1. Cuadro de PEP 1981- 2011
Año del PEP Características
PEP 1981
Se maneja desde función simbólica
apoyada de la lecto-escritura
Lenguaje oral: es algo que se genera
PEP 1981
implícitamente.
La educadora pretende:
Que el niño se sienta seguro
Escuche y comprenda
Verifica lo que dice
Se interesa por conocer
Conoce palabras nuevas
Descubre diversas maneras de
de decir las cosas
Descubre e inventa
comunicación
Criterios:
Estimula formas de expresión
Respeta forma de hablar de
cada niño
Propone actividades que permita
que el niño se exprese
Propone actividades de reflexión
sobre lo que dice
Propone juegos que permita
descubrir las cosas
Propone actividades que permita
el lenguaje arbitrario
Complementa oraciones
Reflexión simbólica de palabras
Los medios de comunicación masiva
que se encuentran incorporados a la
vida del niño
Se pretende que descubra la función de
la lectura y la escritura y utilice distintas
formas de comunicarse
Se sugiere:
Jugar a la imprenta
Jugar al correo
Realizar programa de radio
Leerles cuentos
Jugar a la librería
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Escribir: se refiere a que los
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niños representen por medio de

2. dibujos, marcas, símbolos,
mensajes, etc.
Leer: a que los niños interpreten
imágenes y textos o códigos.
El niño se pretende que desarrolle el
lenguaje oral, escrita y grafica
PEP 1984
Se pretende estimular y lograr en el
niño comportamientos adecuados a su
edad que rebasen los límites de un
simple entrenamiento y desarrollen en
él su creatividad, sociabilidad y la
capacidad de utilizar adecuadamente
todas sus posibilidades.
OBJETIVOS GENERALES DE LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR
1.-estimular amónicamente la
comprensión, sensibilidad, carácter,
imaginación, y creatividad del
educando, contribuyendo a su
desarrollo Psico- biológico
2.- Promover, encauzar y orientar el
desarrollo integral y armónico de los
niños de 4 a 6 años
3.- Dar al niño la oportunidad de
desarrollar sus funciones
sensoperceptivas, a fin de enriquecer el
conocimiento de su mundo circundante,
base de todo conocimiento.
4.- Favorecer el conocimiento y manejo
de su propio cuerpo, en relación con el
tiempo y espacio en que se
desenvuelven.
5.- Propiciar experiencias convenientes
para desarrollar la habilidad motriz y la
coordinación perceptiva motora.
6.- Estimular la necesidad de
descubrirse a sí mismo como un ente
seguro e independiente
7.- capacitarlo para proyectar su mundo
infantil y desarrollar su sensibilidad
estética.
8.- Proporcionar al niño contenido y
formas de expresión verbal que le
permitan proyectar sus imágenes
mentales, enriquecerse con nuevos
elementos y comunicarse
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3. adecuadamente
9.- Favorecer el paso del pensamiento
pre lógico, concreto sincrético y
subjetivo, transformándolo
progresivamente en objeto analítico,
lógico y abstracto.
10.- Propiciar experiencias en la
comunidad, que lo lleven a adquirir
nociones de la integración que impone
la vida en la sociedad.
11.- Sensibilizar al niño en la vida del
hogar y la comunidad para lograr su
participación como agente de cambio.
12.- Lograr la madurez necesaria para
que el niño se integre, de manera
natural, al siguiente nivel educativo.
El área de español está diseñada para
lograr que el niño como resultado de
contenido establezca comunicación con
las personas que lo rodean estimulando
los procesos de la misma.
La estructura del área presenta seis
unidades didácticas:
1.- desarrollo del lenguaje
2.- expresión oral
3.- expresión grafica
4.- simbología
5.- literatura infantil
6.- preparación a la lectoescritura
Deriva del PLAN PEDÁGOGICO PARA
PEP 1988 APOYAR LA FORMACIÓN DEL NIÑO
EN PREESCOLAR.
OBJETIVOS GENERALES
Proporcionar elementos para el
descubrimiento del uso y función
del lenguaje escrito y sistema de
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4. escritura.
ALCANCES:
Conocer el uso y función el
lenguaje escrito y algunas
convencionalidades del siste de
escritura.
Reconocer su nombre.
EJES DE DESARROLLO
NOCIÓN CORPORAL
ESPACIAL-TEMPORAL
SOCIALIZACIÓN
SIMBÓLICA: Capacidad que
tiene el niño para representar
objetos, acontecimientos o
personas ausentes. En el
periodo preoperatorio esta
capacidad representativa transita
del símbolo individual al signo y
se manifiesta a través del
lenguaje en diferentes formas.
CONTENIDOS DE ASPECTOS DE
DESARROLLO FUNCIÓN SIMBÓLICA
DESCRIPCION DE IMGENES
INTERCAMBIO DE
EXPERIENCIAS
PARTICIPACION EN
CONVERSACIONES
NARRACIONES DE
EXPERIENCIAS PERSONALES
EXPRESIONES DIVERTIDAS
DEL LENGUAJE
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5. NARRACION, INVENCION Y
REPRESENTACION DE
CUENTOS, RIMAS, ETC.
REPRESENTACION DE IDEAS
CON PALABRAS PROPIAS
INTERPRETAR CARTELES
INVENCION DE CODIGOS
DIFERENCIACION ENTRE
ESCRITURA Y LECTURA
DESCUBRIMIENTO DE
FUNCION DE ESCRITURA
DESCUBRIMIENTO DE
ASPECTOS QUE FORMAN LA
ESCRITURA
RECONOCMIENTO DE
ESCRITURA DE SU NOMBRE.
PEP 1992
LENGUA ORAL, LECTURA Y
ESCRITURA
-Platican entre ellos, con el docente y
con otras personas
-Hacen relatos de lo vivido.
-Inventan canciones
-Miran letreros
-Interpretan códigos
-Inventan un calendario y símbolos para
registrar los días
-Miran fotos, cuadros y grabados.
-Investigan y escriben señales.
BLOQUE DE JUEGOS Y
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON
EL LENGUAJE
Las actividades correspondientes a
este bloque permiten que el niño se
sienta libre para hablar solo, o con otros
niños, o con adultos; de experimentar
con la lengua oral y escrita, de inventar
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6. palabras y juegos de palabras, de
manera que encuentre en ello un
vehículo para expresar sus emociones,
deseos y necesidades.
PEP 2004
Desarrollen un sentido positivo
de sí mismos; expresen sus
sentimientos; empiecen a actuar
con iniciativa y autonomía, a
regular sus emociones; muestren
disposición para aprender, y se
den cuenta de sus logros al
realizar actividades individuales
o en colaboración.
Sean capaces de asumir roles
distintos en el juego y en otras
actividades; de trabajar en
colaboración; de apoyarse entre
compañeras y compañeros; de
resolver conflictos a través del
diálogo, y de reconocer y
respetar las reglas de
convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella.
Adquieran confianza para
expresarse, dialogar y conversar
en su lengua materna; mejoren
su capacidad de escucha;
amplíen su vocabulario, y
enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones
variadas.
comprendan las principales
funciones del lenguaje escrito y
reconozcan algunas propiedades
del sistema de escritura.
Reconozcan que las personas
tenemos rasgos culturales
distintos (lenguas, tradiciones,
formas de ser y de vivir);
compartan experiencias de su
vida familiar y se aproximen al
conocimiento de la cultura propia
y de otras mediante distintas
fuentes de información (otras
personas, medios de
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7. comunicación masiva a su
alcance: impresos, electrónicos.)
JUEGOS Y ACTIVIDADES
Lenguaje oral
Aprovechar todo tipo de oportunidades
espontaneas de la vida cotidiana y
propiciar otras para que el niño haga:
-Relatos y conversaciones sobre:
Historias personales
Historias inventadas
Cuentos
Sueños
Hechos vividos en común
-Descripción de:
Imágenes
Fotografías
Escenas reales
Acontecimientos
Animales, personas, objetos, etc.
PEP 2011 Los Estándares Curriculares de
Español integran los elementos que
permiten a los
estudiantes de Educación Básica usar
con eficacia el lenguaje como
herramienta de
comunicación y para seguir
aprendiendo. Se agrupan en cinco
componentes, y cada
uno refiere y refleja aspectos centrales
de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación
de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y
participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características,
de la función y del uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje
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