIZARRA DIGITAL
 Motiva el aprendizaje.
 Permite el acompañamiento visual de
la explicación.
 Permite interactuar en las actividades.
 Herramienta para la difusión de
canciones y cuentos relacionados con
la actividad.

71. Ejemplos de uso de la pizarra
 Como medio para explicar la cuestión.

72. Ejemplos de uso de la pizarra
 Como soporte audiovisual.

73. ¿Qué puedo trabajar durante la
semana?

74. ¿QUÉ PUEDO TRABAJAR DURANTE
LA SEMANA?
 VOCABULARIO
 REPASO FORMAS, TAMAÑOS, COLORES
ETC…
 TRABAJO CONCEPTOS BÁSICOS TALES
COMO GRANDE, PEQUEÑO, DELANTE,
DETRÁS, ARRIBA, ABAJO, DENTRO,
FUERA…
 TRABAJO CONCEPTOS NUMÉRICOS
TALES COMO MUCHO/POCO.
SERIACIONES, CLASIFICACIONES,
REPASO DE NÚMEROS…
 INICIAMOS EN LA LECTOESCRITURA CON
JUEGOS DE PALABRAS, COMIENZO DE
LETRAS DE LOS OBJETOS DE LA
EXPOSICIÓN, APRENDEMOS A
ESCUCHAR CON ALS EXPLICACIONES DE
LOS PADRES…
 LOS RINCONES SE ADAPTAN A LA
TEMÁTICA.
 SE RELACIONA LA FICHA A TRABAJAR
CON LA DECORACIÓN , SIRVIENDO DE
MOTIVACIÓN Y ACTIVIDADES PREVIAS.
 LOS ALUMNOS INCORPORAN OBJETOS A
LA DECORACIÓN.
 SE PUEDE DISEÑAR UN BANCO DE
FICHAS RELACIONADO CON LA
TEMÁTICA .

75. Un día cualquiera…(carpeta
anexa)

91. DESCANSO
 DE 10:30 A 11:30
SE REALIZA UN
DESCANSO PARA
EL DESAYUNO Y
EL RECREO.
RETOMANDO LA
ACTIVIDAD A LAS
11.45 APROX.

92. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

93. ACTIVIDAD PRÁCTICA
 Horario de 11:40 a 13:25 aprox.
 Las actividades prácticas suponen
aplicar los conocimientos aprendidos.
Tiene un componente lúdico esencial
a la par que consolida los
aprendizajes.

94. Consideraciones a tener en
cuenta en las act. prácticas
 Actividades variadas y con un alto
componente lúdico.
 Deberá prevalecer el componente práctico,
la actividad y juego.
 Se alternarán act. “movidas” con otras de
mayor tranquilidad.
 Se organizarán y planearán con antelación
los espacios, recursos y materiales
necesarios.

96. EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
PRÁCTICAS.

98. EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
PRÁCTICAS.

99. EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
PRÁCTICAS.

108. EVALUACIÓN

109. LA EVALUACIÓN
 EVALUACIÓN INICIAL RECEPTORA DE CONOCIMIENTOS
PREVIOS.
 PROCESO CONTÍNUO DE EVALUACIÓN PARA
INCORPORAR MEJORAS Y ERRADICAR DIFICULTADES.
 SE EVALÚA LAS ACTIVIDADES, LOS TEMAS ELEGIDOS,
LOS TIEMPOS EMPLEADOS, LAS DIFICULTADES
ENCONTRADAS, LA AYUDA REQUERIDA, LA
COLABORACIÓN DE LOS PADRES, MOTIVACIÓN DE LOS
NIÑOS/AS … Y SE REGISTRA EN UN ANECDOTARIO. A
TRAVÉS DE LA OBERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA.
 SE RECOGEN ÍTEMS DE EVALUACIÓN EN EL BOLETÍN
DE NOTAS. (EN PROYECTO)

111. FUNCIONALIDAD
 Permite trasladar la actividad a los padres y
madres.
 Punto de referencia para las familias a la
hora de planificar su actividad.
 “Termómetro” de evaluación a través de los
comentarios.
 Permite a las familias
la posibilidad de archivar
el material trabajado.

112. ASPECTOS A TENER EN
CUENTA
 Autorización de los padres y madres.
 Modelo correcto de autorización
atendiendo a la “LEY ORGÁNICA 15/1999, DE 13 DE
DICIEMBRE, DE PROTECCIÓN DE DATOS DE CARÁCTER
PERSONAL”
 Inscripción en la agencia de protección
de datos:
- www.agpd.es
- Inscripción de fichero .
- Descargar “formulario nota” y guardarlo.
- Rellenar y enviar a la agencia de
protección de datos.

113. EJEMPLO DE JORNADA DE
PADRES Y MADRES

114. EFECTOS COLATERALES
 DISMINUCIÓN DEL NIVEL
DE ABSENTISMO.
 MAYOR PARTICIPACIÓN DE
PADRES/MADRES POCO
COLABORADORES.
 LAS DECORACIONES Y LOS
DÍPTICOS SIRVEN DE
REPASO Y MOTIVACIÓN A
CURSOS SUPERIORES.
 EL CENTRO ADQUIERE
MAYOR PRESTIGIO AL
AUMENTAR LA DEMANDA
DE MATRÍCULAS .
 FELICIDAD, FELICIDAD Y
FELICIDAD EN LA CARA
DE LOS NIÑOS.

115. AGRADECIMIENTOS
 AL CEIP QUINTANILLA, EQUIPO DIRECTIVO Y
COMPAÑEROS, EN ESPECIAL A MI DIRECTOR
SALVADOR.
 A LOS PADRES Y MADRES DEL QUINTANILLA POR SER
LOS PIONEROS Y A TODOS AQUELLOS PADRES Y
MADRES DE DISTINTOS COLEGIOS EN LOS CUALES
POCO A POCO SE FUE FRAGUANDO LA IDEA.
 Y POR ÚLTIMO A MI FAMILIA POR AGUANTARME, QUE
NO ES POCO.