“DISEÑO DE MONOGRAFIAS, TESIS y TRABAJOS CIENTÍFICOS”“Producción científica en Salud Mental. Cómo generar conocimientos?”

1. CURSO DISEÑO DE MONOGRAFIAS, TESIS
Y TRABAJOS CIENTIFICOS
Prof. Dra. Beatriz Kennel - Prof. Dr. Alberto Carli

2. • OBJETIVO GENERAL:
• Aportar a la capacitación del profesional de la
Salud Mental herramientas de pensamiento
metodológico que posibiliten abordajes y
estrategias de intervención tanto en sus
aspectos técnicos como epistemológicos.
Prof. Dra.Beatriz Kennel

3. CLASE 1
“Producción científica en Salud Mental.
Cómo generar conocimientos?”
Prof. Dra.Beatriz Kennel

4. • Cuál es la relación del profesional de la Salud
Mental con el conocimiento?
Prof. Dra.Beatriz Kennel

5. Qué necesita un profesional de la
Salud Mental para “ser” un buen
profesional?
5

6. CONOCIMIENTOS
(Incorpora /aplica saberes)
Un profesional que “sabe” seguramente
es un buen profesional..
Qué otra condición lo haría aún mejor
profesional?
6

7. CONOCIMIENTOS
(Incorpora /aplica saberes)
DOCENCIA
(Transmisión de conocimientos)
Un profesional que es capaz de
“transmitir” lo que sabe seguramente
es mejor profesional
Qué otra condición lo haría aún mejor
profesional?
7

8. CONOCIMIENTOS
(Incorpora /aplica saberes)
DOCENCIA
(Transmisión de conocimientos)
INVESTIGACIÓN
(Genera nuevos conocimientos)
Un profesional que es capaz de producir nuevos
conocimientos seguramente es un profesional
capaz de repensar su propia praxis
8

9. El profesional de la Salud Mental realiza su praxis en el marco de
un contexto con características propias
9

10. CONOCIMIENTOS
(Incorpora /aplica saberes)
DOCENCIA
(Transmisión de conocimientos)
INVESTIGACIÓN
(Genera nuevos conocimientos)
CONTEXTO
(Histórico-social-económico-cultural-político)

11. Cual es el eje que motoriza su tarea como profesional de la
Salud Mental?
11

12. CONOCIMIENTOS
(Incorpora /aplica saberes)
DOCENCIA
(Transmisión de conocimientos)
INVESTIGACIÓN
(Genera nuevos conocimientos)
CONTEXTO
(Histórico-social-económico-cultural-político)
Deseo/vocación…. de “ser” ese
profesional
12

13. CONOCIMIENTOS
(Incorpora /aplica saberes)
DOCENCIA
(Transmisión de conocimientos)
INVESTIGACIÓN
(Genera nuevos conocimientos)
CONTEXTO
(Histórico-social-económico-cultural-político)
Deseo/vocación….
M
O
T
O
R

14. • Podemos pensar una construcción
histórica del saber y la producción
de conocimiento como una práctica
social.
• Es importante pensar una
Epigénesis del conocimiento
científico con sus métodos para fijar
creencias. 14

15. 15

16. 16

17. 17

18. 18

19. 19

20. 20

21. 21

22. 22

23. 23
Psicología
Psiquiatria
Disciplinas de la
Salud Mental

24. ElConocimientoCientíficohatenidounrecorrido
evolutivo(epigénesisdelconocimientocientífico) alo
largodelahistoriadela Humanidadquedeterminalas
característicasdelpensamientoactual.
Elcientìficohundesusraìcesentodoslostiposde
Conocimiento.
24

25. La Ciencia tiene lenguaje,
objeto y técnicas propias.
Es modelística
y no- subjetiva.
25

26. Objetividad Subjetividad
No Subjetividad No Objetividad
Cuadrilátero de Greimas para que se comprenda, a la luz de la lógica dialéctica, la
imposibilidad de acceso a la pretendida condición de Objetividad de la Ciencia.
26

27. 27

28. Ciencias de la Salud
• Complejo salud-enfermedad
• SALUD entendida como resultado de un
equilibrio dinámico, relativo e inestable
entre condiciones que la mantienen y
factores que la amenazan.
28

29. ESTADO DE SALUD
SANO ENFERMO
NO- ENFERMO NO -SANO
PROCESO DE SALUD-ENFERMEDAD
Creemos en la necesidad de un abordaje de los temas de interés del profesional
de la Salud desde una perspectiva de orden bio-psico-social, no como meras
construcciones discursivas, sino para comprender la magnitud de la
complejidad del sujeto humano
29

30. producir nuevos conocimientos
30

31. Lainvestigacióncientíficaesuntipodeinvestigaciónsistemática,controlada,empíricay
críticadeproposicioneshipotéticassobrelaspresumidasrelacionesentrefenómenos.
CuálessonlospropósitosdelaInvestigacióncientífica?
*ProducirConocimientoyTeorías(Investigaciónbásica)
*Resolverproblemasprácticos(Investigaciónaplicada)
31

32. Lainvestigacióncientíficaesunprocesocompuestopor
distintasetapas(instancias,fasesymomentos)sumamente
interrelacionadasquesecaracterizaporserdinámico,
cambianteycontinuo.
32

33. 33

34. Enfoques en investigación
Prof Dra Beatriz Kennel, Esp.
Prof Dr Alberto Carli, MSc.
Enfoque cuantitativo
Enfoque Cualitativo
Enfoque Mixto

35. Prof. Dra.Beatriz Kennel
Esp Guillermo Narvaez Burbano

36. • Aspectos Éticos de la investigación
científica: estructuración de la Ciencia
a partir de la ley.
• La génesis del pensamiento ético en la
subjetividad del investigador.
36

37. La dimensión Ética
en la producción del
conocimiento
37

38. INVESTIGAR
producir
CONOCIMIENTO
38

39. CIENCIA
ÉTICA
LEY
LENGUAJE
39
Recorrido de la estructuración en la epigénesis

40. ¿Dónde ubicamos la Ética del
SUJETO CIENTIFICO?
40

41. Epigénesis
del Conocimiento (filogénesis)
ÉTICA DEL
SUJETO QUE INVESTIGA
Subjetividad
(ontogénesis)
Contexto
41

42. ¿Cómo es el
contexto del hombre contemporáneo?
“ LA CONDICIÓN POSTMODERNA”
*Permanente búsqueda de la Calidad de vida
(propia del pensamiento científico basado en la eficacia)
*Desarrollo individual por sobre el colectivo
*Rechazo hacia los grandes sistemas de sentido y a la participación
popular
*Incentivo de las elecciones personales
y la individualidad
*Desinterés por el Conocimiento
*Caída del deseo
42

43. ¿Cómo podrá pensarse
-en esa subjetividad arrasada
por ese contexto-
la alteridad que exige la
reflexión ética?
43

44. REFLEXIÓN ÉTICA
Apela a una conciencia crítica
que contemple
los elementos del pasado y del porvenir
que hay en todo acto
de producción de conocimiento
como una de las condiciones necesarias
para la investigación
44

45. ÉTICA CONSTRUIDA
Desarrollo de una actitud
que es resultado de un desarrollo
subjetivo personal
y
de un legado cultural revisable.
Richard Rorty
45

46. ANTIAUTORITARISMO EN ÉTICA
 Como resultado del legado cultural
 Como producto de una construcción subjetiva
que le permita tomar en cuenta las
recomendaciones para la protección de las
personas “sujeto” de investigación en Ciencias
de la Educación y la Salud.
46

47. Prof. Dra.Beatriz Kennel

48. Cómo pensar un tema
de investigación
48

49. Qué preguntas surgen? El hecho con qué Temas
conceptuales puedo relacionarlo?
Ejemplo 1
49

50. Qué preguntas sobre los jóvenes y esta etapa del ciclo
evolutivo?.
Qué subtemas pueden desprenderse?
Ejemplo 2
50

51. Con qué otros temas se vincula?
Qué autores tratan el tema?
Qué experiencia profesional puede referir sobre el tema?
Violencia
Ejemplo 3
51

52. Qué dice la Teoría sobre el tema? Qué casos de su realidad
profesional pueden ayudarle a pensar el tema?
Ejemplo 4
52

53. Cómo afectan los ambientes de las Ciencias de la Salud a la atención de pacientes?
Qué preguntas formularían sobre este tema?
53
Contextos /ambientes de salud

54. Prof. Dra.Beatriz Kennel
Ejemplo 6
Pensar situaciones de la realidad de
ejercicio profesional que
llamen la atención y generar
preguntas.

55. Recomendaciones
para pensar el tema
• Sea inclusivo con su pensamiento. Intente
ser creativo.
• Anote sus ideas cuando surjan. (Lleve
siempre diario de notas)
• Intente no ser influenciado en este
momento del proceso de investigación.
• Sea realista en fijar sus metas
• Tome en cuenta el tiempo que usted está
dispuesto a dedicar a su proyecto.
55

56. BIBLIOGRAFÍA.
“Bases epistemológicas para la investigación científica” Carli, A. Ed. Biblos Bs As. 2014
“El conocimiento en las Ciencias de la Salud. Aportes para una reflexión
epistemológica.” Carli, A. Kennel, B. Ed. Prometeo (2012)
“Epistemología y Metodología . Elementos para una teoría de la investigación científica”
Samaja, J Ed. Eudeba Bs As 2001
“La Ciencia como herramienta. Guia para la investigación y la realización de informes,
monografías y tesis cientìficas.” Carli, A. Ed. Biblos, Bs As. 2008
“Metodología de la investigación” Hernández Sampieri , Fernández Collado y otros.Ed.
Mac Graw Hill , México 1994
“Proceso, Diseño y Proyecto en investigación cientìfica”. Samaja, J. Ed- JVC 2004
“Bioetica, Salud Mental y Psicoanalisis” Ed. Polemos , Bs As. 2009. Comp: Pablo
Fridman y Juan Carlos Fantin . Capìtulo 10: Investigación científica en Salud Mental:
la génesis del pensamiento ético en la subjetividad del investigador” Kennel, B
56

57. LECTURAS COMPLEMENTARIAS
“La Posciencia. El conocimiento científico en las postrimerías de la modermnidad” Diaz,
E. Ed. Biblos, Bs As. 2002 (Cap. Aportes De la Metodologia a la Reflexion
Epistemologica. J. Samaja)
“Medicina Basada en la Complejidad” Trainini, J; Biscioni, C; Romanelli, L; Needleman,
C; Carli, A; Kennel, B, Ed. Estudio Sigma 2008. ISBN 978-950-9446-37-3 (2008)
“Aprendizaje Transferencial. Teoria y praxis de una propuesta para la construcción del
conocimiento”. Carli, A Kennel, B Ed. Universidad de Lujan, 2008
“Elementos Básicos para el trabajo social en Salud Mental” Becerra, R y Kennel, B Ed.
Espacio Bs As. 2008
“Qué es esa cosa llamada Ciencia” A. Chalmers . Ed. Siglo XXI
“Semiótica y dialéctica”. J. Samaja JVE Ediciones
“The Fixation of Belief”, Charles S. Peirce. Popular Science Monthly 12 (november
1877),1-15 http://www.peirce.org/writings/p107.html
57

58. • GRUPO PEDAGÓGICO
https://www.facebook.com/groups/AASMCURSOVIRTUALINVESTIGACION/
• CONTACTO
capitulometodologia@yahoo.com.ar
Prof. Dra.Beatriz Kennel