METODO PROBLEMICO

1. MÉTODOS PROBLÉMICOS
Constituyen sin lugar a dudas etapas
en el proceso de desarrollo de la
actividad educativa totalmente
independiente y creadora.

2. MÉTODOS DE ENSEÑANZA
En la literatura existen diferentes definiciones
de métodos de enseñanza y entre ellas tenemos:
1. Método de enseñanza es la vía principal que
toma el profesor y el alumno para logar los
objetivos fijados en el plan de enseñanza, para
impartir o asimilar los contenidos fijados en
dicho plan.

3. 2. Los métodos de enseñanza en la escuela son
muestras de acciones y modos de conducta del
profesor para dirigir el proceso de educación e
instrucción socialista de un modo objetivo, planificado
y efectivo.
3. Los métodos de enseñanza deben definirse como la
forma de organizar la actividad cognoscitiva de los
estudiantes que aseguran el dominio de los
conocimientos, de los métodos del conocimiento y de la
actividad, así como, la educación comunista de los

4. PROCESO DEL METODO PROBLÉMICO
1. Observación,
2. Análisis,
3. Síntesis,
4. Clasificación,
5. Sistematización y
6. Generalización.

5. CATEGORÍAS DE LA ENSEÑANZA PROBLÉMICA
Se caracterizó lo problémico como el grado de complejidad
de las preguntas y tareas y el nivel de habilidades del
estudiante para analizar y resolver los problemas de forma
independiente, dentro de las categorías de la enseñanza
problémica encontramos:
• La situación problémica.
• El problema docente.
• Las tareas y preguntas problémicas.

6. VENTAJAS
El estudiante penetra más profundamente en la esencia del
concepto, del nuevo fenómeno, ley o principio que cuando se
utilizan métodos esencialmente reproductivos.
• El conocimiento alcanzado mediante el razonamiento es
más sólido que cuando se adquiere de una enseñanza
memorística.
• Se alcanza un nivel más elevado y más independiente en la
solución de las tareas cognoscitiva.

7. Un mayor número de estudiantes alcanza el nivel
más elevado de desarrollo de las capacidades
intelectuales, sin embargo con otros métodos solo
se logra en los alumnos más capacitados.
Constituye un medio más eficaz para la
formación de la concepción científica del mundo,
ya que en el proceso del aprendizaje problémico
se forman los rasgos del pensamiento dialéctico,
creativo y crítico.

8. Se logra una elevada tensión emocional del estudiante,
contribuyendo a la activación de la actuación cognoscitiva.
Garantiza una nueva correlación de la inducción y la
deducción, una nueva correlación de la asimilación
reproductiva y productiva, incluyendo la creativa y
elevando el papel que desempeña la actuación cognoscitiva
activa de los estudiantes.
Contribuye a elevar el nivel científico de la enseñanza.
Permite integrar el desarrollo de capacidades y habilidades
en el proceso docente.

9. DESVENTAJAS
 • La adquisición de los nuevos conocimientos
aplicando los métodos problémicos, requiere mayor
tiempo que si se emplean los métodos tradicionales.
• Requiere de un mayor tiempo por parte del profesor,
en la planificación de las clases, el cual debe entrenarse
en la formulación de situaciones problémicas y en
hacer que estas lleguen a constituir un problema
docente para el alumno.

10. A la desventaja de mayor tiempo se puede
argumentar que cuando los estudiantes han
desarrollado habilidades para la búsqueda,
este tipo se reduce y los conocimientos
asimilados son más sólidos y profundos, lo
que ahorra tiempo en recapitulaciones y
repasos.

11. DESTREZAS

12. DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO DE CIENCIAS NATURALES PARA
NOVENO EGB - SUBNIVEL SUPERIOR
Diseñar y ejecutar una indagación
experimental y explicar las clases de tejidos
animales y vegetales, diferenciándolas por
sus características, funciones y ubicación.

13. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
DE MATEMÁTICA PARA NOVENO EGB -
SUBNIVEL SUPERIOR
Reconocer el conjunto de los números
racionales Q e identificar sus elementos.
Reconocer a los números racionales como
un número decimal y/o como una fracción.

14.  DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LENGUA Y
LITERATURA DEL BGU
Reflexionar acerca de la presencia de elementos fantástico en
la realidad, en función del dialogo y la formulación de
interrogantes sobre las nociones y experiencias personales.
(CUESTIONARIO)
 DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LENGUA Y
LITERATURA EGB - SUBNIVEL SUPERIOR
Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la humanidad. /Valorar la
diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos
representativos de las diversas culturas, en diversas épocas
históricas.

15. AÑO LECTIVO 2018- 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente
:
Área/asignatura: Grado/Curso Paralelo: A
N.º de unidad
de
planificación:
Título de unidad de
planificación:
Objetivos específicos
de la unidad de
planificación:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Estrategias
metodológicas
Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcdo. Peter Mendoza Pinargote Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: