Comunicación científica en investigación educativa

 CLASE 4
“La comunicación de trabajos científicos
en investigación educativa”
Investigación Educativa Ciencias de la Salud Prof. Dra. Beatriz Kennel

Validación expositiva,
como presentar un trabajo
científico?
Prof Dra Beatriz Kennel, Esp.

Modos de presentación de los
conocimientos
 Monografia
 Informes de investigaciones
 Tesis derivadas de Investigaciones
 Artículos científicos
 Relatos orales

 El lenguaje es un instrumento de los seres
vivientes, particularmente desarrollado en
nuestra especie, que tiene tres funciones
bien definidas:
 1) comunicar información, con la afirmación
o negación de proposiciones;
 2) expresar ideas y sentimientos, que no son
ni verdaderos ni falsos;
 3) función directiva, que no es ni verdadera
ni falsa, pero sí adecuada o inadecuada.
Prof Dr Alberto Carli, MSc.

 Lo que el investigador deberá cuidar es que
la respuesta que elabore exprese un
pensamiento completo y cumpla una función
informativa más allá de que estén teñidas de
aspectos emocionales o implique alguna
forma de directiva.

 Es el tratamiento de un único tema de
manera coherente y no contradictoria.
 Se diferencia de la Tesis Doctoral porque su
elaboración no requiere de la contrastación
que el método científico implica.

 Los criterios que rigen la elección del tema
para hacer una monografía son:
 el interés del autor
 la viabilidad de su realización
 y la utilidad del producto final

 En este aspecto se deberán utilizar las
preguntas adecuadas.
Eje: De qué quiero hablar?

 Si de lo que se trata es de valorar los hallazgos
de otro autor, se estará haciendo una
interpretación teórica.
 Si se analizan esos hallazgos, se estará frente a
una monografía de tipo explicativa.
 Otra manera de abordar un tema es de la
discusión en la que se pueden examinar tesis
opuestas y examinarlas.
 Otra manera de realizar una monografía consiste
en la realización de una estrategia demostrativa
en la que, mediante coherencia argumentativa
se valida o refuta una tesis puesta en cuestión

 1) construir un listado de ideas
 2) ordenarlas a partir de un criterio que
permita ver con claridad la relación entre
ellas
 3) a partir de ese ordenamiento eliminar o
incorporar otras ideas
 4) desarrollar el plan en una progresión
lógica, en un intento de jerarquización
temática
 5) organizar el núcleo central de la
monografía en temas, alrededor de los cuales
se agruparán los subtemas

 Transcribir el proceso mental mediante el
cual se ha decidido escribir esa monografía.
 Esta tarea exige una enorme minuciosidad
en la descripción de ese proceso mental, se
debe contar de qué manera se han elegido
los caminos recorridos, cómo se excluyeron
otros, etc. El autor debe consignar el por qué
de la elección del tema, cuál es su interés,
expone el método seguido, cuáles los
supuestos que dará por válidos y por último
con qué alcances y con qué limitaciones será
tratado el tema, cuáles serán los aspectos
principales y cuáles los subsidiarios

 Recordar que esta es una primera
aproximación a partir de la cual, mediante
la revisión bibliográfica, la consulta con
especialistas, la discusión con colegas, se
harán modificaciones al mismo

 Si el tema no está presentado en forma de
textos escritos entonces se deberá acceder a
estadísticas, artículos de revistas entrevistas
periodísticas, etc, las cuales avalen las
afirmaciones que se expresen, de manera
confiable.

 Si se trata de criticar a un autor (o a su obra,
o a sus ideas) se deberá leer sus textos de
primera mano, la fuente original.
Será de ayuda leer los textos críticos que se
produjeron como consecuencia de sus escritos

 El enfoque adoptado debe estar expresado con
claridad y ser un aporte original a la
temática encarada.
 La bibliografía debe estar relacionada con el
tema a tratar y ser de alta calidad.
 También debe estar contemplado el tiempo de
realización

Su estructura

 1) la portada
 2) la tabla de contenido o índice de materias
 3) la introducción
 4) el desarrollo
 5) la conclusión

 INSTITUCIÓN (puede ir también con logo en
tamaño chico)
 CURSO
 TITULO DEL TRABAJO
 APELLIDO Y NOMBRES DEL AUTOR
 AÑO

ÍNDICE
Pág.
DEDICATORIAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………
CAPÍTULO PRIMERO
ANTECEDENTES SCDFBHN-…
1.1.- ÉPOCA ANTIGUA…
1.1.1.-ETC
.
CAPÍTULO SEGUNDO
TIPOS DEXXXVFF
2 .1.- CONCEPTO DEXDVBB
2 .2.-ETC
CAPÍTULO TERCERO
3.1.- CONSTITUCIÓN DE XXXX
3. 2. 2.-ETC
CONCLUSIONES ...................…………………………………………
BIBLIOGRAFIA………….…………………………….
ANEXOS

 aquí se realiza transcripción del proceso
mental realizado, se presenta el problema,
los objetivos que se buscan, el por qué de la
delimitación propuesta, la situación actual
de la problemática, los antecedentes del
tema, la vinculación con otros temas, el
conocimiento del tema hasta este momento
y los cuestionamientos que dieron lugar a
esta monografía.

 comienza con un análisis exhaustivo de los
antecedentes que existen sobre el tema
 se exponen los supuestos de los que se parte
y a través de argumentaciones, o de las
pruebas que se consideren pertinentes, se
avanza hacia la conclusión

 a) organizar los argumentos y las
conclusiones en forma lógica y ordenada
 b) se deben fundamentar los argumentos y
conclusiones
 c) se debe ser riguroso en la construcción del
aparato crítico.
 d) Se debe elegir un eje central y sus
ramificaciones. Estas deben quedar
claramente diferenciadas de aquél.

 e) El lenguaje debe ser técnico evitando aquellos
términos con carga valorativa y, cuando no sean
evitables, preocuparse de dar definiciones muy
precisas sobre los mismos.
 f) La redacción debe ser lógica, coherente y
ordenada tendiendo a dar claridad formal con
frases ordenadas jerárquicamente, con ideas
principales y accesorias claramente diferenciadas.

 g) No discutir largamente ideas secundarias
porque esto distrae la atención del lector y
lo aleja del objetivo principal; evitar
trivialidades y anacronismos.
 h) Si hay explicaciones que se consideran
necesarias pero que pueden distraer al lector
es preferible la utilización de las notas de
pie de página.

 i) Como una monografía se basa
fundamentalmente en la bibliografía hay que
ser muy cuidadoso con su uso.
 J) Citar correctamente, dar referencias
exactas
e indicar con claridad cuándo se está
citando textualmente y cuándo se recurre a
parafraseos.

 es un regreso a la Introducción.
 Es el elemento que hace a la armonía de la
monografía en cuanto se trata de una
construcción teórica en la que si el proceso
fue lógico y coherente, el ordenamiento de
las ideas y conceptos permitirá hacer
generalizaciones.

Una tesis es un trabajo de
investigación que se realiza al
término de una carrera universitaria
y que amplía o profundiza en un
área del conocimiento humano
aportando una novedad o una
revisión crítica utilizando métodos
científicos.

Prof. Dra. Beatriz Kennel, Esp.
Marco teórico
Objeto de V a es b
estudio a b
a b
Objetivos de investigación
(construcción)
H
Hecho de la Realidad
Hipótesis
Problemas?
Diseño, recolección, análisis
exposición de datos y
conclusiones a la comunidad
científica
informe
Hecho

Prof Dra. Beatriz Kennel
Marcos Cortes
Hecho
Informe

 Comuni: comunicado o estado común
Porque lo ha hecho parte
nuestra o de la comunidad
O porque todos se han
apropiado

PROCESO
COMUNICACION
INTERCAMBIO

CLARIDAD
VIVACIDAD
CONCISIÓN
CONVICCIÓN

 Escritas articulo científico
 Orales presenataciones en Jornadas/
Defensas/ Congresos

Prof Dra Beatriz Kennel, Esp
TIPOS
DE
INVESTIGACIÓN
REVISIONES
METODOLÓGICOS
MONOGRÁFICOS

Tienen el propósito esencial de comunicar
resultados de investigaciones, ideas y
debates de una manera clara concisa y
fidedigna

PLANIFICACION EJECUCIÓN DIFUSIÓN
Elección
de tema
Armado
del
equipo
Método
IMRYD
Redacción
Titulo,
resumen
palabras
claves
Introducción
Material y
métodos
Análisis y
Resultados
Discusión y
conclusiones
Figuras y
Tablas
Apartados
Selección de
REvistas
Evaluación Difusión
personal
Bibliografia

VER PUBLICACIONES DE INVESTIGACIONES
PREVIAS
VER LO YA PREPARADO PARA OTROS
FINES SOBRE LA TEMATICA
Trabajos de Grado
Tesis
Conferencias
Clases
presentaciones
Realizar una buena revisión
bibliográfica
actualizada

Prof Dra Beatriz Kennel, Esp..
1.-TITULO
2.- AUTORES
3.- RESUMEN
4.- PALABRAS
CLAVE
IMRyD
1.- Introducción
2.- Material y
Métodos
3.- Resultados
4.- Discusión
1.AGRADECIMIENTOS
2.-REFERENCIAS

 TÍTULO
 Conviene que sea breve y específico. No más de
12 palabras
 Debe contener la idea del artículo
 No debe contener palabras innecesarias
 AUTORES
 Se debe identificar apellido y nombres y su
afilicaión institucional

 RESUMEN O ABSTRACT
 Es una exposición abreviada del trabajo que
contiene objetivos, metodología, resultados y
conclusiones más importantes.
 Sirve para despertar el interés del lector.
 No más de 250 palabras
 Escrito en tiempo verbal pasado.
 PALABRAS CLAVES
 Identifica los conceptos esenciales del trabajo y
facilita su búsqueda.

 Se presenta
 el tema de investigación
 La justificación y relevancia
 Una breve reseña sobre trabajos existentes
 El marco teórico
 La pregunta, la hipótesis de investigación y
los objetivos del trabajo

 Se presentan los pasos seguidos y los
instrumentos empleados para llegar a los
objetivos propuestos.
 Se expresa el enfoque de la investigación
(cualitativo, cuantitativo o mixto)
 El alcance (exploratorio, descriptivo,
explicativo correlacional)
 El diseño (experimental u observacional)
 Las herramientas o instrumentos empleados
 El procedimiento
 La recolección de datos

 Se presentan los conocimientos que arrojó la
investigación
 Se incluyen las tablas y gráficos que
muestran resultados
 Se exponen las generalidades en el texto
 Se debe evitar la información innecesaria y
redundante.
 La información debe ser clara.

 Se interpretan los resultados señalando su
importancia y sus implicancias teóricas o
prácticas
 Se relacionan los resultados con los
objetivos, preguntas e hipótesis
 Se contextualiza respecto de la información
preexistente sobre el tema.
 Se señalan futuras investigaciones que
pudieran llevarse a cabo como punto de
partida de los resultados encontrados.
 Se menciona a su vez todo aquello
relacionado a falencias metodológicas (si las
hubiere) que pudiera ser motivo de objeción.

 Literatura consultada/ Bibliografía
Expresa el marco teòrico de apoyatura. Se enuncia según las
Normas APA ( American Psychological Association)
 Apéndices/Anexo
Corresponde a material de apoyatura del texto tales como
cuadros, graficos, etc

 Seguir una buena línea argumentativa.
 Mostrar claridad expositiva y metodológica.
 Seguir las instrucciones para autores.
 Usar pocas tablas o gráficos y verificar que
sean bien elaborados.
 Que los gráficos sean visualmente atractivos.
 Puedes compartir tu artículo con colegas
antes de enviarlo para que den su opinión.

Publicacion
duplicada
Plagio
Falsificación de
datos
Conflicto de
intereses
Problemas de
autoria
NO
ES
ETICO
AUTOR
FANTASMA
AUTOR INVITADO

Elegir una REVISTA tomando en cuenta
 Que corresponda a la disciplina.
 Que sea una revista de impacto /reconocida/
indexada.
 Que sea apropiada por su contenido para el
artículo.

Cómo hacer una buena
presentación oral?

Contenido
Diseño
Presentación
Evaluación

 Sencilla
 Sistemática
 Secuencia lógica, clara y coherente

 Información
 Relevante
 Veraz
 Pertinente al tema
 Ética (mencionar autores)

 No tienen que estar “cargadas” de contenido
 Se recomienda 6 /7 puntos por filmina
 8 palabras por punto

 Considerar
multimedia
letra
viñetas color

 Mantener un número apropiado de
multimedia según auditorio
 Utilizar gráficos claros y sencillos con pocos
elementos
 No saturar la presentación con muchos
movimientos

Tamaño 36 (titulos)
 Tamaño 28 (contenidos)
 Tamaño 24 (mínimo)
 Tipos: Times New Roman/ Arial/ Century
 Recordar contraste fondo forma

 NO leer cada punto
 NO exagerar con gesticulaciones
 Practicar la presentación previamente
 Tener PLAN B

 Evaluar los aspectos positivos y negativos de
la presentación
 Modificar la presentación según ese análisis

Algunas reflexiones finales
acerca de la investigación y el
colectivo docente de las
Ciencias de la Salud.

El acto didáctico
SUJETO CONTENIDO SUJETO QUE APRENDE
QUE ENSEÑA
C O N T E X T O
Prof. Dra. Beatriz Kennel

La experiencia docente de los últimos
tiempos muestra un contexto con
poca disposición para el
Conocimiento por parte de
los jóvenes
desinterés por las diversas
expresiones de la Cultura

Esta situación se ve además acompañada por
manifestaciones de violencia
incremento de las adicciones
pobreza del lenguaje como
fenómeno de la caída universal
de lo Simbólico

 SIGLO XX
 Revolución rusa (1917)
 Guerra civil española (1936-39)
 Segunda Guerra Mundial (1939-45)
 Explosión atómica (1945)
 Caída del muro de Berlín (1989)

 Desencanto.
 Renuncia a las utopías y a la idea de
progreso.
 Cambio en el orden económico capitalista,
pasando de una economía de producción
hacia una economía del consumo.
 Desapareción de las grandes figuras
carismáticas,
 Surgimiento de pequeños ídolos que duran
hasta que surge algo más novedoso y
atrayente.

 Desaparición de la ideología
 Prevalencia de la imagen.
 Desmitificación de los líderes.
 La revalorización de la naturaleza y la defensa del
medio ambiente, se mezcla con la compulsión al
consumo.
 Los medios de masas y el marketing se convierten en
centros de poder.
 Deja de importar el contenido del mensaje, para
revalorizar la forma en que es transmitido y el grado
de convicción que pueda producir.

 Los medios de masas se convierten en
transmisoras de la verdad, lo que se
expresa en el hecho de que lo que no
aparece por un medio de comunicación
masiva, simplemente no existe para la
sociedad.
 Aleja al receptor de la información
recibida quitándole realidad y
relevancia, convirtiéndola en mero
entretenimiento.
 Se pierde la intimidad y la vida de los
demás se convierte en un show.
 Desacralización de la política.

 Los individuos sólo quieren vivir el
presente; futuro y pasado pierden
importancia.
 Hay una búsqueda de lo inmediato.
 Proceso de pérdida de la personalidad
individual.
 Despreocupación ante la injusticia.

 Se rinde culto al cuerpo y la liberación
personal.
 Se vuelve a lo místico como justificación
de sucesos. Pensamiento mágico
 Pérdidas de fe en la razón y la ciencia,
pero en contrapartida se rinde culto a la
tecnología.
 Pérdida de fe en el poder público.

 Pérdida de la ambición personal de
autosuperación.
 Desaparición de la valoración del esfuerzo.
 Apareción grandes cambios en torno a las
diversas religiones.
 Desapareción de la literatura fantástica.
 Predominio de la conexión virtual.

¿Cómo pensar los procesos
de enseñar y aprender en
estos contextos?

 QUERER : actitudes y emociones + texto y
contexto
 SABER : conocimientos y destrezas + texto y
contexto
 PODER: actitudes y emociones +
conocimientos y destrezas

HACER = PODER + QUERER + SABER

 Contexto con las características del
posmodernismo.
 La adolescencia como grupo de riesgo
 Las palabras y los jóvenes de nuestro tiempo
 La crisis del orden simbólico
 Caída de la Ley.

APRENDIZAJE
TRANSFERENCIAL

 Simbólico (arbitrario, significante, conocimientos y
destrezas)
 Real (Cosa, referente, texto y contexto)
 Imaginario (Sentido, significado, actitudes y
emociones)
 Real + Simbólico:
 Real + Imaginario:
 Imaginario + Simbólico:
querer (angustia)
poder
saber
hacer

es aquél que surge en el marco de una
relación particular como la del docente-
alumno, que pone en juego una dinámica
inconsciente por parte de cada uno de los
participantes de la díada para, en un
movimiento superador, permitir la
construcción del Conocimiento.

podría representar el adecuado estímulo
que posibilite la instalación del sujeto
(alumno) en una gramática del
Deseo
que le permita encontrar un modo
singular para interactuar con el
Conocimiento y recuperar fuertemente
el vínculo como
eje de los procesos de
enseñanzar y aprender.

 alumnos deseantes - alumnos curiosos
Capaces de hacerse preguntas!

GRUPOS OPERATIVOS DE
REFLEXIÓN
DOCENTES ALUMNOS
GORDOC GORDMED

DIDACTICA/ METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
 1) Aprender a construir su objeto de estudio
 2) Incorporar un Método, recordando que lo
primero es la Anamnesis (Historizar al paciente)
y luego la Semiología y recién después los
estudios complementarios
 3) Recordar los grandes grupos de enfermedades
 4) Aprender a identificar Síntoma Capital
 5) Aprender a construir datos
 6) Categorizar el/los síntoma/s en tiempo y
espacio
 7) Aprender a hacer preguntas

Aprendizaje Basado en Competencias
Aprendizaje Basado en Investigación
Perspectiva bio-psico-social,
para comprender la magnitud de la complejidad del sujeto humano

ejercicio de la profesión
integral - humanístico
totalizador
que contemple los aspectos éticos del
bien-saber-hacer
frente a un otro
que además de sus conocimientos
busca la palabra de un semejante
comprensivo y compasivo de su padecimiento.
Para

 Alonso CM, Gallego DJ y Honey P.(1994) Los estilos de aprendizaje. El
Mensajero, Bilbao.
 Bauleo , A. Grupo Operativo Revista Ilusión Grupal Nº 2, UAEM,(1989)
Cuernavaca,
 Becker Howard. Manual de Escritura para científicos sociales, como empezar y
terminar una tesis, un libro o un articulo Buenos Aires Ed. Siglo XXI 2016
 Carli, A. Bases Epistemológicas para la investigación científica Ed. Biblos. Bs
 Carli A., Kennel B. (2008). Aprendizaje Transferencial: una propuesta para la
construcción del conocimiento. Depto. de Ciencias Sociales, Universidad
Nacional de Luján.
 Chalmers AF. ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?. (1988). Ed. Siglo XXI, Buenos
Aires.
 Freud, Sigmund(1995) Trabajos sobre técnica psicoanalítica en Obras
Completas, Vol. VII, pág. 101. Amorrortu Editores, Buenos Aires.
 Heidegger M. La pregunta por la cosa (1975). Hyspamérica, Madrid.
 Lacan J. Escritos (1988). Ed. Siglo XXI, Buenos Aires.
 Morin, E. (2011) Introducción al pensamiento complejo. Ed. Gesdisa
 Ramirez Gelbes S. Como redactar un paper. La escritura de artículos
científicos. Ed. Noveduc Bs As 2013
 Sternberg, Robert (1996) Successful intelligence. Simon & Schuster, New York.
 Trainini, J; Biscioni, C; Romanelli, L; Needleman, C; Carli, A; Kennel, B (2008).
Medicina Basada en la Complejidad. Ed. Estudio Sigma, Bs As.
 Zabala Antoni, Arnau Laia (2017) Cómo aprender y enseñar competencias. Bs
As Noveduc

 ACTIVIDADES
 1.- FORO DE DISCUSIÓN
 A MODO DE EJERCICIO DE MENSAJES ESCRITOS
en este foro compartiremos experiencias de
presentaciones de resultados.
 Recuerdan alguna experiencia negativa?
 Recuerdan alguna experiencia positiva?
 Redacten recordando lo visto para una buena
comunicación!

 3.- PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
 Ya deberán entregar el proyecto terminado.
 Para tal fin deberán ir a
EVALUACION FINAL
http://www.fmv-
uba.org.ar/posgrado/ingresarposgradomainframe.html
Estructura del Proyecto
Pautas para la confeccion del trabajo final

PAUTAS PARA LA CONFECCIÓN DEL TRABAJO FINAL: PROYECTO DE
INVESTIGACION
 El presente curso tiene como uno de sus objetivos que el alumno
sea capaz degenerar un Proyecto de Investigación Educativa en
Ciencias de la Salud.
 1) Seguir la ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
 2) Puede realizarse de modo individual o en grupo con un máximo
de 4integrantes.
 3) Deberá entregarse como documento adjunto de Word, Letra
color negro,tipo Arial o Times New Roman, Tamaño 12.
 4) La calificación será APROBADO / DESAPROBADO teniendo la
posibilidad de REHACER según los comentarios o indicaciones del
docente para sumejora.
 5) La calificación FINAL contemplará este TRABAJO FINAL
(PROYECTO DE INVESTIGACIÓN) y la participación en los FOROS
propuestos durante el curso.

 investigacioneducativafmed@gmail.com
Fecha límite
10 de AGOSTO

Grupo de Facebook:
“INVESTIGACION EDUCATIVA FMED”
https://www.facebook.com/groups/investigacioneducativafmed/
Email: investigacioneducativafmed@gmail.com
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