El aprendizaje como motor para la Educación.

1. El Aprendizaje es un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. En el cual participa
activamente el alumno, dirigido por un docente, para la formación de valores.
Tipos de Aprendizaje
- Aprendizaje receptivo:eneste tipode aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el
contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
- Aprendizaje memorístico: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin
comprenderlosorelacionarlosconsusconocimientos previos, no encuentra significado a
los contenidos.
- Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
- Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas
- Aprendizaje observacional:tipode aprendizaje que se da al observar el comportamiento
de otra persona, llamada modelo.
- Aprendizaje latente:enél se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra
hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.
Teorías del Aprendizaje
Diversasteoríasnosayudana comprender,predecir, y controlar el comportamiento humano y
tratan de explicarcómolossujetosaccedenal conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la
adquisión de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.

2. Teorías Conductistas
Teoría del condicionamientoclásicode Pávlov: explicacomolosestímulossimultáneosllegana
evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de
ellos.
Conductismo. Desde la perspectiva formulada por B.F. Skinner, sobre el esfuerzo, intenta
explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.
Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.
Reforzamiento,B.F.Skinner propusopara el aprendizaje repetitivo un tipo de reforzamiento,
mediante el cual un estímulo aumentaba la probabilidad de que se repita un determinado
comportamiento anterior.
Teorías Cognitivas
Aprendizaje pordescubrimiento. J.Bruner, atribuye unagran importanciaala actividaddirecta
de los estudiantes sobre la realidad.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), postula que el aprendizaje debe ser
significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los
saberes previos que posea el aprendiz.
Cognitivismo. La psicología cognitivista (Merrill, Gagné...), basada en las teorías del
procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas y del
aprendizaje significativo,aparece enladécadade los sesenta y pretende dar una explicación más
detallada de los procesos de aprendizaje
Teorías sobre las dificultades del aprendizaje
Teorías neurofisiológicas
Doman, Spitz, Zucman y Delacato (1967): Conocida como “teoría de la organización
neurológica”,lamismaindicaque niñoscondeficienciasenel aprendizaje olesionescerebrales no
tienen la capacidad de evolucionar con la mayor normalidad como resultado de la mala
organización en su sistema nervioso.
Goldberg y Costa (1981): Modelo dinámico, afirman que el hemisferio izquierdo realiza de
maneramás especializadael procesamientounimodal ylaretenciónde códigossimples, mientras
que el hemisferioderechoestámáscapacitadopararealizarunaintegraciónintermodalyprocesar
las informaciones nuevas y complejas.

3. Teorías genéticas
Hallgren (1950): Estudió 276 personas con padecimiento de dislexia y sus familias, y encontró
que la incidencia de las deficiencias en la lectura, escritura y el deletreo halladas indicaban que
tales alteraciones pueden estar sujetas a los factores hereditarios.
Hermann (1959; enMercer, 1991, p.83): Estudiólasdificultadesdel aprendizaje de 33parejasde
mellizos y comparó los resultados obtenidos con los de 12 parejas de gemelos. Finalmente,
encontró que todos los miembros de parejas gemelas sufrían de serios problemas de lectura,
mientras que 1/3 de las parejas de mellizos mostraban algún trastorno de lectura.
Factores bioquímicosy endocrinos: Procesosde mielinización,síntesisde proteinas, reacciones
bioquímicas, que no alcanzan su estatus idóneo pueden ser las causas de problemas de
aprendizaje,trastornos metabólicos,comoel de los aminoácidos (como la fenilcetonuria, que de
no tratarse pueden provocar deficiencia mental severa), alteraciones por anomalías en el
funcionamiento endocrino, como es el caso del hipertiroidismo, que pueden producir déficit
atencional, irritabilidad, hiperactividad...éstas situaciones son predisposiciones para presentar
problemas de aprendizaje.
Teoría de lagunas en el desarrollo o retrasos madurativos
Retrasosenla maduraciónde la atenciónselectiva: Propuesta por Ross (1976) y conocida como
“Teoría de la atención selectiva". Consiste en el supuesto de que la atención selectiva es una
variable crucial que marca lasdiferenciasentrelosniñosnormalesylosque presentandificultades
de aprendizaje.
Factores sociales que influyen en el aprendizaje
Factores Intrapersonales
- Los Cambios evolutivos
- Competencia instrumental pertinente
- Las estrategias de aprendizaje
- La memoria
- La motivación
- El autoconcepto
- Conocimientos previos

4. Factores Socio-Ambientales
Los factores ambientalesque rodeanacada persona:familia,bario, situación socio-económica,
etc., y sobre todo, la situación concreta de aprendizaje, tienen una especial relevancia para la
consecución de aprendizajes en conexión con los factores intrapersonales.
Entre los factores de “situación”, y refiriéndonos a un contexto educativo formal, se podrían
destacar: el centro escolar, el grupo de clase, el reglamento del régimen interno, las
programaciones de las materias, el proceso de enseñanza de cada docente.
Estilos de aprendizaje
Se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su
propio método o conjunto de estrategias.
Los distintosmodelosyteoríasexistentessobre estilos de aprendizaje lo que nos ofrecen es un
marco conceptual que nosayude a entenderloscomportamientos que observamos a diario en el
aula, como se relacionan esos comportamientos con la forma en que están aprendiendo los
alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar más eficaces en un momento dado.
Selección de Información: Auditivos, Visuales, Kinestésicos.
Organización de la Información: Hemisferios Cerebrales
Utilización de la Información: Activo, Reflexivo, pragmático y Teórico.
La InteligenciaEmocional se refierenanuestracapacidadde comprenderlasemocioneshumanas.
Hemisferios Cerebrales
El usode todoel cerebro en situaciones de aprendizaje, implica un cambio de paradigmas y un
modelo a seguir.
El usode este cerebroproporcionalaformaciónde hábitosmediante una acción repetida varias
veces, hasta que se organizan y se estructuran como "rutinas". Dentro del campo educativo el
sistemareptil tienesuimplicación,puestoque estáninvolucradaslasaccionestalescomo:rutinas,
valores, movimiento, espacio, territorio, condicionamiento, entre otras.

5. El hemisferio izquierdo es la parte motriz capaz de reconocer grupos de letras formando
palabras, y grupos de palabras formando frases, tanto en lo que se refiere al habla, la escritura,
la numeración, las matemáticas y la lógica, como a las facultades necesarias para transformar un
conjuntode informacionesenpalabras,gestosypensamientos. JohnHughlingsJackson neurólogo
británico,yaen1878 describióel hemisferioizquierdocomoel centrode lafacultad de expresión.
Dependiendode suseveridad, unaemboliaque afecte a esta estructura puede producir pérdidas
funcionales, pérdida funcional del habla y afectar destrezas motoras en el lado derecho del
cuerpo.
El hemisferioderechogobiernatantasfuncionesespecializadascomoel izquierdo. Su forma de
elaborary procesarla informaciónesdistintadel hemisferioizquierdo. No utiliza los mecanismos
convencionales para el análisis de los pensamientos que utiliza el hemisferio izquierdo. Es un
hemisferio integrador, centro de las facultades viso-espaciales no verbales, especializado en
sensaciones, sentimientos, prosodia y habilidades especiales como las visuales y sonoras, por
ejemplo las habilidades artísticas y musicales.
Las diferencias funcionales entre hemisferiossonmínimasysóloenalgunaspocas áreas se han
podidoencontrardiferenciasencuantoal funcionamiento yéstas no están en todas las personas.
La parte de la diferenciade competenciasentre losdoshemisferioscerebralesparece serexclusiva
del serhumano.Se ha dichoque nuestroscerebrosse hanespecializado de este modo, porque el
lenguaje ylalógicanecesitanprocesosde pensamientomásordenados y sofisticados que los que
necesita, por ejemplo, la orientación espacial.