1. REVALORACIÓN DE LA IMAGEN INSTITUCIONAL
Para ello se requiere de un marketing intenso:
 Resultado 1: Actualización de la Misión y Visión.
 Resultado 2: Estudio de la competencia y los usuarios.
 Resultado 3: Potenciación y afianzamiento del valor agregado
institucional.
 Resultado 4: Marketing con apoyo de padres de familia.

2. Resultado 1: Actualización de la Misión y Visión
Para cada actividad concerniente a la actualización se requiere un
responsable y tener una fecha de inicio y término
Fechas de
Actividad Responsable
inicio y término
Revisión de la misión y perfeccionamiento de su
contenido
Revisión de la visión y perfeccionamiento de su
contenido
Plan de difusión de la visión y misión y empleo
como herramienta de marketing
Díptico de misión y visión
Ajuste de propuesta curricular en función de
alcances de misión y visión
Indicadores de seguimiento del cumplimiento de
la misión y visión.
Costo del Resultado 1:

3. Resultado 2: Estudio de la competencia y los usuarios
Para cada actividad concerniente a la actualización se requiere un
responsable y tener una fecha de inicio y término
Fechas de
Actividad Responsable
inicio y término
Competencia en el entorno: posicionamiento en
el mercado
Valores agregados y sus impactos en la
matrícula de las instituciones de la competencia
Fortalezas y debilidades del valor agregado de la
institución
Perspectivas de la demanda por matrícula
Lineamientos para una estrategia de
competitividad del centro educativo
Costo del Resultado 2:

4. PRÁCTICA
Identifique una estrategia y un resultado a obtener.
Programe el desarrollo del resultado con actividades
y responsables

6. Modelos de evaluación
Convivencia y Apoyo a los
estudiantes
Convivencia escolar
Formación personal
Liderazgo Apoyo a los estudiantes 4. Resultados
Visión Estratégica Logros de
y planificación. 2. Procesos Pedagógicos aprendizaje
Organización curricular Logros
Conducción Planificación curricular institucionales
Alianzas externas Acción docente en el aula Satisfacción de la
Seguimiento y evaluación curricular comunidad escolar
Información y
análisis.
3. Personas y Recursos
Recursos Humanos
Recursos financieros
Recursos materiales y tecnológicos Mineduc-Chile
Procesos de soporte

7. SELECCIÓN DE PERSONAL
• ¿Cómo se selecciona personal en su centro
educativo?
• ¿De dónde provienen generalmente los
postulantes? ¿Cómo se enteran de una plaza
vacante?
• ¿Tienen alguna preferencia de perfil de
egresado?; por ejemplo, de ISP o Universidad.

8. EL MÍNIMO DE CAPACIDADES EXIGIDAS COMO
DOCENTE SEGÚN REQUERIMIENTOS DEL MERCADO LABORAL
Capacidad para comunicarse en
Idioma nacional, inglés,
lenguaje informático.
Buen trato Dinamismo
Presencia
1 Entusiasmo
Trabajo en grupo Iniciativa
Organización
Dirección 2 3
Liderazgo Responsabilidad
Capacidad de Trabajo bajo
Negociación 4 Presión
Seguir aprendiendo, análisis,
creatividad, vocación, honradez,
buena salud

9. 1. Las funciones que se realizarán.
2. Las características de comportamiento humano.
3. Las habilidades para el manejo de ciertas técnicas y
Criterios para medios.
Definir un puesto 4. La calificación deseable para el cargo.
de trabajo 5. Otros criterios (jornadas de trabajo, condición del
puesto, del ambiente de trabajo...)
1. Detecta rasgos personales que la prueba escrita
no da.
2. Explora factores como apariencia, actitudes,
La entrevista motivaciones,
3. estabilidad emocional, deseo de surgir....
4. Proporciona al candidato informaciones sobre las
características del puesto, el centro educativo y las
condiciones de trabajo.

10. -¿Qué evaluar? ¿Autoevaluación
1 -¿Qué período de 2 y/o
tiempo? evaluación externa?
5 Formular el ¿Cómo
3
Plan de trabajo organizarse?
Evaluación ¿Con qué
metodología e
Institucional 4
instrumentos?

11. • Evaluación institucional
– De la gestión general en sus componentes pedagógico,
administrativo y de proyección hacia la comunidad.
• Evaluación del docente
– Del desempeño institucional como aporte a la mejora
de las prácticas docentes y el perfeccionamiento
profesional.
¿Qué • Evaluación de los alumnos.
evaluar? – A través de pruebas diagnóstico o estandarizadas
orientadas a medir cómo progresa el rendimiento de los
alumnos.
• Evaluación del director
– Del desempeño en su capacidad de gestor y su
compromiso con las metas institucionales.
• De una parte de la gestión o un programa de reforma.

12. FASES O ETAPAS POR LAS QUE TRANSCURRE
LA ACTIVIDAD DEL EVALUADOR
MINEDUC

13. CRITERIOS E INDICADORES PARA EVALUAR EL
OBJETO DE EVALUACIÓN IDENTIFICADO
MINEDUC

14. SELECCIÓN DE LAS TÉCNICAS Y ELABORACIÓN DE
INSTRUMENTOS
MINEDUC

16. CONCEPTO DE TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
MINEDUC

17. CONCEPTO DE TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
MINEDUC

18. RECORDEMOS QUE LAS TÉCNICAS RESPONDEN
A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
MINEDUC

19. A CONTINUACIÓN LAS TÉCNICAS MÁS CONOCIDAS Y
LA RELACIÓN DE INSTRUMENTOS
MINEDUC