Investigación Acción

1. SOFIA ALVAREZ - LUIS GOMEZ - ROSA NUBIA CONTRERAS - WILLIAM RODRIGUEZ
- JULIO 2014 -

2. SOFIA ALVAREZ - LUIS GOMEZ - ROSA NUBIA CONTRERAS - WILLIAM RODRIGUEZ
➔ Conceptualización de la Investigación Acción
➔ Evolución de la Investigación Acción
➔ Características de la Investigación Acción
➔ Propósito de la Investigación Acción
➔ Aplicaciones de la Investigación Acción

3. La investigación acción es:
➢ Participativa.
➢ Colaborativa.
➢ Democrática.
➢ Crítica.
➢ Orientada a la Práctica
➢ Equitativa
➢ Liberadora.
➢ Mejora las condiciones de vida
Stringer(1999)
Sofia Alvarez

4. La investigación acción
Una forma de indagación
introspectiva colectiva
emprendida por participantes en
situaciones sociales con objeto de
mejorar la racionalidad y la
justicia de sus prácticas sociales
o educativas, así como su
comprensión de esas prácticas y
de las situaciones en que éstas
tienen lugar.
(Kemmis y McTaggart, 1988, p. 9)
Sofia Alvarez

5. La investigación acción
Se instala en el paradigma
epistemológico fenomenológico y
toma aportes del paradigma del
cambio porque genera
transformaciones en la acción
educativa. “Para el fenomenólogo, la
conducta humana, lo que la gente
dice y hace, es producto del modo
en que define su mundo”
(Taylor y Bogdan, 1996, p. 23)
Sofia Alvarez

6. Sofia Alvarez

7. La Investigación Acción
Sofia Alvarez
Hace alusión a:
➢ La práctica, la reflexión y la transformación
o mejoras.
➢ Parte de la práctica, es constituida desde la
realidad social, educativa de los sujeto.
➢ Desarrolla una espiral introspectiva: ciclos
de planificación, acción, observación
sistemática y reflexión. Para dar comienzo
a un nuevo ciclo

8. Luis Gómez
DEWEY
LEWIN
APRENDIZAJE EN LA ACCIÓN
COMBINA EL MÉTODO DE LA
INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
CON UN OBJETIVO DE CAMBIO
SOCIAL

9. Luis Gómez

10. Luis Gómez
Modelo de Kurt Lewin

11. AÑOS ACONTECIMIENTOS
LOS ‘90 GENERALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
EDUCATIVA COMO PROCEDIMIENTO DE
INVESTIGACIÓN.
LOS ´80 CONSOLIDACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN.
APARECE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN CRÍTICA.
LOS ´70 DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN .
APARECE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN COLABORATIVA.
LOS ´60 DESPERTAR DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN. APARECE
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
LOS ´50 LETARDO Y PERDIDA DE PRESENCIA DE LA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
1944 ORIGEN DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Luis Gómez

12. Luis Gómez

13. Luis Gómez

14. Luis Gómez

15. ➢ Enlazar el enfoque experimental de la ciencia social
con programas de acción social .
➢ Inicia el cuestionamiento del fenómeno desde lo
habitual, transitando sistemáticamente, hasta lo
filosófico.
➢ Tratar de forma simultánea conocimientos y
cambios (sociales, educativos, administrativos e
Industriales), de manera que se unan la teoría y la
práctica.
Rosa Nubia Contreras

16. Rosa Nubia Contreras
➢ Se ubica en los marcos referenciales
interpretativo y crítico. (Sandin 2003)
➢ Los participantes que están viviendo un
problema son los que están mejor capacitados
para abordarlo en un entorno natural.
(McKernan 2001)
➢ Usa la metodología cualitativa.(Interpretativo)
(McKernan 2001).

17. ➢ Crea grupos de reflexión autocrítico que se
involucran en un proceso de transformación.
➢ Es un proceso sistemático de aprendizaje continuo.
➢ Se propone el cambio, transformación y mejora de
la realidad (social, educativa, administrativa e
Industrial.
Rosa Nubia Contreras

18. ➢ Las estrategias de acción se originan de la
observación, reflexión e interpretación de la
realidad.
➢ Un proceso interactivo que propicia un aumento
del conocimiento (teorías) y una mejora inmediata
de la realidad.
➢ Es auto evaluativa. Las modificaciones o cambios
son evaluados continuamente para mejorar la
práctica.
Rosa Nubia Contreras

19. ➢ Las Técnicas: Entrevista, grupos de discusión,
registros anecdóticos, anotaciones de campo,
diarios, grabaciones, diagnóstico participativo.
➢ Durante la elaboración del plan, el investigador
está abierto a recoger más datos e información
que puedan asociarse con el planteamiento.
➢ El plan debe incorporar soluciones prácticas para
resolver el problema o generar el cambio.
Rosa Nubia Contreras

20. ➢ Nace de la Práctica para la Práctica
➢ Contribuye a relacionar la teoría con la práctica
➢ Reflexiona la práctica para mejorarla,
transformarla y comprenderla.
➢ Permite al investigador seleccionar la dirección a
seguir frente a situaciones complejas.
➢ Su propósito es descriptivo – exploratorio, busca
profundizar en la comprensión del problema sin
posturas ni definiciones previas
Rosa Nubia Contreras

21. ➢ Se desarrolla en grupo en forma participativa,los
miembros del equipo toman parte en la mejora de
la investigación.
➢ Se interesa por el proceso como por el producto
➢ La interpretación se efectúa desde el punto de
vista de los participantes involucrados en la
situación problema.
➢ Palabras claves para la investigación Acción en el
diseño: Observa- Piensa- Actúa
(Stringer 1999)
Rosa Nubia Contreras

22. Rosa Nubia Contreras

23. Ciclos
Investigación
Acción
Primer Ciclo:
Detectar el
problema
Segundo ciclo:
Elaborar el plan
Tercer Ciclo:
Implementar y
evaluar el plan
Cuarto Ciclo:
Realimentación
Willian Rodríguez
Sampieri (2010)

24. Inmersión inicial en el problema o
necesidad y sus ambientes por
parte del investigador
Recolección de Datos
sobre el problema y
necesidades
Planteamiento
del problemas
Primer
Ciclo:
Detectar el
problema
Generación de Categorías,
temas e hipótesis
Willian Rodríguez
Sampieri (2010)

25. Recolección de Datos
Adicionales para el
plan
Objetivos, estrategias, acciones,
recursos y programación de
tiempos
Segundo
ciclo:
Elaborar el
plan
Willian Rodríguez
Sampieri (2010)

26. Recolectar datos para
evaluar la
implementación
Revisar la
implementación y
sus efectos
Poner en
marcha el plan
Tercer Ciclo:
Implementar
y evaluar el
plan
Ajustar el plan o partes de
este y volver a implementar
Tomar decisiones
redefinir el
problema, generar
nuevas hipótesis
Willian Rodríguez
Sampieri (2010)

27. Nuevos ajustes, decisiones y
definiciones, nuevos diagnósticos
Cuarto Ciclo:
Realimentación
Recolectar datos y volver
a evaluar el plan
implementado con
ajustes
Willian Rodríguez
Sampieri (2010)

28. Willian Rodríguez

29. Problemas Genéricos Problemas Específicos
Carencia Social
➢ Falta de servicios médicos en
una comunidad.
➢ Altos niveles de desempleo
en un municipio.
Sampieri (2010)
Luis Gómez

30. Problemas Genéricos Problemas Específicos
Problemas sociales
negativos
➢ Elevada inseguridad en un
barrio.
➢ Drogadicción y alcoholismo
entre los jóvenes de una
comunidad.
➢ Aumento de números de
suicidios en una región.
Luis Gómez
Sampieri (2010)

31. Problemas Genéricos Problemas Específicos
Necesidades de cambio ➢ Redefinición del modelo
educativo de una institución
de educación superior.
➢ Introducción de una cultura
de calidad y mejora continúa
en una empresa.
➢ Innovar las prácticas
agrícolas para incrementar la
producción.
Luis Gómez
Sampieri (2010)

32. Problemas Genéricos Problemas Específicos
Problemática específica ➢ Decremento en la matrícula
de un grupo de escuelas.
➢ Reducir los altos niveles de
rotura de los envases de
vidrio en una planta
embotelladora.
Luis Gómez
Sampieri (2010)

34. ➢ Kemmis, S. y McTaggart, R. (1988). Cómo planificar la
investigación acción. Laertes. Barcelona.
➢ Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1996) Introducción a los
métodos cualitativos de investigación. Barcelona:
Paidós.
➢ Pérez, G.(2000) Investigación sobre el pensamiento.
Madrid, 9ª Ed
➢ Pérez Serrano, G. (2000) modelos de investigación
cualitativa en educación social y animación
sociocultural: aplicaciones prácticas
➢ Stringer (1999), Diseños de Investigación-Acción
➢ Sampieri(2010), Metodologia de la investigacion, Mac-
Graw Hill, 2010