Dra Mary Guanipa Pérez 2011 CAPÍTULO II Marco Teórico
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Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Antecedentes de la Investigación Se refiere a otras investigaciones que aplican el método cien...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Se refieren a las investigaciones que se han realizado con anterioridad utilizando una o la to...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Se refiere a las teorías, en las que el investigador sustenta su conocimiento sobre el objeto ...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 <ul><li>Establecer coincidencias y contradicciones de los autores (tres mínimo) reflexionando ...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Evolución de la formación inicial del docente venezolano Fundamentos Legales Formación inicial...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 <ul><li>Factores Supraestructurales modificadores  </li></ul><ul><li>de la conducta humana. </...
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Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Fase Heurística SUPOSICIONES – CONJETURAS – PROBABILIDADES ARTE DE INVENTAR INTERDISCIPLINARIE...
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Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Función de la Globalización en la Educación LA GLOBALIZACIÓN Permitir un acercamiento e interp...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 SECCIÓN TERCERA Fase Hermenéutica Arte de interpretar las interacciones globales y profundas d...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Calidad de Gestión del Docente Stoner (1992)  Gitlow (1991) Crosby (1996)  Ortega (1995) Demin...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Ley Organiza de Educación (1980) Art. 7, 8 Reglamento General  de la Ley Orgánica de  Educació...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Son una serie de cualidades de un objeto, persona o fenómeno con valores diferenciados que deb...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 CONCEPTUALIZACIÓN DE LA VARIABLE La calidad de gestión docente se refiere a la respuesta estra...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE La calidad gestión de los docentes serán medidos a través de...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Operacionalización Calidad de Gestión del Docente Sistema de Variable DIMENSIÓN:  Factores del...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Gestión del  Gerente Educativo  Planificación Académica  del Eje Transversal  Trabajo Funcione...
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Dra Mary Guanipa Pérez 2011 CAPÍTULO III Marco Metodológico
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Paradigma Epistemológico HERMENEUTICO CARÁCTER: DESCRIPTIVO DOCUMENTAL Indagación Cualitativa ...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Diseño de Investigación PROCESO DE INVESTIGACION LOGICO  METODOLOGICO Métodos Técnicas Procedi...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 TIPOS DE DISEÑOS <ul><li>BIBLIOGRAFICOS </li></ul><ul><li>  DE CAMPO </li></ul><ul><li>DESCRIP...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Diseño Bibliografico Cuya fuente principal de datos esta constituida por documentos escritos P...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 TIPO DE INVESTIGACIÓN: <ul><li>Modalidad de Campo.  </li></ul><ul><li>Carácter Descriptivo. </...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Diseño de Campo Permite recoger los datos directamente  de la realidad empírica CLASIFICA ENCU...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 L a modalidad de Campo que consiste en el análisis sistemático del problema en la realidad, co...
Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Marco Metodológico Técnica e  Instrumentos de Recolección de Datos: <ul><li>Técnica: La Encues...
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2 seminario de investigacion cap ii y iii

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Seminario-Taller: relexiones basicas sobre investigacion. por la Dra Mary Guanipa

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2 seminario de investigacion cap ii y iii

  1. 1. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 CAPÍTULO II Marco Teórico
  2. 2. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 LA TRIADA DE LA INVESTIGACION TEORIZACION REVISION DE LITERATURA DISCURSO CIENTIFICO ELABORACION DEL MARCO TEORICO SITUACION DEL PROBLEMA DEMARCACION DEL TEMA AREA TEMATICA DELIMITAR EL ESTUDIO CONOCIMIENTO ESPONTANEO Vs. CONOCIMIENTO MATEMATICO OBJETIVOS Y FORMULACIONES VALIDACION RELACION TEORICO PRACTICA ELABORACION DE INSTRUMENTOS RECOLECCION DE DATOS PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS
  3. 3. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Antecedentes de la Investigación Se refiere a otras investigaciones que aplican el método científico para resolver una situación problemática similar a la que se pretende resolver. Capitulo II Marco Teórico : SE ENTIENDE COMO LA REVISIÓN DE LA BIBLIOGRAFIA QUE SUSTENTA TEORICA y CIENTIFICAMENTE LA INVESTIGACIÓN. Es el análisis crítico reflexivo de diferentes enfoques por parte del investigador (a). Comprende los antecedentes de la investigación, bases teóricas, bases legales (opcional), Definición de términos básicos (opcional, máximo 10) y sistema de variables
  4. 4. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Se refieren a las investigaciones que se han realizado con anterioridad utilizando una o la totalidad de las variables que se pretenden estudiar o que de alguna manera, están vinculadas con las dimensiones. La data debe ser inferior a tres años ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN Aspectos a elegir: Autor (año) Título, Propósito, tipo, diseño, paradigma o método, teorías, muestra, técnicas e instrumentos, validez, confiabilidad, técnicas estadísticas, conclusiones principales. Aporte a la investigación que se inicia es decir, señalar porque se incluyen.
  5. 5. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Se refiere a las teorías, en las que el investigador sustenta su conocimiento sobre el objeto de estudio. Estas se desarrollan en concordancia con las variables, dimensiones que conforman los objetivos general y específicos para lo cual se debe: <ul><li>Ubicar la problemática en un enfoque teórico psicológico, filosófico, pedagógico, jurídico específico según el caso. </li></ul><ul><li>Utilizar teorías actualizadas (data reciente) </li></ul><ul><li>Cada variable debe estudiarse en su contexto epistemológico por separado relacionadolas durante el desarrollo </li></ul>BASES TE O RIC AS
  6. 6. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 <ul><li>Establecer coincidencias y contradicciones de los autores (tres mínimo) reflexionando de manera crítica su posición de manera justificada, contextualizando el evento en estudio </li></ul><ul><li>Al utilizar teorías de data desactualizada deben considerarse como postulados clásicos, en Currículo: Tyler, Taba, en Psicologia: Skinner, Piaget, en Pedagogía: Pestalozi, Rouseau, en Hermenéutica Heideger, Gadamer; entre otros reflexionando sobre su importancia y justificación en el estudio que se esta desarrollando </li></ul>Bases teóricas
  7. 7. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Evolución de la formación inicial del docente venezolano Fundamentos Legales Formación inicial de los docentes en la Unión Europea Epistemología Interdisciplinariedad Globalización Sección Primera FASE DESCRIPTIVA Constituye la forma básica del pensar reflexivo. Reflexión Sección Segunda FASE HEURÍSTICA ( Arte de Inventar teorías )
  8. 8. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 <ul><li>Factores Supraestructurales modificadores </li></ul><ul><li>de la conducta humana. </li></ul><ul><li>Elementos para la formación de un docente proactivo. </li></ul><ul><li>Enfoques curriculares </li></ul><ul><li>Postulados para los currículos </li></ul><ul><li>Críticas de la formación del docente venezolano </li></ul><ul><li>Propuesta de las universidades </li></ul><ul><li>Comentarios a la formación del docente europeo . </li></ul>Sección Tercera Fase Hermenéutica (Interpretar los contenidos teóricos para comprenderlos y explicarlos)
  9. 9. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Fase Heurística EPISTEMOLOGÍA SUPOSICIONES – CONJETURAS – PROBABILIDADES ARTE DE INVENTAR EPI: Sobre ESTEME: Fijarse Sobre EDUCACIÓN Como se aprenden las cosas Como se organiza el conocimiento Sienta las bases para la organización del conocimiento
  10. 10. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Fase Heurística SUPOSICIONES – CONJETURAS – PROBABILIDADES ARTE DE INVENTAR EPISTEMOLOGÍA <ul><li>Impreciso y Polémico </li></ul><ul><li>Interacción entre 2 o más ciencias </li></ul>Propicia Discusíones dentro de las Instancias epistemicas Epistemología de las relaciones Interdisciplinaria (Piaget 1979) NIVELES EPISTEMOLÓGICOS
  11. 11. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Fase Heurística SUPOSICIONES – CONJETURAS – PROBABILIDADES ARTE DE INVENTAR INTERDISCIPLINARIEDAD Niveles La multidisciplinariedad, es el nivel inferior. Yuxtapone las discplinas, suma Historia + Geometría + Filosofía. (Piaget) Interdisciplinariedad, relaciones interdisciplinarias La transdisciplinariedad, es nivel superior, transciende los límites (fronteras) de las disciplinas con estructuras globales
  12. 12. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 SECCIÓN SEGUNDA Fase Heurística SUPOSICIONES – CONJETURAS – PROBABILIDADES ARTE DE INVENTAR GLOBALIZACIÓN Término Ambiguo y Rechazado CAMBIO Revolución del saber del conocimiento (Drucker 1993) “ Es sorprendente que las universidades den el titulo de Doctor a alguien que durante su vida académica ha caminado en una sola Dirección” Miguel Martínez Miguéles (2000). Conjunto de actuaciones originadas por el desarrollo científico y tecnológico acercando unos pueblos a otros por medio de la informática, la comunicación. Joyanes (1997) McGrew (1992) TRILATERALIZACIÓN (NEGATIVO) USA – JAPON – UNIÓN EUROPEA FENOMENO CULTURAL
  13. 13. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Función de la Globalización en la Educación LA GLOBALIZACIÓN Permitir un acercamiento e interpretación superior de la realidad tal cual, allí las disciplinas cumplirán el papel de herramientas para la comprensión y el análisis en profundidad de esa realidad. (Zabala 1989). Lograr integración de cambios de conocimiento y experiencia que permitan la compresión reflexiva y crítica de la realidad, comprensión de cómo se elabora, produce y transforma el conocimiento. (Torres Santome 1994). Ideología Fenómeno Cultural Proceso Social Filosofía Constructo Ideológico Distintas Dimensiones de la realidad
  14. 14. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 SECCIÓN TERCERA Fase Hermenéutica Arte de interpretar las interacciones globales y profundas de las conversaciones, diálogos y textos Enfoque para la organización del conocimiento en la investigación Organiza el conocimiento alrededor de conceptos disciplinarios Organiza el conocimiento alrededor habilidades como prerequisito Organiza el conocimiento alrededor de actividades del participante HIPOTÉTICO DEDUCTIVO (De arriba hacia abajo) INDUCTIVO (De abajo hacia arriba) PROYECTOS
  15. 15. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Calidad de Gestión del Docente Stoner (1992) Gitlow (1991) Crosby (1996) Ortega (1995) Deming (1992) García y Dolan (1997) Bases teóricas Principios de Calidad propuestos por Deming Métodos para Evaluar la Calidad de Gestión Factores que orientan en el Control de Calidad Calidad de Gestión Valores que orientan la Calidad de Gestión
  16. 16. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Ley Organiza de Educación (1980) Art. 7, 8 Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (1986) Art. 69. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Bases legales Variable x
  17. 17. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Son una serie de cualidades de un objeto, persona o fenómeno con valores diferenciados que debe estudiar el investigador para emitir una idea u opinión sobre la (s) variable (s) a fin de operacionalizarla en función de los indicadores. Regularmente se representan en un cuadro La conceptualización: es la idea que tiene el investigador sobre las variables, es la opinión resultante de las interpretaciones realizadas durante el desarrollo de la investigación. Sistema de Variable
  18. 18. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 CONCEPTUALIZACIÓN DE LA VARIABLE La calidad de gestión docente se refiere a la respuesta estratégica para el mejoramiento continuo de todos los procesos que intervienen en el cumplimiento eficiente y efectivo de sus funciones en las organizaciones educativas para alcanzar los objetivos, satisfacer las necesidades de los estudiantes aumentando su productividad. Calidad de Gestión del Docente Sistema de Variable
  19. 19. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE La calidad gestión de los docentes serán medidos a través de los instrumentos diseñados por la investigadora para describir los factores del comportamiento de los gerentes educativos que controlan la calidad tales como excelencia, eficiencia, eficacia y los valores de los gerentes que orientan la calidad de gestión (ver mapa de variables). O peracionalmente se establece que la calidad de gestión se logra en función de un liderazgo de calidad que informe, motive, participe, mejore y se comprometa, utilizando el control para medir el desempeño de manera que se ofrezcan las estrategias de entrenamiento y asesoramiento que permitan el mejoramiento continuo del recurso humano de las instituciones de Educación Técnica. Calidad de Gestión del Docente Sistema de Variables
  20. 20. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Operacionalización Calidad de Gestión del Docente Sistema de Variable DIMENSIÓN: Factores del Control de Calidad DIMENSIÓN: Principios de la Calidad Liderazgo Métodos de Evaluación Estándares de gestión de calidad Herramientas de Calidad Supervisión Inspección Masiva Constancia en el Desempeño Nueva Filosofía Confianza Trabajo en Equipo
  21. 21. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Gestión del Gerente Educativo Planificación Académica del Eje Transversal Trabajo Funciones Gerenciales <ul><li>Planificación </li></ul><ul><li>Organización </li></ul><ul><li>Dirección </li></ul><ul><li>Control </li></ul>Componentes de la Gestión del Gerente <ul><li>Comunicación </li></ul><ul><li>Negociación </li></ul><ul><li>Toma de Decisiones </li></ul><ul><li>Motivación al Logro </li></ul><ul><li>Relaciones Interpersonales </li></ul>Etapas de la Planificación <ul><li>Detección de Oportunidades </li></ul><ul><li>Establecimiento de Objetivos </li></ul><ul><li>Alternativas </li></ul><ul><li>Elaboración de Planes </li></ul>Principios de la Planificación <ul><li>Previsión </li></ul><ul><li>Unidad </li></ul><ul><li>Flexibilidad </li></ul><ul><li>Continuidad </li></ul>Importancia del Eje Transversal Trabajo <ul><li>La Transversalidad </li></ul><ul><li>Eje Transversal Trabajo </li></ul>Operacionalización de variables Variables Dimensiones Indicadores
  22. 22. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Operacionalización de la Variable
  23. 23. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 CAPÍTULO III Marco Metodológico
  24. 24. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Paradigma Epistemológico HERMENEUTICO CARÁCTER: DESCRIPTIVO DOCUMENTAL Indagación Cualitativa Basado en las Ciencias Humanas Fundamentado en el diálogo o competencias comunicativas. Habermas (1989) Método Flórez (1999) Su yo como Observador es el Instrumento de observación desde su Sensibilidad Perspicacia Contexto de Estudio Contextualizado Horizonte Presente o Lejano Espacio - Tiempo La Investigadora Sujeto Objeto Percepción - Experiencia
  25. 25. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Diseño de Investigación PROCESO DE INVESTIGACION LOGICO METODOLOGICO Métodos Técnicas Procedimientos Diseño de Investigación DISEÑOS DE INVESTIGACION Planteamiento del Problema Marco Teórico Formula un modelo Operativo Muestra- Recolección- Tratamiento Aportes
  26. 26. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 TIPOS DE DISEÑOS <ul><li>BIBLIOGRAFICOS </li></ul><ul><li> DE CAMPO </li></ul><ul><li>DESCRIPTIVOS </li></ul><ul><li>EX-POST-FACTO </li></ul><ul><li>EXPERIMENTALES </li></ul><ul><li>FACTORIALES </li></ul>UNA INVESTIGACION PUEDE COMBINAR VARIOS DISEÑOS “ Toda investigación requiere de uno o varios tipos particulares de estrategias ”
  27. 27. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Diseño Bibliografico Cuya fuente principal de datos esta constituida por documentos escritos PRESENTE IMPLICITA - EXPLICITA - Mayor orientación del problema -Conocer y revisar trabajos anteriores -Tener información al día -Eliminar la repetición - Evaluar datos del problema en relación a otros permitiendo
  28. 28. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 TIPO DE INVESTIGACIÓN: <ul><li>Modalidad de Campo. </li></ul><ul><li>Carácter Descriptivo. </li></ul>POBLACIÓN: <ul><li>103 sujetos (100 Docentes, 2 subdirectores y 1 director) </li></ul>MUESTRA: <ul><li>Censo Poblacional (3 Directores y Subdirectores) </li></ul><ul><li>30% de los Docentes (30 docentes) </li></ul><ul><li>Total de la Muestra: 33 sujetos. </li></ul>DISEÑO DE LA INVESTIGACION: <ul><li>No Experimental. </li></ul><ul><li>Transversal - correlacional. </li></ul>
  29. 29. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Diseño de Campo Permite recoger los datos directamente de la realidad empírica CLASIFICA ENCUESTAS PANEL CASOS GRUPO SOCIAL O COMUNIDAD ESTAN- DARIZADO A PARTIR DE LOS S-O DE LA MUESTRA. ESTUDIO PROFUNDIZADO Y EXHAUSTIVO DE UNO O MUY POCOS OBJETOS RECOLECCION ORGANIZADA- SISTEMATICA Y SECUENCIAL DE DATOS
  30. 30. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 L a modalidad de Campo que consiste en el análisis sistemático del problema en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar su causa y efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. Los datos de interés son recogidos de forma directa de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones o a partir de datos originales o primarios.
  31. 31. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Marco Metodológico Técnica e Instrumentos de Recolección de Datos: <ul><li>Técnica: La Encuesta. </li></ul><ul><li>Instrumento: 2 Cuestionarios: 28 ítems c/u. </li></ul><ul><li> 5 alternativas de respuestas escala Likert . Muy de acuerdo ( MA 5), De acuerdo (D 4), Indeciso (I 3) En Desacuerdo (D 2) y Muy en Desacuerdo ( MD 1) </li></ul>Validez : <ul><li>Juicio de 7 Expertos . </li></ul>Confiabilidad: <ul><li>Prueba piloto a 10 sujetos. </li></ul><ul><li>Fiabilidad 90% y 71%, </li></ul>
  32. 32. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 <ul><li>2 Cuestionarios </li></ul><ul><li>Reactivos Cerrados con 5 alternativas de </li></ul><ul><li>respuesta </li></ul><ul><li>Muy de acuerdo ( MA 5), De acuerdo (D 4), </li></ul><ul><li>Indeciso (I 3) En Desacuerdo (D 2) y Muy en Desacuerdo ( MD 1) </li></ul><ul><li>Escala tipo LIKERT (1 al 5) </li></ul><ul><li>VALIDEZ: Juicio de 7 Expertos </li></ul><ul><li>CONFIABILIDAD: Aplicada la prueba piloto </li></ul><ul><li>a 10 sujetos. Alpha de CRONBACH (0.81) </li></ul><ul><li>Las dos mitades (también puede ser utilizada) </li></ul>TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
  33. 33. Muchas Gracias… Dra Mary Guanipa Pérez 2011

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