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MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
2
HermenéuticaFenomenología
Etnografía Teoría Fundamentada
Investigación - acción
EtnometodologíaMétodo Biográfico
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
3
Fenomenología
Pretende conocer el significado
que los sujetos le dan a su
experiencia
Casos de desviaciones de vida,
adicciones, significado de la
salud, del estrés, experiencia del
duelo, estudio sobre la calidad de
vida de un enfermo crónico
Hermenéutica
Se conjuga la observación y el
análisis a través de la búsqueda
de su significado, mediante la
observación continua.
Estudio sobre el crimen, el
narcotráfico o de las patologías
mentales
Etnografía
Estudia el modo de vida de una
unidad social en concreto.
Estudio de las culturas indígenas
en América Latina, cultura
islámica en Marruecos, cultura
colonial
Teoría fundamentada
Pretende construir conocimiento
proposiciones o teorías partiendo
directamente de los datos.
Experiencias educativas en áreas
particulares. Estudio de la cultura
organizacional basado en los
sentimientos y emociones de las
personas
Etnometodología
Estudia los fenómenos sociales
a través del análisis de las
acciones humanas.
Trabajos sociales comunitarios.
campo de la psicolingüística y el
lenguaje de los niños. La
interacción maestro-alumno
dentro del aula
Investigación – Acción
Está orientada hacia el
perfeccionamiento o solución de
situaciones partiendo de los
actores sociales.
Proyectos comunitarios,
Solución de conflictos en las
aulas de clases, en centros de
salud, en organizaciones
públicas y privadas
Método biográfico o
historia de vida
Estudia testimonios subjetivos de
las personas para analizar y
valorar las experiencias en la vida
de las personas. Se basa en los
fundamentos sociológicos
Estudio de la vida de los
inmigrantes
Características Campo de aplicaciónClase
4
Fenomenología
Es el estudio de
los fenómenos
tal como son
percibidos y
experimentado
s por el
hombre o el
sujeto
cosnociente
Las ciencias
sociales permiten
comprender la
vida social a
partir del análisis
de los
significados que
el hombre
imprime a sus
acciones
La realidad es
dinámica y
diversa
Predomina la
práctica y no es
fundamental el
establecimiento
de
generalizaciones.
Los hechos
sociales pueden
ser
comprendidos
desde adentro.
Predomina la
práctica y no es
fundamental
establecer leyes.
5
Fenomenología
La relación
investigador –
objeto es
concomitante y la
participación es
democrática.
Considera a la
entrevista, la
observación y
estudios de casos
como modelo para
producir
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Representantes:
Aristóteles, Max
Weber, Dithey,
Rank, Windelbond y
Richert, Alfred
Shutz, Edmund
Husser.
Considera a la
entrevista, la
observación y
estudios de casos
como modelo para
producir
conocimientos
6
Fenomenología
fases
Primera Fase: La liberación
de los prejuicios,
contaminada por la
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códigos éticos y la cultura
propia, que son parte del
mundo preconcebido. Sin
embargo, el investigador ha
de liberarse en la medida
que pueda conseguirse,
para no ensombrecer lo
que, con buena voluntad,
puede ser diáfano.
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descripción. Es la fase
troncal del método
fenomenológico en
Pedagogía Social, pues solo
así se puede calificar de
Pedagogía Social La
descripción
fenomenológica es, ante
todo, acumulación.
Tercera Fase: Comprensión
de los rasgos esenciales del
objeto de estudio. Esta fase
es la del recuento de las
variantes, donde el
lenguaje es vehículo de
comunicación, habrá que
traducir, interpretar y
comprender el por qué de
la problemática observada
y su simbolismo, expresado
mediante gestos y palabras,
que pueden ser jerga. La
Sociolingüística, la
Semántica y la Semiótica
contribuirán a la
comprensión de esta
esencia.
7
Fenomenología
fases
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8
Fenomenología
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Etnografía
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Explora la
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Etnografía
fases
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13
Teoría
Fundamentada
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Dificulta para
conseguir
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Fallas de
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Exigencia de
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15
Etnometodología
•Surge en oposición al estructuralismo –
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•Es un movimiento liderizado por Harold Garfinkel.
•Enfatiza el papel de las estructuras previas del
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16
Investigación -
Acción
Rojas, B. (2010) Es una forma de
indagación colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales,
con la finalidad de mejorar la
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sociales o educativas.
Kurt Lewin
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17
Investigación -
Acción
Características
Forma parte
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la cual se ha
decretado
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problemática
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que la acción
es la fuente
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la comunidad
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forma
mancomunada,
investigador –
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18
Investigación – Acción
fases
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19
Investigación – Acción
fases
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preocupación temática.
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mejorar la situación.
(3) Puesta en práctica del plan y observación del proceso
de implementación en cuanto a sus alcances y
limitaciones
(4) Reflexión en torno al proceso y los resultados con la
intención de retomar las oportunidades y restricciones,
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20
Investigación – Acción
Ventajas
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participantes.
2. Uso de la reflexión para generar
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la generalidad de los
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4. Flexible pero riguroso.
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generar datos muy enfocado.
6. Cerrar la brecha entre la teoría,
investigación y práctica.
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1. Personal a través de la
participación. Se puede sesgar los
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2. Tiempo largo y complejo para
llevarla a cabo.
3. La falta de entusiasmo.
21
Investigación – Acción
Campo de aplicación
- La enseñanza basada en una concepción reflexivo - crítica para la acción.
- La negociación de currículum.
- La evaluación de los aprendizajes.
- El trabajo en barrios marginales (con asociaciones de vecinos, etc.).
- El Diagnóstico situacional.
- La participación en proyectos pertenecientes a diferentes contextos,
modalidades y campos de intervención socio - educativa tales como:
٠ Movimientos comunitarios
٠ Grupos minoritarios
٠ Participación ciudadana
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٠ -Formación laboral, ocupacional y/o profesional:
٠ Programas de desarrollo vocacional
٠ Formación en prácticas profesionales ٠ Perfeccionamiento profesional
٠ Reconversión laboral
٠ Formación y capacitación docente
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٠ Organización institucional
٠ Coordinación y supervisión de proyectos
٠ Evaluación de centros, programas y convenios
٠ Planificación participativa y toma de decisiones
٠ Animación socio - cultural
٠ Trabajo intersectorial
٠ Formación de redes
22
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
Articulación interinstitucional
٠ Proyectos de asesoría pedagógica
٠ Captación y retención de matrícula
٠ Apertura y traslados de sedes educativas
٠ La cobertura de una oferta educativa diversificada en distintas modalidades:
presencial, semipresencial, a distancia.
٠ La articulación con propuestas de Educación No Formal (ENF), Formación
Profesional y programas de desarrollo local y regional.
٠ La articulación con el mundo del trabajo.
٠ La elaboración de diversos materiales educativos.
٠ La apropiación crítica de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (NTIC).
٠ Evaluación de los educadores
٠ Difusión del servicio educativo
٠ Divulgación de las experiencias
٠ Sistematización de la práctica
٠ Articulación con el mundo del trabajo
٠ Desarrollo local y barrial
Fuente:
http://crefal.edu.mx/biblioteca_digital/temas_especializados_epja/martha_lilia
na_lovanovich/Adultos_31.pdf
23
TEMA
TESIS DOCTORAL
La temática a desarrollar en la tesis doctoral se
relaciona con el estudio de los estilos gerenciales
presentes en el Instituto Nacional de Desarrollo de la
Pequeña y Mediana Industria (INAPYMI) con la finalidad
de mejorar los niveles de comunicación. Es de hacer
notar que este tema se encuentra enmarcado dentro
del diseño de investigación cualitativa denominado
Investigación – Acción, por cuanto es participativa y se
busca aportar herramientas gerenciales para la toma de
decisiones y resolución de conflictos, a través de la
participación de los gerentes para que en forma
conjunta se propongan alternativas para mejorar su
desempeño comunicacional dentro de la organización.
LA
•Investigación Cualitativa (s/f).
disponible en:
http://www.iiicab.org.bo/Docs/do
ctorado/dip3version/M2-3raV-
DrErichar/investigacion-
cualitativa.pdf [Consulta: 2015,
enero 29].
•Palella, S. y Martins, F. (2010)
Metodología de Investigación
Cuantitativa. FEDEUPEL. Caracas,
Venezuela
•Rojas, B. (2010) Investigación
Cualitativa fundamentos y praxis.
FEDEUPEL. Caracas, Venezuela.
•Sandoval, C.(1996) Investigación
Cualitativa. Instituto Colombiano
para el Fomento de la Educación
Superior, ICFES. Bogotá,
Colombia.
REFERENCIAS.
•Barrera, M. (2010) Modelos
epistémicos en investigación. 6ta
ed. Servicios y Proyectos para
América Latina - Quirón Ediciones.
Caracas, Venezuela
•Claret A. (2012) Proyectos
Comunitarios e Investigación
cualitativa. 13ava ed. –Dirección
de Artes Gráficas del M.P.P.P.D.
Caracas, Venezuela
•Denzin, N.K. y Lincoln, Y.S.
(1994). Manual de Investigación
Cualitativa. London: Sage
Publications.
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  • 1. 1
  • 2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA 2 HermenéuticaFenomenología Etnografía Teoría Fundamentada Investigación - acción EtnometodologíaMétodo Biográfico
  • 3. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA 3 Fenomenología Pretende conocer el significado que los sujetos le dan a su experiencia Casos de desviaciones de vida, adicciones, significado de la salud, del estrés, experiencia del duelo, estudio sobre la calidad de vida de un enfermo crónico Hermenéutica Se conjuga la observación y el análisis a través de la búsqueda de su significado, mediante la observación continua. Estudio sobre el crimen, el narcotráfico o de las patologías mentales Etnografía Estudia el modo de vida de una unidad social en concreto. Estudio de las culturas indígenas en América Latina, cultura islámica en Marruecos, cultura colonial Teoría fundamentada Pretende construir conocimiento proposiciones o teorías partiendo directamente de los datos. Experiencias educativas en áreas particulares. Estudio de la cultura organizacional basado en los sentimientos y emociones de las personas Etnometodología Estudia los fenómenos sociales a través del análisis de las acciones humanas. Trabajos sociales comunitarios. campo de la psicolingüística y el lenguaje de los niños. La interacción maestro-alumno dentro del aula Investigación – Acción Está orientada hacia el perfeccionamiento o solución de situaciones partiendo de los actores sociales. Proyectos comunitarios, Solución de conflictos en las aulas de clases, en centros de salud, en organizaciones públicas y privadas Método biográfico o historia de vida Estudia testimonios subjetivos de las personas para analizar y valorar las experiencias en la vida de las personas. Se basa en los fundamentos sociológicos Estudio de la vida de los inmigrantes Características Campo de aplicaciónClase
  • 4. 4 Fenomenología Es el estudio de los fenómenos tal como son percibidos y experimentado s por el hombre o el sujeto cosnociente Las ciencias sociales permiten comprender la vida social a partir del análisis de los significados que el hombre imprime a sus acciones La realidad es dinámica y diversa Predomina la práctica y no es fundamental el establecimiento de generalizaciones. Los hechos sociales pueden ser comprendidos desde adentro. Predomina la práctica y no es fundamental establecer leyes.
  • 5. 5 Fenomenología La relación investigador – objeto es concomitante y la participación es democrática. Considera a la entrevista, la observación y estudios de casos como modelo para producir conocimientos Representantes: Aristóteles, Max Weber, Dithey, Rank, Windelbond y Richert, Alfred Shutz, Edmund Husser. Considera a la entrevista, la observación y estudios de casos como modelo para producir conocimientos
  • 6. 6 Fenomenología fases Primera Fase: La liberación de los prejuicios, contaminada por la tradición, la religión, los códigos éticos y la cultura propia, que son parte del mundo preconcebido. Sin embargo, el investigador ha de liberarse en la medida que pueda conseguirse, para no ensombrecer lo que, con buena voluntad, puede ser diáfano. Segunda Fase: La descripción. Es la fase troncal del método fenomenológico en Pedagogía Social, pues solo así se puede calificar de Pedagogía Social La descripción fenomenológica es, ante todo, acumulación. Tercera Fase: Comprensión de los rasgos esenciales del objeto de estudio. Esta fase es la del recuento de las variantes, donde el lenguaje es vehículo de comunicación, habrá que traducir, interpretar y comprender el por qué de la problemática observada y su simbolismo, expresado mediante gestos y palabras, que pueden ser jerga. La Sociolingüística, la Semántica y la Semiótica contribuirán a la comprensión de esta esencia.
  • 8. 8 Fenomenología Campo de Aplicación En la educación En estudios sociológicos. En la Pedagogía social En casos de ludopatía Estudios de comportamiento organizacional. Estudios acerca del comportamiento histórico de los pueblos
  • 9. 9 Hermenéutica Es la investigación sistemática de la subjetividad Se realizan las interpretaciones de los textos bíblicos. Es el estudio de las vivencias
  • 10. 10 Etnografía Se explica a través de la variedad de raíces intelectuales . Surge la antropología. Explora la naturaleza de los fenómenos sociales Exponentes: Bronislaw Malinowski y Frank Boas, Marganet Mead Explora la naturaleza de los hechos sociales. Se circunscribe a un número reducido de datos. El investigador permanece largo tiempo en el lugar de estudio. El estudio del lenguaje juega un rol fundamental para la comprensión de la cultura Diseño flexible y emergente. Se configura a partir del análisis y la observación. Se utiliza la entrevista Juega con la visión interna (sujeto) y la visión externa( investigador)
  • 11. 11 Etnografía clases Antropológica: las personas, sus creencias y sus costumbres Clásica: descripciones comprensivas de la cultura bajo la perspectiva del sujeto Sistemática: se centra en la estructura cultural sin importar la visión del sujeto Interpretativa estudio del significado que le dan las personas al contexto cultural Crítica: comparación de patrones . (postmodernismo y feminismo) Comunicativa desarrollo de la sociolingüística, antropología y sociología. Procesos cara a cara
  • 12. 12 Etnografía fases 1. Descriptiva 2. Interpretativa 3. Evaluativa 4. Crítica 5. Generativa
  • 13. 13 Teoría Fundamentada Se realizan las interpretaciones de textos sagrados. El proceso de obtención de los datos a través de la codificación en palabras de los incidentes recolectados en el proceso Desarrollada por Glaser y Strauss . Es un método cualitativo de los textos escritos , obtenidos de entrevistas , observaciones directas
  • 14. 14 Método Biográfico Hace alusión a las autobiografías, biografías, memorias, confesiones o apologías. Se estudia personajes bajo la experiencias vividas Ventajas: Permite el acercamiento a la vida de las personas Son oportunas para estudios profundos de tópicos Desventajas: Dificulta para conseguir colaboración de los sujetos Fallas de memoria del participante. Exigencia de paciencia y tiempo Dificultades de generalización
  • 15. 15 Etnometodología •Surge en oposición al estructuralismo – funcionalista parsoniano. •Es un movimiento liderizado por Harold Garfinkel. •Enfatiza el papel de las estructuras previas del conocimiento en las acciones de los actores. •Se estudia el orden social, el comportamiento de los hombres aislados y en forma mancomunada
  • 16. 16 Investigación - Acción Rojas, B. (2010) Es una forma de indagación colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales, con la finalidad de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas. Kurt Lewin Es un proceso social y colaborativo, en el que el investigador no solo busca conocer la situación, sino de ir más allá, logrando formar parte del cambio
  • 17. 17 Investigación - Acción Características Forma parte de una situación social específica, en la cual se ha decretado una problemática Desarrolla un proceso dialéctico, en la que la acción es la fuente generadora del conocimiento y conductora de la transformación Los miembros de la comunidad trabajan en forma mancomunada, investigador – objeto de estudio – promotores del cambio La dinámica de participación genera un compromiso compartido entre sus miembros.
  • 18. 18 Investigación – Acción fases Fuente: http://cnx.org/content/m21262/latest/
  • 19. 19 Investigación – Acción fases (1) Situación inicial acerca de la situación a luz de la preocupación temática. (2) Planificación conjunta de actividades y estrategias para mejorar la situación. (3) Puesta en práctica del plan y observación del proceso de implementación en cuanto a sus alcances y limitaciones (4) Reflexión en torno al proceso y los resultados con la intención de retomar las oportunidades y restricciones, los logros e implicaciones futuras y de ser necesario, introducir los cambios correspondientes.
  • 20. 20 Investigación – Acción Ventajas 1. Empoderamiento a todos los participantes. 2. Uso de la reflexión para generar modelos. 3. Enfoque cíclico de aumento de la generalidad de los resultados. 4. Flexible pero riguroso. 5. Bajo control del medio ambiente evita la manipulación para generar datos muy enfocado. 6. Cerrar la brecha entre la teoría, investigación y práctica. Desventajas 1. Personal a través de la participación. Se puede sesgar los resultados de la investigación. 2. Tiempo largo y complejo para llevarla a cabo. 3. La falta de entusiasmo.
  • 21. 21 Investigación – Acción Campo de aplicación - La enseñanza basada en una concepción reflexivo - crítica para la acción. - La negociación de currículum. - La evaluación de los aprendizajes. - El trabajo en barrios marginales (con asociaciones de vecinos, etc.). - El Diagnóstico situacional. - La participación en proyectos pertenecientes a diferentes contextos, modalidades y campos de intervención socio - educativa tales como: ٠ Movimientos comunitarios ٠ Grupos minoritarios ٠ Participación ciudadana ٠ Intervención socio - educativa: programas de acción social, compensatorios, de prevención, etc. ٠ -Formación laboral, ocupacional y/o profesional: ٠ Programas de desarrollo vocacional ٠ Formación en prácticas profesionales ٠ Perfeccionamiento profesional ٠ Reconversión laboral ٠ Formación y capacitación docente ٠ Desarrollo curricular e innovación educativa ٠ Organización institucional ٠ Coordinación y supervisión de proyectos ٠ Evaluación de centros, programas y convenios ٠ Planificación participativa y toma de decisiones ٠ Animación socio - cultural ٠ Trabajo intersectorial ٠ Formación de redes
  • 22. 22 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Articulación interinstitucional ٠ Proyectos de asesoría pedagógica ٠ Captación y retención de matrícula ٠ Apertura y traslados de sedes educativas ٠ La cobertura de una oferta educativa diversificada en distintas modalidades: presencial, semipresencial, a distancia. ٠ La articulación con propuestas de Educación No Formal (ENF), Formación Profesional y programas de desarrollo local y regional. ٠ La articulación con el mundo del trabajo. ٠ La elaboración de diversos materiales educativos. ٠ La apropiación crítica de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC). ٠ Evaluación de los educadores ٠ Difusión del servicio educativo ٠ Divulgación de las experiencias ٠ Sistematización de la práctica ٠ Articulación con el mundo del trabajo ٠ Desarrollo local y barrial Fuente: http://crefal.edu.mx/biblioteca_digital/temas_especializados_epja/martha_lilia na_lovanovich/Adultos_31.pdf
  • 23. 23 TEMA TESIS DOCTORAL La temática a desarrollar en la tesis doctoral se relaciona con el estudio de los estilos gerenciales presentes en el Instituto Nacional de Desarrollo de la Pequeña y Mediana Industria (INAPYMI) con la finalidad de mejorar los niveles de comunicación. Es de hacer notar que este tema se encuentra enmarcado dentro del diseño de investigación cualitativa denominado Investigación – Acción, por cuanto es participativa y se busca aportar herramientas gerenciales para la toma de decisiones y resolución de conflictos, a través de la participación de los gerentes para que en forma conjunta se propongan alternativas para mejorar su desempeño comunicacional dentro de la organización.
  • 24. LA •Investigación Cualitativa (s/f). disponible en: http://www.iiicab.org.bo/Docs/do ctorado/dip3version/M2-3raV- DrErichar/investigacion- cualitativa.pdf [Consulta: 2015, enero 29]. •Palella, S. y Martins, F. (2010) Metodología de Investigación Cuantitativa. FEDEUPEL. Caracas, Venezuela •Rojas, B. (2010) Investigación Cualitativa fundamentos y praxis. FEDEUPEL. Caracas, Venezuela. •Sandoval, C.(1996) Investigación Cualitativa. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES. Bogotá, Colombia. REFERENCIAS. •Barrera, M. (2010) Modelos epistémicos en investigación. 6ta ed. Servicios y Proyectos para América Latina - Quirón Ediciones. Caracas, Venezuela •Claret A. (2012) Proyectos Comunitarios e Investigación cualitativa. 13ava ed. –Dirección de Artes Gráficas del M.P.P.P.D. Caracas, Venezuela •Denzin, N.K. y Lincoln, Y.S. (1994). Manual de Investigación Cualitativa. London: Sage Publications. • 24