SNTE.MODULO 1

2. El modelo educativo basado
en la actividad de aprendizaje
Begoña Gros
El modelo educativo de la UOC surgió como respuesta a
la necesidad de dotar, desde sus inicios, de una fuerte
identidad propia a la universidad y de intentar establecer
una metodología de e-learning.
Aquí conviene destacar que existe una diferencia
importante entre los modelos de educación a distancia y
el e-learning.

3. En la UOC se realizó un esfuerzo muy importante por elaborar
materiales que fueran específicamente diseñados para la
formación en línea. Por consiguiente, el modelo de material
tiene que ser didáctico e incluir elementos de reflexión, síntesis,
actividades, etc.

4. En resumen, los modelos actuales reconocen la
importancia del aprendizaje como un proceso social y
ofrecen posibilidades para la colaboración con otros
aprendices para la interacción con el contexto de
aprendizaje y para la orientación y guía de los
profesores y tutores. Es un enfoque centrado en el
estudiante.
Se trata de una visión en la que los estudiantes no son
simples consumidores de información, sino que también
contribuyen y ayudan a contextualizar el escenario de
aprendizaje.

5. Aprender y enseñar
en colaboración
Begoña Gros

6. Las actividades de aprendizaje en un entorno virtual
pueden ser las de siempre, las de toda la vida.
Se trata de ser capaz de
aplicar los contenidos recién aprendidos a
problemas o preguntas
formuladas y diseñadas con esta finalidad.
*El uso del software social permiten la
comunicación y el trabajo
colaborativo entre estudiantes y profesores.
Crear sus propios portales de
aprendizaje, etiquetar
contenido o registrar alimentadores
RSS para recibir información
relevante.

7. ¿Por qué aprender en
colaboración?
 Esta perspectiva constata la necesidad
de adaptar la tecnología para mejorar
los procesos interactivos en la formación
en línea como un elemento clave para el
aumento de la calidad del aprendizaje.
 Cabero (2003) considera que el trabajo
colaborativo de los estudiantes nos
ofrece una serie de ventajas, como son:
crear interdependencia positiva entre los
miembros, generar debates en torno a la
búsqueda de estrategias de uso y
resolución de problemas, facilitar el
intercambio de información y la
construcción social del conocimiento…;

8.  El aprendizaje colaborativo prepara al
estudiante para asumir y cumplir
compromisos grupales, ayudar a los
compañeros, solicitar ayudas a los
demás, aprender a aceptar los puntos de
vista de los compañeros, descubrir
soluciones que beneficien a todos.

9. En definitiva, si predomina
el estudio independiente
sobre el trabajo
colaborativo, éste no se
consigue de forma
automática por el hecho
de poner a un grupo de
estudiantes a trabajar
sobre un tema. Se precisa
de un cierto
entrenamiento y es
importante tenerlo en
cuenta en el momento de
diseñar las actividades.

10. ¿Cómo aprender en
colaboración?
 Dependen de tres elementos o factores
básicos: la situación de aprendizaje, las
características del grupo que colabora y
la tecnología que se utiliza para apoyar o
mediar la colaboración.

11. Consiste en la tarea o conjunto de
tareas a realizar por los
estudiantes que han de permitir
alcanzar la construcción
colaborativa de conocimiento.
Deberán identificarse las
tareas mediante cuya
realización se pueden
conseguir.
En este sentido, uno de los elementos
clave dentro de los contextos de
aprendizaje colaborativo es la
interdependencia positiva.

12. Estos aspectos deben quedar reflejados en el diseño del
entorno colaborativo, pero es también fundamental que la
tecnología utilizada facilite la colaboración. Por ello, no
todo el software que permite el uso de foros o de gestión de
información en grupo es adecuado.

13. En definitiva, aprender en colaboración puede mejorar los
resultados de aprendizaje y forma parte de las
competencias básicas para el aprendizaje a lo largo de la
vida (Pettenati y Cigognini, 2009).