El documento propone cuatro actividades para futuros docentes relacionadas con los números naturales: 1) Discutir las ventajas didácticas del orden de los números naturales, 2) Justificar las ventajas de comparar cantidades usando colecciones de objetos, 3) Explicar las ventajas de componer y descomponer colecciones para comprender la relación de orden, y 4) Resolver ejercicios y reflexionar sobre la recta numérica y comparar números.

1. Actividades que se sugieren para los futuros docentes
1. ¿Qué ventajas didácticas presenta el hecho de que los alumnos conozcan y
apliquen apropiadamente el orden de los números naturales? Discute tu
respuesta con tus compañeros.
Las ventajas que didácticas que ofrecen son que a los alumnos se les facilite más el
aprendizaje de los números y para poder relacionarlos fácilmente esto conlleva a un
proceso de diferentes actividades a desarrollar el cual tendrá la finalidad de que el niño
descubra que número tiene un cierto valor al compararlo con otro y esto pude ayudar al
educando a saber el posicionamiento del número y que lugar lleva en el orden al cual se le
está dando.
2. ¿Qué ventajas didácticas ofrece el hecho de emplear colecciones de objetos en
actividades donde los alumnos tienen que comparar cantidades? Justifica tu
respuesta.
Las ventajas que representa el uso de comparar cantidades, el niño podrá relacionar en
la cantidad de número cual es mayor o menor dependiendo de lo que se le sugiere al
alumno y mediante estas comparaciones se tendrá un reconocimiento de la misma
cantidad de estos números y mediante esto se podrá genera una noción de cantidad para
el alumno lo que facilitara en momento en que el niño reconozca la cantidad y la
relaciones con el número.
3. ¿Qué ventajas didácticas ofrece el hecho de que los alumnos sepan que una colección
puede componerse o descomponerse de distintas maneras para comprender la relación
de orden en los números naturales?
Justifica ampliamente tu respuesta y discútela con tus compañeros.
Las ventajas que tiene esto es que el alumno mediante el agrupamiento de cantidades
muy aparte de relacionarla con los número este podrá llevar a cabo identificación de con
que cantidades o más bien como se componen dichas cantidades esto se puede dar a
conocer mediante la descomposición de cantidades si el maestro indica al alumno que en
un grupo de 10 naranjas se compone de 2 grupos de 5 naranjas la cantidad de 10 naranjas
se estará descomponiendo y se tomara como ambas operaciones ya que un grupo de 5
naranjas más otro grupo de 5 naranjas forman un grupo de 10 naranjas y se pude
representar de forma sustractiva si tenemos un grupo de 10 naranjas y le quitamos un
grupo de 5 naranjas quedarían 5 naranjas esto de la composición y descomposición se
relaciona con la suma y resta el cual demuestra la forma de componer un dicho conjunto
o grupo y la que se quiere dar a entender.
LUIS MIGUEL OROZCO OROZCO 1° GRADO GRUPO “C” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

2. Actividades que se sugieren para los futuros docentes.
1. Haz y discute todos los ejercicios hasta la página 19.
2. En la sección “Reflexiones adicionales”, cuando se caracteriza el modelo de la
recta numérica se afirma que: “El punto 2 no es cierto si sólo se considera a los
números naturales”. Explica por qué, para los números naturales, el punto 1 es
válido y el punto 2 no lo es.
3. Dibuja una recta numérica en la que se muestre un punto correspondiente al
número 2658724. Comenta las características de su gráfica y las convenciones
utilizadas.
4. En la página 17 se pide comparar las parejas de números 495, 519; 253, 238 y
769, 764 mediante el procedimiento de comparar los dígitos correspondientes al
mismo valor posicional. En la sección “Reflexiones adicionales” se afirma que
este procedimiento es consistente con la definición ahí dada. Calcula para cada
caso el valor exacto de a requerido por la definición y comentar por qué en la
práctica el referido procedimiento no requiere necesariamente el cálculo exacto
de a.
LUIS MIGUEL OROZCO OROZCO 1° GRADO GRUPO “C” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA