Allen Kevin Zapien Zamora disfruta enseñar y comparte su conocimiento. Describe su filosofía de enseñanza basada en el aprendizaje activo a través de proyectos, aprendizaje cooperativo y gamificación. Combina varias metodologías como aula invertida, aprendizaje basado en proyectos y design thinking para motivar a los estudiantes y guiarlos en el aprendizaje. Su objetivo es facilitar el aprendizaje de los estudiantes.

1. MI FILOSOFÍA
DE ENSEÑANZAPor Allen Kevin Zapien Zamora

2. MI FILOSOFÍA
DE ENSEÑANZA
Por Allen Kevin
Zapien Zamora
S
iempre me ha gustado enseñar, desde niño me gusta compartir lo que he aprendido, desde
compartir lo aprendido en los clubes con otros amigos no adventistas, para después ser
consejero, director, maestro de escuela sabática, en estudios bíblicos. Tampoco he negado
conocimientos técnicos, varios de mis amigos en la carrera llegaron sin conocimientos técnicos
sobre todo de software a la carrera de Diseño Gráfico, algunos de mis compañeros me recuerdan
con cariño porque les enseñé a usar Corel Draw, un sofware de diseño bastante utilizado en
aquella época.
Ya como profesional me encanta compartir mi conocimiento ya sea escribiendo en blogs o
haciendo tutoriales en Youtube, para que otras personas no batallen en aprender lo que a mí a
veces me ha costado aprender.
También ya en una etapa profesional en varias ocasiones se me pidió dar talleres para compartir
algo de mi conocimiento, algunos de esos talleres fueron para empleados de la misma empresa
para la cual trabajaba, o en algunos otros casos algunas instituciones me contactaban para dar
talleres muy específicos de mi área, sobre todo de diseño web.
El llegar a enseñar a un nivel universitario no fue algo que me asustara o que fuera ajeno a mí. Me
encanta compartir lo que sé y estoy acostumbrado a manejar grupos ya sea con los talleres o con
los clubes, pero enseñar a los universitarios de esta nueva generación es un reto del cual estoy
consciente. Principalmente sé que no puedo enseñar tal como me lo enseñaron a mí cuando yo
fui universitario, ya que antes no teníamos el acceso a la información con la que se cuenta hoy. En
mi época la manera de aprender algo era mediante las enseñanzas de mi profesor, consultando
contenido en la biblioteca y consultando en internet, pero había muy poco contenido y si había
contenido en su mayoría era en inglés.
Ahora los jóvenes si quieren aprender, solo buscan en Youtube, lo más seguro es que encuentren
un tutorial y en casi la mayoría de los casos en español, pero ahora hay un mundo de información
y no toda es buena práctica o de fuentes confiables.
El alumno ya no necesita de un maestro como principal fuente de información. La figura del
docente ha cambiado, convirtiéndose en un guía, un motivador, que va encaminando a los
alumnos a las mejores prácticas, que estimule el aprendizaje y que les ayude a buscar y encontrar
información confiable.

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Es por eso que cuando me solicitaron dar una clase en Artcom en el 2015, antes de hacer mi
plan de la materia comencé a investigar sobre tendencias en metodologías didácticas, una de
las primeras que llamó mi atención y comencé a aplicar fue la de Aula Invertida. Este modelo
pedagógicoconstaeninvertirloselementostradicionalesdelalecciónimpartidaporelprofesor.
Los materiales educativos son estudiados por los alumnos en casa y tarea se hace en el aula. El
objetivo: optimizar el tiempo en clase para dedicarlo a atender las necesidades especiales de cada
alumno y al desarrollo de proyectos cooperativos (Medina Moya, J. L., 2016).
Mi forma de integrar esta metodología fue poner el contenido en la E42 y en clase enfocarme
solo en actividades, pero no fue tan satisfactorio como esperaba, ya que al estar trabajando con
las actividades me daba cuenta que los alumnos no leían los contenidos por más que les insistía
en que leyeran, eso provocaba que no pudiera avanzar en clase ya que los alumnos no tenían
nociones teóricas para efectuar la práctica, y no demostraban interés alguno, ni motivación para
estudiar los contenidos.
Delasmetodologíasquesímefuncionaronlaprimerafuelade AprendizajeBasadoenProyectos,
metodología que permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias a través de la
elaboración de proyectos que den respuesta a problemas de la vida real. Al partir de un problema
concreto y real, esta metodología garantiza procesos de aprendizaje más didácticos, eficaces,
prácticos y permite al estudiante desarrollar competencias complejas como el pensamiento
crítico, la comunicación, la colaboración y la resolución de problemas (Vergara Ramírez, J. J.,
2013).
LasegundametodologíaquemefuncionófueladelAprendizajeCooperativo,esunametodología
que los maestros usan para agrupar a los estudiantes e impactar de forma positiva. Quienes
utilizan este método aseguran que hacerlo permite que los estudiantes mejoren la atención y la
adquisición de conocimientos. El objetivo de esta metodología es que cada miembro de un grupo
establecido realice con éxito sus tareas apoyándose en el trabajo de los demás (Ferreiro Gravie,
R., 2009).
Ambas metodologías combinan muy bien con la de Aula Invertida, pero me hacía falta algo más,
que ayudara con la motivación y que los estudiantes leyeran el contenido en la E42 para que la
metodología de Aula Invertida funcionara. Fue cuando descubrí la Gamificación que se trata de
la una metodología didáctica que por medio de la integración de mecánicas del juego se puede
potenciar la motivación, la concentración, el esfuerzo, la fidelización y otros valores positivos

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comunes a todos los juegos. La integración de dinámicas de juego en dichos entornos no es un
fenómeno nuevo, pero el crecimiento exponencial del uso de videojuegos en los últimos años ha
despertado el interés de muchos expertos del ámbito educativo (Featherstone, M., 2016).
Al siguiente semestre implementé esta metodología junto con las otras y noté una mejora
significativa en la motivación de los estudiantes, sobre todo porque introduje dinámicas de juego
para repaso del contenido que subo a la E42, exámenes también con dinámicas de juego, yo antes
no incorporaba los exámenes dentro de mi esquema de evaluación, no lo veía necesario ya que
yo evaluaba el conocimiento mediante la aplicación de este en los proyectos, pero al incorporar
esta metodología mejoraban notablemente los proyectos de mis alumnos y lográbamos avanzar
mucho más en clase.
Otra metodología que comencé a incorporar fue la de Design Thinking, metodología que llevo
años utilizando como diseñador UX (User eXperiencience o Experiencia de Usuario en español).
Esta metodología sacándola del contexto del diseño la están utilizando para la innovación de
proyectos y ahora también como metodología didáctica, este modelo permite identificar con
mayor exactitud los problemas individuales de cada alumno, generar ideas, resolver problemas
creativamente y ampliar el horizonte en términos de soluciones (Ling Koh, J. H., Sing Chai, C.,
Wong, B., & Hong, H. Y., 2016).
Constantementeestoyevaluandomismetodologíasoestrategiasqueimplemento,paradesechar
los que no funcionó, y lo que funcionó potenciarlo. De las cosas nuevas que voy a implementar es
dividir el proyecto integrador por etapas de tal manera que vayamos avanzando primero con
las cosas simples para después ir abordando lo más complicado conforme avanza el semestre
más o menos como lo plantea Pestalozzi, J. H., (1889, pp. 89-100) en su cuarta carta del libro de
“Como enseña Gertrudis a Sus Hijos”; terminar lo simple antes de avanzar a lo complicado. Se
trata de establecer en cada parte una gradación de conocimiento, en que cada nuevo concepto
sea solamente una adición pequeña, casi imperceptible, a los conocimientos anteriores.
Algo de lo que estoy totalmente convencido es de mi papel como docente, en la cual mi función
primaria es de ser un facilitador del aprendizaje de mis alumnos. Un docente, desde hace algunos
años atrás, ya no es simplemente un contenedor de conocimientos, sino que debe asumir su
papel como líder que trasciende, como el referente que sus alumnos tienen cotidianamente para
identificarse o diferenciarse.

5. MI FILOSOFÍA
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“Maestros, ¡qué oportunidades tenéis! ¡Qué privilegio está a vuestro alcance al moldear la mente y el
carácter de los jóvenes que están a vuestro cargo! ¡Qué gozo será para vosotros encontrarlos en derredor
del gran trono blanco, y saber que habéis hecho lo que podíais para prepararlos para la inmortalidad!
Si vuestra obra resiste la prueba del gran día, como la música más dulce en vuestros oídos sonará la
bendición del Maestro: “Bien, buen siervo y fiel; … entra en el gozo de tu Señor”. Mateo 25:21. (White,
E. G., 2014, p. 43)
Bibliografía
Featherstone, M. (2016). Using Gamification to Enhance Self-directed, Open Learning in Higher
Education, 11.
Ferreiro Gravie, R. (2009). El ABC del aprendizaje cooperativo. Trillas.
Ling Koh, J. H., Sing Chai, C., Wong, B., & Hong, H. Y. (2016). Design Thinking for Education:
Conceptions and Applications in Teaching and Learning (1st ed.). Springer.
Medina Moya, J. L. (2016). La Docencia Universitaria Mediante el Enfoque del Aula Invertida (1.a
ed.).
Editorial Octaedro, S.L.
Pestalozzi, J. H. (1889). Cómo Gertrudis enseña a sus hijos. (Sepúlveda, J. T., Trad.). Buenos Aires:
Centro Editor de América Latina.
Vergara Ramírez, J. J. (2013). Aprendo Porque Quiero. El Aprendizaje Basado En Proyectos ABP Paso
A Paso. EDICIONES SM.
White, E. G. (2014). La Educación. CreateSpace Independent Publishing Platform.