BFC Clase 1 Seminario primeros pasos en la confeccion de un proyecto

Prof. Dra.Beatriz Kennel
BFC- Metodología 2021
SEMINARIO
PRIMEROS PASOS EN LA
CONFECCION DE UN PROYECTO DE
INVESTIGACION CIENTIFICA
MODULO 1

• Repaso: Formulación teórica del problema
• Fases iniciales en el proceso de la investigación
científica. Enfoques en la investigación científica.
Planteamiento del problema. Relevancia y
pertinencia de los problemas. Dificultades y
errores comunes en el planteamiento del
problema. La pregunta de investigación y los
objetivos de investigación. Construcción del MT.
Referencias bibliográficas.

• OBJETIVOS:
• Profundizar los conceptos más importantes a
tener en cuenta en la formulación del problema.
• Adquirir habilidades para reconocer cuales son
verdaderas preguntas de investigación.
• Adquirir habilidades para construir el marco
teórico de una investigación
• Adquirir habilidades para formular los objetivos
de investigación.

• Cuál es la relación del profesional de la Salud
con el conocimiento?

Qué necesita un profesional de la
Salud para “ser” un buen profesional?
5

CONOCIMIENTOS
(Incorpora /aplica saberes)
Un profesional que “sabe” seguramente
es un buen profesional..
Qué otra condición lo haría aún mejor
profesional?
6

CONOCIMIENTOS
DOCENCIA
(Transmisión de conocimientos)
Un profesional que es capaz de
“transmitir” lo que sabe seguramente
es mejor profesional
Qué otra condición lo haría aún mejor
profesional?
7

CONOCIMIENTOS
DOCENCIA
INVESTIGACIÓN
(Genera nuevos conocimientos)
Un profesional que es capaz de producir nuevos
conocimientos seguramente es un profesional
capaz de repensar su propia praxis
8

CONOCIMIENTOS
DOCENCIA
INVESTIGACIÓN
CONTEXTO
(Histórico-social-económico-cultural-político)

CONOCIMIENTOS
DOCENCIA
INVESTIGACIÓN
CONTEXTO
Deseo/vocación…. de “ser” ese
profesional
10

CONOCIMIENTOS
DOCENCIA
INVESTIGACIÓN
CONTEXTO
Deseo/vocación….
M
O
T
O
R

• Podemos pensar una construcción
histórica del saber y
una producción del conocimiento
como una práctica social.
• Los nuevos conocimientos
ayudan a solucionar dificultades
de los contextos de la sociedad
12

ElConocimientoCientíficohatenidounrecorrido
evolutivo(epigénesisdelconocimientocientífico) alo
largodelahistoriadela Humanidadquedeterminalas
característicasdelpensamientoactual.
Elcientìficohundesusraìcesentodoslostiposde
Conocimiento.
24

La Ciencia tiene lenguaje,
objeto y técnicas propias.
Es modelística
y no- subjetiva.
25

Objetividad Subjetividad
No Subjetividad No Objetividad
Cuadrilátero de Greimas para que se comprenda, a la luz de la lógica dialéctica, la
imposibilidad de acceso a la pretendida condición de Objetividad de la Ciencia.
26

producir nuevos conocimientos
28

INVESTIGAR
producir
CONOCIMIENTO
29

Lainvestigacióncientíficaesuntipodeinvestigaciónsistemática,controlada,empíricay
críticadeproposicioneshipotéticassobrelaspresumidasrelacionesentrefenómenos.
CuálessonlospropósitosdelaInvestigacióncientífica?
*ProducirConocimientoyTeorías(Investigaciónbásica)
*Resolverproblemasprácticos(Investigaciónaplicada)
30

Lainvestigacióncientíficaesunprocesocompuestopor
distintasetapas(instancias,fasesymomentos)sumamente
interrelacionadasquesecaracterizaporserdinámico,
cambianteycontinuo.
31

• Fases iniciales en el proceso de la
investigación científica.

Prof Dra Beatriz Kennel, Esp.
PROCESO DE INVESTIGACIÓN

• Cuales son las condiciones para que
pueda llevarse adelante una
investigación?
36

37
Históricas (Historia de la Ciencia)
Contextuales (Sociología de la Ciencia)
Condiciones Económicas (Administración de la Ciencia)
Teórico-empíricas (Epistemología y
Metodología de la Investigación)
Instrumentales

• Qué debe tener en claro un investigador?

1.-Lo primero que el investigador tendrá que aclarar es:
39
1)quésabe?
2)cuáleseltema?
3)conquéherramientasteóricashadeabordarlo?

40
Una metáfora, que puede ayudar a
entender cómo funciona la mente de quien
está planeando una investigación, es
imaginar que la situación ante la que se
encuentra el investigador es como la estar
frente a mamushkas (мамушки) y debe
decidir con cual se queda.
O es similar a la de alguien que está
parado entre dos espejos enfrentados.
Habrá un número infinito de imágenes en
ambos pero el investigador elige una y eso
determina su
NIVEL DE ANCLAJE.
2.- Deberá delimitar el tema

Ciencias de la Salud
• Complejo salud-enfermedad
• SALUD entendida como resultado de un
equilibrio dinámico, relativo e inestable
entre condiciones que la mantienen y
factores que la amenazan.
41

ESTADO DE SALUD
SANO ENFERMO
NO- ENFERMO NO -SANO
PROCESO DE SALUD-ENFERMEDAD
Creemos en la necesidad de un abordaje de los temas de interés del profesional
de la Salud desde una perspectiva de orden bio-psico-social, no como meras
construcciones discursivas, sino para comprender la magnitud de la
complejidad del sujeto humano
42

ESTADO DE SALUD
SANO ENFERMO
43
Sujeto

ESTADO DE SALUD
SANO ENFERMO
44
Sujeto

ESTADO DE SALUD
SANO ENFERMO
45
Sujeto

46
Ideología sería todo lo que “tenemos en
nuestra cabeza” inculcado desde el nivel del
conocimiento comunitario, la Tradición, la
Cultura, nuestros intereses, la cosmovisión de
la vida….
DOXA: OPINIÓN
Marco Teórico representaría los anteojos
con que miramos la realidad. La
construcción que desde el nivel Peirceano
del Conocimiento Científico hacemos
cuando nos formamos en algún área
específica.
EPISTEME: CONOCIMIENTO
3.- Deberá tener en claro su ideología y su marco teórico

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Ideología sería todo lo que “tenemos en
nuestra cabeza” inculcado desde el nivel del
conocimiento comunitario, la Tradición, la
Cultura, nuestros intereses, la cosmovisión de
la vida….
DOXA: OPINIÓN
Marco Teórico representaría los anteojos
con que miramos la realidad. La
construcción que desde el nivel Peirceano
del Conocimiento Científico hacemos
cuando nos formamos en algún área
específica.
EPISTEME: CONOCIMIENTO
3.- Deberá tener en claro su ideología y su marco teórico

• Enfoques en la investigación científica.

Enfoques en
investigación
Cuantitativo
Cualitativo
Mixto

CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE CUANTITATIVO
• Usa la recolección de datos para probar
hipótesis, con base en la medición numérica y
el análisis estadístico, para establecer
patrones de comportamientos y probar
teorías.
• DESCRIBE-EXPLICA- ASOCIA …el fenómeno

CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE CUALITATIVO
• Está en directa relación con la necesidad de tener
información sobre los puntos de vista, el modo de
percepción, la interpretación o la vivencia de los
fenómenos.
• Se fundamenta en una perspectiva interpretativa
centrada en el entendimiento del significado de las
acciones de los seres vivos.
• No pretenden generalizar de manera probabilística los
resultados a poblaciones más amplias ni
necesariamente obtener muestras representativas.
• COMPRENDE el fenómeno…

CARACTERISTICAS DE LOS ENFOQUES MIXTOS
• Conjunto de procesos de recolección y
tratamiento de datos cuantitativos y
cualitativos (numéricos, verbales, textuales,
visuales, simbólicos y de otras clases ) en un
mismo estudio para integrarlos desde una
metainferencia para un mejor conocimiento
del fenómeno.

Esp Guillermo Narvaez Burbano

• ¿Cómo determinar la elección de un enfoque
cuanti, cuali o mixto?

• 1. La naturaleza del planteamiento del
problema en su mayor o menor complejidad y
lo que el investigador considera su mejor
abordaje
• 2. Los conocimientos y experiencia que el
investigador tenga para el manejo del
enfoque.

Problema
H
Construcción del objeto de estudio/ Objetivos / MT
Diseño (materiales y métodos)
Trabajo de Campo
Anàlisis
Resultados
Conclusiones
Informe Final
Prof. Dra. Beatriz Kennel, Esp.
Hecho
Presentación de Resultados

Investigación
Educativa Ciencias
de la Salud Prof.
Dra. Beatriz
Kennel
59

Hecho de la realidad

• Qué disparan los hechos en la mente del
investigador?
Prof Dra Beatriz Kennel, Esp

PROBLEMAS
Un PROBLEMA es algo a resolver.
Se realiza el planteamiento del problema
se formula como PREGUNTA.

• Planteamiento del problema. Relevancia y
pertinencia de los problemas.

FORMULAR LA PREGUNTA
¿ Por qué es esto?
¿ Qué /Cómo /Cuando/ Donde es esto?
¿ Por qué / A causa de qué es esto?
¿ Cómo se relaciona esto con….?

Todas las preguntas son tomadas en cuenta
para una investigación?

CONDICIONES DE CIENTIFICIDAD DE UNA PREGUNTA
Factible
Interesante
Novedosa
Ética Relevante

• Qué se desprenden de las preguntas?

RESPUESTAS TENTATIVAS

RESPUESTAS TENTATIVAS
NO TIENEN VALOR DE VERDAD

El proceso de investigación
Prof. Dra. Beatriz Kennel
82
Objeto de
estudio
Hecho de la Realidad
Marco teórico
Objetivos de investigación
PROYECTO DE
INVESTIGACION
Problemas?
Hipótesis
H

TIPOS DE HIPÓTESIS
 H de trabajo
Ht

TIPOS DE Ht
¿ Por qué es esto?
A es B Descriptiva
A B Causal
(provoca)
A B Correlacional
(en tanto)

87
Ubicación de
la
bibliografía
Adquirir la
bibliografía
Consultar la
bibliografía
Extracción
recopilación
de
información
Construcción
del Marco
Teórico
Revisión
bibliográfica
Construcción del Marco Teórico

A MODO DE SÍNTESIS
Prof Dra Beatriz Kennel, Esp

¿Cuál es el eje en esta etapa inical
del proceso de investigación?
Prof Dr Alberto Carli, MSc.

«PROBLEMATIZAR»
ES EL NUDO ARGUMENTAL
DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
Problemas
Hipótesis
Objetivos
Marco
Teórico

 1) Identificar el HECHO
 2) Formular PREGUNTAS-delimitar el
problema
 3) ORDENAR las preguntas según obliguen
a describir , explicar o correlacionar
 4) Decidir un nivel de anclaje
 5) Aplicar FINER
 6) Determinar el MARCO TEORICO
 7) Determinar OBJETIVOS
 8) Construir el OBJETO DE ESTUDIO

Posibilita el desarrollo de un Pensamiento
Complejo
crítico
(coherente y no contradictorio)
anticipatorio
necesario para el abordaje de los problemas de
salud desde el paradigama de una medicina
basada en la Compleijdad.
El PENSAMIENTO COMO HERRAMIENTA
Prof Dra Beatriz Kennel, Esp..

Prof Dra Beatriz Kennel, Esp..
RECORDAR
NO HAY TEMAS O TEMÁTICAS
QUE SEAN CIENTÍFICAS Y
TEMAS Y TEMÁTICAS NO CIENTÍFICAS.
SINO
FORMAS DE PLANTEAR LOS TEMAS Y
PROBLEMAS SEGÚN LO NECESARIO PARA
EL TRATAMIENTO CIENTÍFICO

•Next class

Prof. Dra. Beatriz Kennel
El proceso de investigación
Marco teórico
Objeto de V a es b
estudio a b
a b
Objetivos de investigación
(construcción)
H
Hecho de la Realidad
Hipótesis
Problemas?
Diseño, recolección, análisis
exposición de datos y
conclusiones a la comunidad
científica

•Delimitando temas…

Qué preguntas surgen? Con qué enfoques puedo abordar el tema?
Conceptualmente con qué disciplinas puedo relacionarlo?
Ejemplo 1
99
Aglomeraciones de personas en tiempos de pandemia

Qué preguntas sobre los jóvenes y esta etapa del ciclo evolutivo?.
Qué subtemas pueden desprenderse? Qué enfoques de
investigación? Qué preguntas?
Ejemplo 2
100

Con qué otros temas se vincula? Qué autores /teorias tratan el tema?
Qué información empirica se tiene sobre el tema?
Violencia
Ejemplo 3
101

Qué dice la Teoría sobre el tema? Qué casos de su realidad
profesional pueden ayudarle a pensar el tema?
Ejemplo 4
102

Cómo afectan los ambientes de las Ciencias de la Salud a la atención de
pacientes?
Qué preguntas formularían sobre este tema? Como afectan las Políticas en
SALUD al sistema de salud? 103
Contextos /ambientes de salud/
Gestion en Salud

Ejemplo 6
Pensar situaciones de la realidad de
ejercicio profesional que
llamen la atención y generar
preguntas.

Recomendaciones
para pensar el tema
• Sea inclusivo con su pensamiento. Intente
ser creativo.
• Anote sus ideas cuando surjan. (Lleve
siempre diario de notas)
• Intente no ser influenciado en este
momento del proceso de investigación.
• Sea realista en fijar sus metas
• Tome en cuenta el tiempo que usted está
dispuesto a dedicar a su proyecto.
105

CARLI, A. KENNEL, B. (2012) “El conocimiento en las
Ciencias de la Salud. Aportes para una reflexión
epistemológica.” Bs As. Ed. Prometeo
CARLI, A. (2008) “La Ciencia como herramienta.
Guia para la investigación y la realización de
informes, monografías y tesis cientìficas.” Bs As. Ed.
Biblos,

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