Propósitos, ciclos, proceso y características de la Investigación-acción.

1. Investigación-acción
Elaboró: Katia Yadira Carranza Sámano

2. Ciclo de la Investigación-acción
2
La investigación-acción está dirigida al acto
educativo, es decir el proceso de enseñanza-
aprendizaje el cual será más efectivo al momento
de combinar la investigación y la práctica docente.
En este trabajo se presentarán los propósitos,
ciclos, procesos, características y modelos del
proceso de investigación-acción.

3. Definición
3
• Según Elliot (1993, citado por González,
2003) se puede definir la investigación-
acción “como el estudio de una situación
social para tratar de mejorar la calidad de
la acción en la misma”.

4. Ciclo de la Investigación-acción
4
Planificación
Acción
Observación
Reflexión

5. Modelos del Proceso
Lewin y
Corey (1946)
Técnica
Cada ciclo se
compone de:
planificación,
acción y
evaluación de la
acción.
Car y
Kemmis
(1989)
Emancipadora
Se organiza sobre
dos ejes:
estratégico y
organizativo
Elliott
(1993)
Práctica
Comprendía tres
momentos:
elaborar un plan,
ponerlo en marcha
y evaluarlo;
rectificar el plan,
ponerlo en marcha
y evaluarlo, y así
sucesivamente.
Whitehead
(1989)
Interpretativa
Permite mejorar
la relación entre
teoría educativa
y autodesarrollo
profesional.
5

6. Según Pring (2000, citado por Murillo, 2010) sus
características son:
6

7. Propósitos
7
Mejorar y/o transformar la práctica social y educativa
Articular permanentemente la investigación, acción y formación
Acercarse a la realidad: vinculando el cambio y el conocimiento
Hacer protagonistas a los profesores

8. Proceso de la Investigación-acción
8
Identificación
del problema
Diagnóstico
Hipótesis de
Acción
Búsqueda de
soluciones
Puesta en
marcha
Recogida de
datos
Reflexión Teorización

9. Conclusión
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La investigación-acción debe ser parte fundamental
de nuestra labor docente, ya que esto nos permite
un cambio de conducta y de práctica para la
implementación de nuevas herramientas que nos
servirán de apoyo para el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Nuestro compromiso radica en día a
día formarnos de manera continua, es decir
desarrollar competencias docentes que nos
permitan llevar a cabo una labor de calidad.

10. Fuentes de Información
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• Colmenares E, A. M., & Piñero M, M. L. (2008). La Investigación-acción. Una
herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de
realidades y prácticas socio-educativas. Recuperado el 08 de Octubre de 2015, de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111892006
• González, M. (2003). La investigación educativa. Recuperado el 07 de Octubre de 2015,
de: https://mmujica.files.wordpress.com/2007/03/material-1-de-
investigacion.pdf+&cd=5&hl=es&ct=clnk&gl=mx
• Murillo, F. (2010). Investigación-acción. Recuperado el 07 de Octubre de 2015, de:
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentacion
es/Curso_10/Inv_accion_trabajo.pdf.
• Waters, A. (2006). Action Research in Education. Recuperado el 07 de Octubre de 2015,
de: http://www.edu.plymouth.ac.uk/resined/actionresearch/arhome.htm