1. ANALISIS CRÍTICO DE LOS ASPECTOS TEORICOS DEL CURRICULUM FLEXIBLE Y
ABIERTO. CONSECUENCIAS EDUCATIVAS.
Implica enfrentarse al reto de ejercer la enseñanza en medio de la diversidad de
intereses, contextos escolares y niveles psicológicos definido desde la flexibilidad
sobretodo partiendo desde un interés de Sistema Educativo, sus aspectos semánticos
que se deben analizar son epistemológicos, ontológicos y antropológicos, enseñando así
las consecuencias educativas.
La principal aspiración pedagógica de la Educación reside sobretodo en la
articulación del Sistema de Enseñanza. El modelo de currículum que normamelmente se
lleva hoy en día en este sistema educativo es el llamado Currículo abierto y flexible, y se
fundamenta en el principio de significatividad.
La idea principal del planteamiento curricular es la primacía del alumno, es decir, a
ese proceso de enseñanza que de alguna forma está protagonizado por el propio alumno,
además esto se da en virtud de la enseñanza participativa, que es aquella que se
introduce el hecho de que las aulas pasan a estar integradas por una diversidad de
alumnos, el profesor en el proceso de enseñanza, debe de residir en su capacidad para
adaptarse a todos los alumnos a los que enseña; con ello se interpreta que la capacidad
de enseñanza que este profesor o profesora debe tener la capacidad de flexibilizar las
actividades que lleva a cabo, como la que muchas veces se tiene en el aula a la hora de
la práctica y tomar en cuenta la pruebas de aprendizaje, con el objetivo de adaptarse a la
diversidad.
Esta flexibilidad al currículum permite que en el proceso de enseñanza se adquiera
toda su virtualidad en la evaluación o en las formas de la evaluación.
La evaluación implica una ruptura epistemológica que consiste según lo leído en
romper con una concepción cuantitativa y acumulativa de conocimiento y adoptar otra
esencialmente cualitativo y multidimensional, con esto se entiende que los alumnos no
simplemente saben más o menos, sino que saben que de una manera o de otra.

2. Ahora bien la evaluación no debe consistir en la única forma común y
estandarizada de medir los conocimientos aprendidos, porque de alguna forma no existe
una única forma de conocimiento o bien un modo de medirlos. Los significados son muy
relativos al contexto ideológico y depende sobretodo de la construcción que de él han
hecho los mismos individuos, los contenidos son objetivos, y por tanto considero que no
pueden ser protestados o dogmáticos, sin alguna discusión.
También puedo decir que es socialmente construido en el proceso de aprendizaje
de cada alumno, y que el significado que cada alumno aprende, para que la enseñanza
sea de alguna manera significativa.
Por tanto, el modelo de currículum tradicional reproduce, a través de sus
conocimientos y procesos curriculares, las injusticias sociales y los mecanismos de
exclusión social de la sociedad capitalista.
La pedagogía no debe ser el lugar para la transmisión de conocimiento, sino el
momento de reconstruir socialmente el significado de la realidad. El proceso de
enseñanza y el significado son construidos socialmente y se realizan con el consenso
entre alumno y profesor.
Y finalmente el significado depende del contexto social, no existe una norma que
nos permita juzgar sobre la verdad de las proposiciones y el lenguaje está cargado de
puntos de vista.

3. PRODUCTO SEIS
La noción de la flexibilidad de la educación superior adquiere fuerza en la política
educativa nacional, sus dos referentes son: la Educación Superior en el siglo XXI y el
Programa Nacional de Educación Superior.
El objetivo más primordial es que el egresado pueda adaptarse a las necesidades
diversas del mundo laboral o que le permitan continuar el aprendizaje durante la vida.
La idea fundamental también es que contribuya a la transformación del actual
sistema de educación superior cerrado, en uno abierto, flexible, innovador y dinámico y
que de alguna forma se caracterice por la intensa colaboración interinstitucional, por la
operación de redes para el trabajo académico de alcance estatal, regional, nacional e
internacional, la importancia de este currículo flexible es buscar la permanencia de formas
de enseñanza-aprendizaje.
Cuando hablamos del Sistema de Educación Superior Cerrado, lo convertimos en
uno Flexible, innovador y dinámico, la finalidad de mejorar la calidad de los programas
educativos.
Pero también es importante tomar en cuenta que el hecho de actualizar los planes
y los programas de estudio, hacen que la flexibilización del currículo; la superación
académica constante de los profesores y el reforzamiento de las capacidades de
generación, aplicación y transmisión del conocimiento y de vinculación de las instituciones
de educación superior.
El principio de flexibilidad puede permitirles a las instituciones de educación superior
aprender identificar y a orientar la búsqueda de soluciones en procura del fortalecimiento
de sus propuestas innovativas que con todos sus problemas, pueden tener trascendencia
institucional.