Trabajo de la unidad 2

1. Investigación Acción
Arturo Corona Ferreira
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2. Investigación Acción
La investigación acción permite a los profesionales de todo el mundo, indagar y
evaluar su trabajo, donde bajo su dinámica se apliquen las preguntas:
¿Qué estoy haciendo?, ¿qué necesito mejorar? ¿Cómo puedo mejorarlo?
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McNiff. J (2006)

3. La investigación Acción
crea nuevos conocimientos basados ​​en investigaciones
realizadas en contextos específicos
y a menudo prácticos Koshy. V (2005)
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4. Investigación Acción
La investigación de acción se lleva a cabo
para uno de dos propósitos:
• Para determinar lo que está ocurriendo
actualmente
• Para probar una hipótesis (teoría)
• Cuando la investigación se ocupa principalmente de probar
una hipótesis, la investigación se denomina investigación
cuasi-experimental.
• Cuando los investigadores buscan entender lo que
está ocurriendo, están participando en lo que se
llama investigación descriptiva.
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Koshy. V (2005).

5. Características significativas de Pring
Reflexiva Participativa Cualitativa
Cíclica recursiva
Adaptado de Farfán. (2015)
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6. Cuando usar investigación acción
Las relaciones con otros
profesores.
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Utilice investigación acción cuando quiera evaluar lo que está haciendo, o
bien busque entender como influye en su aprendizaje propio o de otras
personas
Mejorar su comprensión
¿Porque los estudiantes
están alcanzando esas
calificaciones?
Influir en el aprendizaje
¿Cómo ayudan a sus
colegas a desarrollar
pedagogías más
inclusivas?
¿Cómo animar a sus
compañeros del equipo
directivo a escuchar
más cuidadosamente a los
empleados?
Adaptado de McNiff. J (2006)

7. Cuando no usar investigación acción
Si desea ver por qué
algunos maestros
parecen reacios a
enseñar ciertos temas
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No utilice la investigación de acción si desea establecer comparaciones,
mostrar correlaciones estadísticas o demostrar una relación de causa y
efecto.
Si desea mostrar los efectos de
liderazgo en la enseñanza,
entrevistando a una muestra de
profesores y analizar sus
respuestas en términos de
categorías identificadas.
Si desea hacer un análisis
comparativo de los resultados de su
encuesta, con el fin de descubrir qué
materias los profesores encuentran
más atractivos
Adaptado de McNiff. J (2006)

8. Investigación Acción
¿Qué quiero lograr?
Clarificación
de la visión y objetivos
Cuatro etapas secuenciales
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¿Cual es el enfoque
teórico con mayor
potencial para alcanzar
mis metas?
Formulación de estrategias
Basado en los datos ¿cómo
debo ajustar mis acciones
futuras de enseñanza?
Reflexionar sobre los hallazgos
en los datos y preparar el reporte
diagnóstico de la acción
¿Qué datos necesitaré recopilar
para entender la eficacia y el
funcionamiento de mi teoría de
la acción?
Implementación de acciones
y recopilación de datos
Investigación
Acción
Adaptado de Sagor R. (2005) y Farfán (2015)

9. Comentarios Finales
el docente puede mejorar
su práctica educativa
mediante el uso de la
metodología Investigación
Acción y como un ejercicio
de mejora continua
La Investigación Acción,
proporciona a los docentes las
herramientas para transformar
su prác- tica docente
Latorre (2007) en Farfán
M(2015), conceptualiza la
práctica docente como una
estrecha relación entre la
teoría y la práctica, lo que se
conoce como praxis.
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10. Bibliografía
Farfán. M y otros (2015). La metodología de la investigación acción para la mejora de la práctica docente. Revista Internacional de
Evaluación y Medición de la Calidad Educativa. Volumen 2. Número 2. 2015.
http://journals.epistemopolis.org/index.php/calidadeducativa/article/viewFile/991/555 fecha de último acceso Octubre del 2017.
Koshy. V (2005). Action Research for Improving Practice. A Practical Guide. Thousand Oaks, California. Paul Chapman Publishing
McNiff. J & Whitehead. J (2006).ALL YOU NEED TO KNOW ABOUT Action Research. Thousand Oaks, California. SAGE Publications
Sagor R. (2005) The Action Research Guidebook. Thousand Oaks, California. CORWIN PRESS