1. Actuales Perspectivas delActuales Perspectivas del
Condicionamiento ClásicoCondicionamiento Clásico
Presentación elaborada porPresentación elaborada por
Ps. Ricardo Bascuñán CisternasPs. Ricardo Bascuñán Cisternas
para uso exclusivo Cátedrapara uso exclusivo Cátedra
Aprendizaje y Procesos de CambioAprendizaje y Procesos de Cambio

2. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
Algunos Comentarios Iniciales…….Algunos Comentarios Iniciales…….
• Los estudios de Pavlov sobre el Condicionamiento han sido unoLos estudios de Pavlov sobre el Condicionamiento han sido uno
de losde los principales aportes de la Psicología al campo de lasprincipales aportes de la Psicología al campo de las
Ciencias Sociales.Ciencias Sociales.
• Comportamientos tales como Fobias, Tolerancia a las Drogas,Comportamientos tales como Fobias, Tolerancia a las Drogas,
Tabaquismo, Preferencias Alimentarias son satisfactoriamenteTabaquismo, Preferencias Alimentarias son satisfactoriamente
explicados por este tipo de Aprendizaje.explicados por este tipo de Aprendizaje.

3. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
Algunos Comentarios Iniciales…….Algunos Comentarios Iniciales…….
• Si bien existen muchas definiciones respecto de lo que es elSi bien existen muchas definiciones respecto de lo que es el
Condicionamiento Clásico, muchas concuerdan en que este tipoCondicionamiento Clásico, muchas concuerdan en que este tipo
de Aprendizaje tiene como características:de Aprendizaje tiene como características:
• Asociar un Estímulo a una Respuesta.Asociar un Estímulo a una Respuesta.
• Un proceso mecánico de bajo nivel (TradiciónUn proceso mecánico de bajo nivel (Tradición
Fisiológica).Fisiológica).
• El organismo aprende de manera pasiva frenteEl organismo aprende de manera pasiva frente
a dos estímulos que se presentan de formaa dos estímulos que se presentan de forma
ContigüaContigüa ((ContigüidadContigüidad).).
(Rescorla, 1988)(Rescorla, 1988)

4. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
Algunos Comentarios Iniciales…….Algunos Comentarios Iniciales…….
• De acuerdo a Rescorla, todas esas definiciones merecen unDe acuerdo a Rescorla, todas esas definiciones merecen un
momento de reflexión, pues fallan en explicar algunas situacionesmomento de reflexión, pues fallan en explicar algunas situaciones
experimentales que no son explicadas parsimoniosamente.experimentales que no son explicadas parsimoniosamente.
• Condicionamiento Apetitivo- Aversivo.Condicionamiento Apetitivo- Aversivo.
• Bloqueo.Bloqueo.
Repasemos la primera situación experimental……..Repasemos la primera situación experimental……..

5. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
Aprendizaje de Aversión al Sabor.Aprendizaje de Aversión al Sabor.
• TTambién conocido como condicionamiento apetitivo aversivoambién conocido como condicionamiento apetitivo aversivo
(C.A.A), es otro de los procedimientos experimentales utilizados(C.A.A), es otro de los procedimientos experimentales utilizados
para investigar el C.C. Este fue popularizado por John García enpara investigar el C.C. Este fue popularizado por John García en
los años selos años sessenta.enta.
• El C.A.A es el resultado de la asociación Pavloviana de un ECEl C.A.A es el resultado de la asociación Pavloviana de un EC
(en este caso un sabor) y un EI (droga hemética o radiación).(en este caso un sabor) y un EI (droga hemética o radiación).

6. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
Aprendizaje de Aversión al Sabor.Aprendizaje de Aversión al Sabor.
•Situación Experimental.Situación Experimental.
EIEI RIRI
RadiaciónRadiación Malestar (vómitos, náuseas)Malestar (vómitos, náuseas)
ECEC RCRC
Agua con SacarinaAgua con Sacarina Aversión a la sacarinaAversión a la sacarina

7. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
Aprendizaje de Aversión al Sabor.Aprendizaje de Aversión al Sabor.
• EEl C.A.A difiere de otras situaciones de condicionamiento enl C.A.A difiere de otras situaciones de condicionamiento en
algunos aspectos importantes. En primer lugar, se puedealgunos aspectos importantes. En primer lugar, se puede
aprender una fuerte aversión al EC con el primer emparejamientoaprender una fuerte aversión al EC con el primer emparejamiento
de sabor y enfermedad.de sabor y enfermedad.
• La segunda característica diferencial del C.A.A es que elLa segunda característica diferencial del C.A.A es que el
aprendizaje se produce aún en el caso de que elaprendizaje se produce aún en el caso de que el organismoorganismo no seno se
enferme hasta varias horas después de la exposición a un saborenferme hasta varias horas después de la exposición a un sabor
nuevo.nuevo.

8. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
Aprendizaje de Aversión al Sabor.Aprendizaje de Aversión al Sabor.
• El C.A.A. cuestiona la idea de que para que se produzcaEl C.A.A. cuestiona la idea de que para que se produzca
condicionamiento clásico es necesario una gran cantidad decondicionamiento clásico es necesario una gran cantidad de
ensayos y además cuestiona directamente la noción deensayos y además cuestiona directamente la noción de
ContigüidadContigüidad de los estímulos.de los estímulos.

9. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
Bloqueo.Bloqueo.
• Situación experimental realizada por Kamin (1968), usando unSituación experimental realizada por Kamin (1968), usando un
procedimiento de 3 fases y dos estímulos condicionados (Tono yprocedimiento de 3 fases y dos estímulos condicionados (Tono y
Luz).Luz).
• Se produce cuando el aprendizaje de un EC1 previo (Tono)Se produce cuando el aprendizaje de un EC1 previo (Tono)
bloquea el aprendizaje de la misma respuesta frente a un EC2bloquea el aprendizaje de la misma respuesta frente a un EC2
(Luz).(Luz).

10. Mecanismos del Condicionamiento ClásicoMecanismos del Condicionamiento Clásico
Fase Grupo Experimental
I EC1 EI = RC
Tono Shock Salto
II EC1+EC2 EI = RC
Tono Luz Shock Salto
Testeo EC2 No hay RC
(No hay Salto)
Bloqueo.
(Kamin, 1968)

11. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
Bloqueo.Bloqueo.
• Esta situación experimental plantea que a pesar de haberEsta situación experimental plantea que a pesar de haber
existido Contigüidad en la Fase II (cuando se aplican ambosexistido Contigüidad en la Fase II (cuando se aplican ambos
estímulos a la vez), el organismo no aprende a relacionar el EC2estímulos a la vez), el organismo no aprende a relacionar el EC2
(la Luz) con el Shock, de tal forma que al presentarse este(la Luz) con el Shock, de tal forma que al presentarse este
estímulo, la RC no se elicita o gatilla (Variables Cognitivas).estímulo, la RC no se elicita o gatilla (Variables Cognitivas).

12. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
Cuestionamiento de la Contigüidad.Cuestionamiento de la Contigüidad.
•De acuerdo a Rescorla, en el C.A.A. a pesar de que no hayDe acuerdo a Rescorla, en el C.A.A. a pesar de que no hay
Contigüidad (pueden transcurrir hasta 24 horas), el organismo esContigüidad (pueden transcurrir hasta 24 horas), el organismo es
capaz de relacionar el sabor con el malestar, por lo que lacapaz de relacionar el sabor con el malestar, por lo que la
ContigüidadContigüidad no esno es NecesariaNecesaria en este experimento.en este experimento.
•En el caso del Bloqueo, si bien existe Contigüidad en la Fase II,En el caso del Bloqueo, si bien existe Contigüidad en la Fase II,
no existe aprendizaje de la RC (salto) frente al EC2 (Luz), por lono existe aprendizaje de la RC (salto) frente al EC2 (Luz), por lo
que (según Rescorla),que (según Rescorla), la Contigüidadla Contigüidad no esno es SuficienteSuficiente..

13. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
Cuestionamiento de las AntiguasCuestionamiento de las Antiguas
Definiciones del Condicionamiento Clásico.Definiciones del Condicionamiento Clásico.
• Para Rescorla, la mayoría de las definiciones fallan enPara Rescorla, la mayoría de las definiciones fallan en
explicar estos fenómenos, así como también fallan en 3explicar estos fenómenos, así como también fallan en 3
importantísmos aspectos:importantísmos aspectos:
1. Las Circunstancias en que se produce el Aprendizaje.1. Las Circunstancias en que se produce el Aprendizaje.
2. El Contenido del Aprendizaje.2. El Contenido del Aprendizaje.
3. Efectos del Aprendizaje en la Conducta.3. Efectos del Aprendizaje en la Conducta.

14. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
1.1. Las Circunstancias en que se produce elLas Circunstancias en que se produce el
Aprendizaje.Aprendizaje.
• Para Rescorla, laPara Rescorla, la ContigüidadContigüidad no es ni necesaria nino es ni necesaria ni
suficiente (1988), sino que lo esencial es la relación desuficiente (1988), sino que lo esencial es la relación de
ContingenciaContingencia que existe entre el EC y el EI.que existe entre el EC y el EI.
• El Condicionamiento Clásico implica una relación entreEl Condicionamiento Clásico implica una relación entre
estímulos (Tradición Asociativa), considerando al Organismoestímulos (Tradición Asociativa), considerando al Organismo
como buscador de Información.como buscador de Información.

15. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
1.1. Las Circunstancias en que se produce elLas Circunstancias en que se produce el
Aprendizaje.Aprendizaje.
• Esta visión enfatiza la información que un estímulo entrega,Esta visión enfatiza la información que un estímulo entrega,
acerca de otro. Desde esta perspectiva, el condicionamientoacerca de otro. Desde esta perspectiva, el condicionamiento
depende no de la Contigüidad entre el EC y el EI sino másdepende no de la Contigüidad entre el EC y el EI sino más
bien de la información que el EC entrega acerca del EIbien de la información que el EC entrega acerca del EI
(Rescorla, 1988).(Rescorla, 1988).
• Características de los Estímulos y CondicionamientoCaracterísticas de los Estímulos y Condicionamiento
Clásico (Cuestionamiento de la Equipotencialidad).Clásico (Cuestionamiento de la Equipotencialidad).

16. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
2.2. El Contenido del Aprendizaje.El Contenido del Aprendizaje.
• El Condicionamiento Clásico moderno tiene una visiónEl Condicionamiento Clásico moderno tiene una visión
diferente de las visiones antiguas. Actualmente, eldiferente de las visiones antiguas. Actualmente, el
Organismo es capaz de Organizar Jerárquicamente losOrganismo es capaz de Organizar Jerárquicamente los
diversos aprendizajes.diversos aprendizajes.
• No sólo aprende una relación entre EC-EI, sino que tambiénNo sólo aprende una relación entre EC-EI, sino que también
un aprendizaje tanto con el contexto de aparición de estaun aprendizaje tanto con el contexto de aparición de esta
relación, como dentro de cada uno de los eventos (intra-relación, como dentro de cada uno de los eventos (intra-
eventos ).eventos ).

17. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
2.2. El Contenido del Aprendizaje.El Contenido del Aprendizaje.
• Ejemplo: Automoldeamiento.Ejemplo: Automoldeamiento.

18. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
2.2. El Contenido del Aprendizaje.El Contenido del Aprendizaje.
• Ejemplo: Automoldeamiento.Ejemplo: Automoldeamiento.
• Lo que muestra el experimento anterior, es que losLo que muestra el experimento anterior, es que los
organismos son capaces de establecer relaciones másorganismos son capaces de establecer relaciones más
complejas y que las primeras asociaciones pueden servir decomplejas y que las primeras asociaciones pueden servir de
base para otras asociaciones.base para otras asociaciones.

19. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
3. Efectos del Aprendizaje en la Conducta.3. Efectos del Aprendizaje en la Conducta.
• La respuesta observada frente al EC depende a menudo noLa respuesta observada frente al EC depende a menudo no
sólo del EI sino también de las propiedades perceptuales desólo del EI sino también de las propiedades perceptuales de
EC por sí mismo (Experimento de García y Koelling, 1966).EC por sí mismo (Experimento de García y Koelling, 1966).
• Ejemplo: Respuestas Frente al Tono y una Luz en palomas.Ejemplo: Respuestas Frente al Tono y una Luz en palomas.

20. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
Comentarios Finales de esta Unidad.Comentarios Finales de esta Unidad.
• Actualmente el Condicionamiento Clásico es vistoActualmente el Condicionamiento Clásico es visto
como un aprendizaje de relación entre eventos,como un aprendizaje de relación entre eventos,
donde el organismo es un agente activo en eldonde el organismo es un agente activo en el
aprendizaje, capaz de procesar y ordenar lasaprendizaje, capaz de procesar y ordenar las
diversas relaciones que establece entre losdiversas relaciones que establece entre los
eventos.eventos.

21. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
Comentarios Finales de esta Unidad.Comentarios Finales de esta Unidad.
• Si bien la Contigüidad ha sido cuestionada, hoy enSi bien la Contigüidad ha sido cuestionada, hoy en
día se considera que es un elemento Necesario,día se considera que es un elemento Necesario,
pero no Suficiente, es decir, es una base para elpero no Suficiente, es decir, es una base para el
Aprendizaje pero no asegura la adquisición de unaAprendizaje pero no asegura la adquisición de una
determinada RC.determinada RC.
• Tanto la Contigüidad como la Contingencia operanTanto la Contigüidad como la Contingencia operan
armónicamente en el Condicionamiento Clásico.armónicamente en el Condicionamiento Clásico.

22. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
Comentarios Finales de esta Unidad.Comentarios Finales de esta Unidad.
• Hoy en día el Condicionamiento Clásico sigueHoy en día el Condicionamiento Clásico sigue
siendo un campo activo de investigación por sísiendo un campo activo de investigación por sí
mismo, además de que alimenta a otrasmismo, además de que alimenta a otras
disciplinas (Medicina) y posibilita el desarrollo dedisciplinas (Medicina) y posibilita el desarrollo de
más efectivas intervenciones en elmás efectivas intervenciones en el
comportamiento humano (Tolerancia a lascomportamiento humano (Tolerancia a las
Drogas).Drogas).

23. Actuales Perspectivas del Condicionamiento ClásicoActuales Perspectivas del Condicionamiento Clásico
Fin UnidadFin Unidad
Condicionamiento ClásicoCondicionamiento Clásico