Este documento presenta los principios de los nuevos diseños curriculares para el nivel medio superior. Estos diseños deben enfocarse en desarrollar capacidades, destrezas, habilidades y valores en los estudiantes, más que solo enseñar contenidos. Los diseños curriculares de aula deben ser herramientas de planificación que consideren el aprendizaje por encima de los métodos de enseñanza tradicionales. El objetivo es orientar el proceso educativo hacia el desarrollo de habilidades y valores.

1. COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE GUERRERO
PLANTEL 8 AYUTLA
CURSO TALLER LA SISTEMATIZACION DE LA
PRACTICA DOCENTE EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
CON BASE EN EL DISEÑO CURRICULAR.
DISEÑOS CURRICULARES DEL AULA
EQUIPO 6
INTEGRANTES
GLORIA EVELIA AGATON DOMINGUEZ
LUIS SALGADO LEYVA
ALICIA TLALMANALCO ESQUIVEL
FRANCISCO PINEDA ABARCA
AYUTLA GRO. ENERO 26 DE 2015.

2. Los nuevos diseños curriculares tienen que crear su propio
conocimiento y aprender herramientas para la vida: capacidades,
destrezas y habilidades, junto a valores y actitudes.
Que el diseño curricular de aula es un instrumento de planificación,
que tiene que respetar el axioma de que los contenidos y los
métodos son medios para desarrollar capacidades y valores., y
valores.
Para implantar este nuevo modelo la organización tiene que
desaprender los modelos de la escuela clásica y la escuela activa.
 En la escuela clásica principalmente se consideraba el
aprendizaje de contenidos por medio de métodos,
procedimientos y actividades, subordinando las habilidades y los
valores que se desarrollaban indirectamente y por sentido común
(currículo oculto).
DISEÑOS CURRICULARES DEL AULA

3. En la escuela activa, que surge a finales del siglo XIX se da
primacía a los métodos y actividades como formas de hacer, que
era más importante que el saber.
Los diseños curriculares de aula tienen que convertirse en
herramientas de planificación donde no se centre la educación en
los contenidos como objetivo principal, o en el clásico modelo de
enseñanza – aprendizaje, sino orientar el proceso en el desarrollo
de habilidades y valores, con maestros que tengan en cuenta que
primero es el aprendizaje.
La nueva escuela se basaría en un paradigma socio – cognitivo,
sustentado epistemológicamente en: una fuente psicológica, que
explique que el currículo como modelo de aprendizaje, aprender a
aprender como desarrollo de procesos cognitivos y afectivos.

4.  El currículo se define como selección cultural: Las capacidades,
los valores, contenidos y los métodos / procedimientos que los
adultos queremos que se aprendan en la escuela.

 Las escuelas son las instituciones y los profesores los
mediadores de la cultura social e institucional. Las capacidades
(como herramientas mentales) y los valores (como tonalidades
afectivas) son los objetivos, y los contenidos (como formas de
saber) junto con los procedimientos – métodos, son los medios
para conseguir los objetivos.
 El Diseño Curricular de Aula consta de una planificación larga
anual o bianual y varias planificaciones cortas (entre tres y seis)
por año. La planificación larga de la asignatura se divide en
planificaciones cortas o programaciones de unidades de
aprendizaje. Esta división favorece el aprendizaje constructivo y
significativo.

5.  El Modelo T de Asignatura: trata de integrar los elementos
básicos del currículo (capacidades y valores como objetivos y
contenidos y métodos como medios) en una sola hoja para que
sean percibidos de manera global y el profesor pueda construir
una imagen mental útil para su actuación profesional en un año
escolar. Se apoya en tres teorías fundamentales:
 Teoría del procesamiento de la información, trata de facilitar el
procesamiento y la organización mental de todos los elementos
del currículo.
 La Teoría del interaccionismo social, que es como una foto de la
cultura social e institucional y Teoría de la Gestalt, percepción
global de la información curricular.