La investigación acción establece un vínculo entre la educación y la investigación, proponiendo a los docentes como investigadores. Analiza problemas, situaciones susceptibles de cambio y requiere una respuesta práctica. El docente identifica elementos modificables para mejorar los resultados educativos y es parte del proceso como actor. La investigación acción integra investigación y enseñanza a través de un ciclo de preguntas, recolección de datos, reflexión y acción para mejorar procesos educativos.

1. Investigación acción
Elaboró: Karla Isabel Colín González

2. ¿Qué es investigación acción?
Establece un vínculo entre la educación y la
investigación,propone la enseñanza como una práctica
compatible con la investigación y el papel del docente como
investigador de una fuente directa.
Es una familia de actividades que realiza el docente en el
aula para propiciar la investigación educativa.
Después de una intervención al ser implementadas, son
sometidas a reflexión, observación y análisis.

3. Características de la investigación acción en entorno
escolar
Analiza las acciones humanas en el contexto educativo de
las acciones humanas y situaciones sociales en en tres
vertientes:
a) Problemáticas: situaciones inaceptables y sujetas a
mejora
b) Susceptibles de cambio: contingentes
c) Requieren una respuesta práctica
Al realizar una investigación de este tipo se pueden indagar
las cuestiones prácticas para realizar una intervención
educativa medible y sujeta al modelo de investigación.

4. ¿El investigador es actor en la investigación?
Resulta increíble que un actor externo sea quien
documente la participación del profesor y el
estudiante.
Por eso la propuesta de investigación acción, siendo
el docente partícipe del proceso, decide identificar
los elementos que pudieran ser modificables para
obtener un mejor resultado en el proceso educativo.
El actor es el estudiante y parte del escenario que
se desea resolver.

5. Propósito
Integrar investigación y
enseñanza
lo que da lugar a la práctica
educativa.
La propuesta de una
educación de calidad,
solamente será posible
cambiando el pensamiento,
procedimiento y actuación de
los sujetos involucrados en el
proceso de enseñanza.

6. Action research in HED/ Educación acción en
educación superior
“A cycle of posing questions, gathering data, reflection,
and deciding on a course of action”
Eileen Ferrance, "Action Research," Providence, RI: The
Education Alliance, 2000, available from
www.alliance.brown.edu/pubs/themes_ed/act_research.
pdf

7. Ciclo de la investigación acción en educación

8. Observación
Inicia al identificar:
Un problema
Área de oportunidad
Elementos y/o procesos que deben
modificarse
Metas que se deben alcanzar

9. Inducción
La intuición y la
experiencia te invita a
diseñar un plan para
resolver el problema,
mejorar el proceso o
cambiar una práctica
con los elementos que
tienes a la mano.

10. Manos a la obra
Deduces el efecto en el sujeto del cambio
en el proceso de la manera en que durante
la investigación acción se propuso.
Realizas la implementación con el diseño de
la práctica educativa.
Pruebas que pueda ser repetible el
fenómeno, describes el proceso y el efecto
en los actores.
Evalúas el impacto en los actores en el
proceso de enseñanza e identifìcas posibles
desvíos.

11. Citas bibliográficas
1. Latorre, A. (2003). Investigación acción. Graó.
2. Elliott, J. (1990). La investigación-acción en educación.
Ediciones Morata.
3. Zuber-Skerritt, O. (1992). Action Research in Higher
Education: Examples and Reflections. Kogan Page
Limited, 120 Pentonville Road, London N1 9JN England,
United Kingdom.
4. Carr, W., & Kemmis, S. (2003). Becoming critical:
education knowledge and action research. Routledge.
5. Stringer, E. T. (2008). Action research in education. Upper
Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.