El documento discute los modelos pedagógicos para la integración de las TIC en las escuelas rurales de Boyacá, Colombia. Señala que los modelos varían debido a factores como la topografía regional y la falta de conectividad a Internet. Además, los niveles de uso de la tecnología entre los estudiantes son mínimos. El documento propone un modelo pedagógico centrado en responder qué, cuándo y cómo enseñar y evaluar, tomando en cuenta los fines de la educación y principios de las tecnologías.

1. RESEÑA CRÍTICA MODELOS PEDAGÓGICOS PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA I. E. T EL
PORTACHUELO
Los modelos pedagógicos aplicados a las TIC varían incluso en la misma institución, si tenemos en
cuenta la diversidad de elementos que confluyen en la aplicación de las TIC como lo es la
topografía regional, en su ambiente físico para que funcione la conectividad del internet.
Difícilmente en la sede principal de las instituciones rurales de Boyacá se cuenta con este servicio;
por lo tanto hablar de modelos pedagógicos es complejo.
Específicamente y hablando de los docentes y directivos hay una actitud positiva frente a esta
estrategia y más aun de aceptar y afrontar los retos desde las diferentes disciplinas de las ciencias
y desarrollo de competencias.
Los modelos son tan diversos en cuanto hay diferentes fuentes metodológicas en el desarrollo de
las competencias formadoras. De otra parte existen múltiples formas de asumir el rol de las
tecnologías, si sabemos del nivel o uso de estas en los estudiantes desde sus hogares, es mínimo,
complementario al perfil del docente que se desempeña como orientador de estas áreas
tecnológicas.
Es importante antes de elegir un modelo pedagógico definir y tener en cuenta los fines de la
educación, principios y filosofías de las tecnologías que permitan sustentar la forma como se lleva
a cabo el proceso académico institucional.
Propendemos por sustentar un modelo pedagógico sustentado en dar respuesta a estas
preguntas:
Qué se debe enseñar
Cuándo se debe enseñar
Cómo enseñar
Qué, cuándo y Cómo evaluar.
Con las premisas anteriores es necesario contemplar el desarrollo de modelos pedagógicos en
ambientes de agradables y de aprendizaje.
Con optimismo y actitud positiva podemos estar hablando de modelos de innovación pedagógica
relativa a los contenidos y enfoques en el aprendizaje que coadyuven a mejora de los
procesos formadores en las aulas.
Estas reflexiones las hacemos desde y para el entorno educativo en el cual estamos inmersos.
FERNANDO NIÑO BRIJALDO
RECTOR