EVIDENCIA 1

1. EVIDENCIA 1. UNIDADII.
En las páginas1 a 31 del TomoI de Matemáticas Para laEducación Normal.
1 ¿Qué ventajasdidácticasofrece el hechode iniciarel estudiode losnúmerosapartirdel 3 y
no a partir del 1? Argumentaturespuestatansólidamente comote seaposible.
R= enel numero3 ya se indicanlosnúmeros1 y 2, estoayudaal aprendizaje enlosniñosde
losprimerostresnúmeros.
2 ¿Por qué esimportante el usode ilustracionesicónicasenlaenseñanzade lasmatemáticas
del primergradode la escuelaprimaria?
R= losniñosaprendenmásrápidopor mediode lasimágenes,estofacilitaque el niño
recuerde conmás frecuencialosnúmerosyasí se losaprenda.
3 ¿Qué tan relevante oirrelevante esel hechode que se enseñe alosalumnosde primer
grado como “dibujar”loscaracteresnuméricos?
R= ellosempezaranairse familiarizandoconlos númeroscuandolosdibujenporque
aprenderánsuformaperotal vezpara algunosalumnosse lesharácomplicadoel dibujarlos.
4 Al analizarel desarrollode lalecciónque se presentaenlapagina14 podemosafirmarque
al mismotiempode introducirlanocióndel numero3tambiénse estáintroduciendolanoción
de suma. ¿En que se sustentaestaafirmación?Discute contuscompañerosturespuesta.
R=con el numero 3 se les enseñaría a los niños la descomposición de este número en los números 2
y 3 y también se les introduciría la noción de la suma.
En la pag. 15 del Tomo I
1 ¿Cuál esla intencióndidácticade presentarlos10 troncosde la ilustraciónenesta página
distribuidosendosgruposde 5 troncos?
R=que el niño comprenda que el numero 10 se puede descomponer en 2 grupos de 5.
2 ¿Cuálessonlasventajasdidácticasque ofrece el hechode usarcoleccionesnohomogéneas
enesta lección?
R= que el niño pueda identificar sus cualidades y tener la noción de que los números se pueden
descomponer y pero también componer.
3 ¿Cuálesserianlaslimitacionesdidácticassi solose emplearancoleccioneshomogéneas?
R=que el niño no identificara los diferentes objetos y característicase inclusive hasta los colores.
No sabra distinguirlos bien.
En las pag. 34 a 36 del Tomo I.
1 ¿Qué papel didácticodesempeñael usode bloques(cubos)al trabajarcon colecciones?
R=el papel de la composición y la descomposición, al trabajar con decenas y unidades.

2. 2 ¿Qué importanciatiene el propiciarque losalumnostenganunacercamientono
convencional alasuma y laresta?
R=que la relacionen con su entorno, para que más adelante sea más fácil aprenderlo de una forma
sistemática y formal.
3 ¿Qué limitacionesdidácticastieneel hechode abordardirectamentelasumay laresta como
operacionesaritméticas?
R=que los niños no lo relacionen con su entorno y a la hora de aplicar sus conocimientos se limitan
solo a lo teórico.
4 ¿Qué ventajasdidácticasproporcionaabordarsimultáneamentelanociónde numeroylas
nocionesde sumay resta?
R=abarcar temas complejos al mismo tiempo, en que se va creando una relación de cardinalidad.
5 ¿Qué limitacionesdidácticaspuede presentarel hechode posponerel abordaje de las
nocionesde sumay resta?
R=será mas fácil aprender en un futuro y mucho más complicado aplicar los conocimientos en la
vida cotidiana.
Una vezentendidala suma, en las pag. 46 a48 del Tomo I
1 Explicausandotus propiaspalabrasenqué consiste el carácterinversorespectoala suma.
R=sabemos que la suma consiste en la acción de reunir objetos y por lo contrario la resta es lo
inverso a la suma, consiste en que de una colección se quitan uno o varios objetos "en la suma se
agrega y en la resta se quita"
2 Explicael carácter inversode lasumay la restaaplicandooperacionesaritméticas.
R=primero se les puede enseñar con objetos, después se les enseñan con operaciones aritméticas,
para que imaginen que los números son objetos.
3 ¿Puede decirse que lasumaesunaoperacióninversaalaresta?
R=si, porque en la suma se agrega y en la resta se quita.
4 ¿Cómopodemosaprovechardidácticamente el carácterinversode larestarespectoala
suma?
R= por medio de ejemplos donde ellos puedan aplicar en su vida cotidiana la resta y la suma.
En las pag. 45, 50,52 y 54 Tomo I
1 Proporcionacincoejemplosde coleccioneshomogéneas.
-Se tienen5manzanasy 3 de ellasestánpodridas,¿Cuántasmanzanasnospodemoscomer?
-En laferiacompre 4 paletasde carameloyle regalo2 a Juan,¿Cuántaspaletasme quedaron?
-El árbol de mi casa tiene 6naranjas,se le cayeron3, ¿Cuántasnaranjasquedaronenel árbol?
-Hugotiene 5 pelotasque le regalosumama,sus amigosle poncharon2, ¿Concuantas pelotas
se quedo?

3. -Valeriacompro7 dulcitosenlatienda,sumami le regala 3 mas,¿Cuántosdulcitosjunto?
2 Proporcionacincoejemplosde proporcionesnohomogéneas.
-Carlitostiene 3perritos,supapale compra 2 gatitos,¿Cuántos animalitostieneentotal?
-Milcase compro5 chiclesy2 paletasenlatienda,le regala4 chiclesa suhermana,¿Cuántos
chiclesle quedaron?
-Sara tiene 2muñecasy su hermanitotiene 3carritos,¿Cuántosjuguetestienenlosdos
juntos?
-Luistiene 2crayolas y 4 marcadoresse le pierdenlas2crayolas,¿Cuántosmarcadoresle
quedan?
-María tiene 4 paresde calcetinesysuhermana3 paresde zapatos,¿Cuántosparesde
calcetinessobran?
3 ¿Qué limitacionesdidácticastieneel hecho de usarcolecciones homogéneasenel contexto
de resoluciónde problemas?
R=pues sería que el alumno no desarrollaría el criterio de separación, diferenciación y selección
identificando características diferentes en cada objeto.
4 ¿Qué limitacionesdidácticastieneel hecho de usarcoleccionesnohomogéneasenel
contextode resoluciónde problemas?
R=que el alumno no le daría un sentido real a los problemas dados.
5 ¿En qué consistiríaespecíficamenteel cuartopasopropuestoporPolya?
R=consiste en verificar el procedimiento y comprobación del resultado.
MilagrosLópezQuintanar.